第04讲 题材分类与答题模板精讲（复习讲义）（北京专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦古代诗歌四大题材鉴赏，按咏史怀古、咏物言志、羁旅送别、山水边塞分类构建知识体系，涵盖特征类型、手法模板、考向分析等内容。通过命题透视、思维建模、考点精讲、真题溯源四环节，帮助学生系统梳理考点，掌握解题范式，突破理解难点。 资料以群文比较阅读和多题材视角为特色，如咏史怀古诗通过“找准古迹→分析典故→联系现实”路径培养思维能力，咏物诗强化“物”与“志”对应训练提升语言运用素养。设置分层例题与真题演练，确保学生高效掌握答题模板并灵活运用，为教师提供精准复习节奏指导，助力学生提升应考能力。

第04讲 题材分类与答题模板精讲 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 咏史怀古诗的鉴赏 知识解构 知识点1 咏史怀古诗的特征与类型 知识点2 咏史怀古诗的常见手法与答题模板 考向破译 考向01 读懂咏史怀古诗的“古”与“今” 考点二 咏物言志诗的鉴赏 知识解构 知识点1 咏物诗的特征与类型 知识点2 咏物诗的常见手法与答题模板 考向破译 考向01 辨析咏物诗“物”与“志”的对应关系 考点三 羁旅思乡与送别怀人诗的鉴赏 知识解构 知识点1 羁旅诗的常见意象与情感 知识点2 送别诗的常见意象与情感 考向破译 考向01 辨析羁旅送别诗的情感层次 考点四 山水田园与边塞征战诗的鉴赏 知识解构 知识点1 山水田园诗的特征与手法 知识点2 边塞征战诗的特征与手法 考向破译 考向01 辨析两类诗的情感指向与价值取向 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 咏史怀古诗 2025年北京卷（薛能、王安石、胡安国三首咏诸葛诗） 要求辨析不同诗人对同一历史人物的不同评价，考查“借古讽今”“怀古伤己”等手法。选材趋向群文比较-，2025年已出现三首联考。 咏物言志诗 2024年北京卷（李贺《马诗》二十三首选四） 要求辨析“美”“讥”“悲”三种情感的表达方式-，考查“借题抒意”“托物言志”的手法。咏物诗是北京卷高频题材。 羁旅思乡与送别怀人诗 2023年北京卷（杜甫《将赴成都草堂途中有作》） 要求分析诗人归隐之志与漂泊之感的矛盾，考查羁旅诗的复杂情感层次。 山水田园与边塞征战诗 2024年北京卷（李贺《马诗》其五“大漠沙如雪”） 边塞诗与咏物诗融合考查，要求在边塞背景下理解咏物的深层意蕴。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：题材分类是古代诗歌阅读的基础能力，也是考场快速读懂诗歌的重要抓手。不同题材的诗歌在意象选择、表现手法、情感指向上各有规律。咏史怀古诗往往“借古讽今”“怀古伤己”，咏物言志诗往往“托物言志”“借物抒怀”，羁旅送别诗往往“借景抒情”“即事抒怀”，山水田园诗往往“寄情山水”“归隐自适”，边塞征战诗往往“建功立业”“思乡厌战”。掌握各类题材的核心特征和答题模板，能够在考场上快速建立答题框架，提高答题的准确性和效率。北京卷诗歌鉴赏常以比较阅读的形式呈现，选取2—3首主题或意象相关的诗词，考查考生对诗歌形象、情感、语言、技巧的综合鉴赏与评价能力。 ►高考前沿：①群文比较阅读将成为常态。2024年李贺《马诗》组诗、2025年三首咏史诗的比较阅读表明，命题越来越倾向于通过多篇作品的比较来考查学生的综合鉴赏能力。备考中应加强同一题材的群诗训练。 ②题材高度集中，融合趋势日益明显。2026年北京高三一模诗歌鉴赏显示，怀古咏史（王安石、苏轼、黄庭坚、萨都剌等）题材高度集中。同一首诗可能兼具多种题材特征，如咏物诗中融入边塞元素（李贺《马诗》），怀古诗中融入羁旅之情。备考应培养“多题材视角”的鉴赏意识。 ③问法更加灵活，题型更加开放。传统的“这首诗表达了什么情感”逐渐让位于“这首诗如何表达情感”“这首诗有何独特之处”。近年出现一种新题型，在题干中设置一个“评价语”，然后用“评价语”的理论去分析文本，考查的是学生的知识迁移、应用能力。备考应注重答题模板的灵活运用，而非机械套用。 ④教、学、考一致性进一步加强。试题常将课内课外同题材作品进行关联比较。教材中的题材分类（如必修上册第三单元“生命的诗意”）与高考选材高度关联，备考应重视课内题材知识的迁移运用。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 咏史怀古诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 咏史怀古诗的特征与类型 咏史怀古诗是以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借咏叹史实、凭吊古迹来抒发感慨的诗歌-。其特征是“借古人之酒杯，浇自己之块垒”。 类型 特征 情感指向 典型手法 借古讽今 借历史人物、事件讽喻当朝现实 批判现实、讽谏君主 用典、对比、隐喻 怀古伤己 借古人命运抒写自身遭遇 怀才不遇、壮志未酬 对比（以古衬今） 昔盛今衰 凭吊古迹，感叹历史变迁 盛衰无常、人世沧桑 对比、以景结情 理性思考 对历史人物、事件进行理性评述 历史洞见、哲理思考 议论、用典 咏史怀古诗往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感。 知识点2 咏史怀古诗的常见手法与答题模板 ①用典：引用历史典故是咏史怀古诗最核心的手法。 ②对比：古今对比、人物对比，在对比中强化情感。 ③以景结情：以荒凉之景收束全诗，含蓄表达历史沧桑之感。 虚实结合：实写古迹现状，虚写历史往事。 答题模板： 看标题：标题中有古迹名（台城、赤壁、乌江等）+ 历史人物名（诸葛亮、项羽等）+ “怀古”“咏史”等题眼 → 定题材：咏史怀古诗。 答题路径：找准古迹/人物→分析典故内涵→联系现实（或自身）→概括情感。 考●向●破●译 考向01 读懂咏史怀古诗的“古”与“今” 【例题1】阅读下面的文字，完成下面小题。 邺都①引 张 说② 君不见，魏武③草创争天禄，群雄睚眦相驰逐。 昼携壮士破坚阵，夜接词人赋华屋。 都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫漳河曲。 城郭为墟人代改，但见西园④明月在。 邺旁高冢多贵臣，娥眉曼睩共灰尘。 试上铜台⑤歌舞处，惟有秋风愁杀人。 [注]①邺都：曹操挟持汉献帝迁都于邺城，邺城在今河南安阳市北，河北磁县东南。②张说(667年—730年)，唐代文学家、政治家，历经四朝，三度执掌大政。这首诗是他在被贬为相州刺史后所作的。③魏武：曹操，曹丕建魏朝后，尊曹操为魏武帝。④西园：即铜雀园，曹氏父子经常在此聚会赋诗。⑤铜台：即铜雀台。 【题目】下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）(3分) A.开篇三句起势雄壮，高度集中地叙述了曹操创立功业的壮举，当中的“群雄睚眦”更烘托出曹操的英雄气概。 B.四、五句将魏武帝集勇猛豪雄与风流儒雅为一体的英姿活现出来，作者的赞美、崇敬、向往之情也溢于纸上。 C.八、九句承上启下，雄伟的城郭化为废墟，与上文中描绘的丰功伟绩形成对比；明月如旧，引发追思与感慨。 D.最后两句，诗人想追寻往日盛况却徒增惆怅，此中情感与辛弃疾“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”表达的情感相同。 【答案】D 【解析】 诗人登上铜雀台想要寻访昔日盛况，但是铜雀台，空余萧瑟秋风，昔盛今衰之情、怀古伤己之情更进一层；“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”表面上讽刺的是民众遗忘历史的这一现象，实质上是在批判南宋朝廷苟安，不知收复失地。两者情感不相同。 【例题2】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 金 陵 怀 古 王 珪① 怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。 萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。 【注】①王珪（1019—1085）：北宋宰相、文学家。此诗为诗人登金陵城楼所作。 【题目】 请从“今昔对比”的角度，分析这首诗如何表达“怀古”之情。（6分） 【答案】①前六句写今日登楼所见之景：“独上江城满目秋”以“秋”字总揽全篇，“一鸟带烟”“数帆和雨”“萧萧暮吹”“惨惨寒云”四个画面，层层渲染了金陵秋日的萧瑟与苍凉。 ②“故国凄凉谁与问”中的“故国”二字引出昔日之思——金陵曾是六朝繁华之地，如今却只剩凄凉，无人问津。“谁与问”以反问写出历史的寂寥与沧桑。 ③全诗以今日之萧瑟秋景为主，以昔日之繁华想象为暗线，在今景中寓古思，在写实中藏怀古。“满目秋”既是眼前之秋，也是历史之秋——六朝的繁华如秋叶般凋零。 ④诗人不直接议论历史兴亡，而是通过秋景的层层渲染，让“怀古”之情从景物中自然流出，含蓄深沉，体现了咏史怀古诗“以景寓情”的典型特点。 【解析】 本题考查对咏史怀古诗“古今对比”手法的分析。“古今对比”是咏史怀古诗最核心的艺术手法。答题时需注意：不仅要指出“古”和“今”分别是什么，还要分析对比如何产生、产生怎样的表达效果。 考点二 咏物言志诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 咏物诗的特征与类型 咏物诗是以某一物象为吟咏对象，通过描摹其外在特征来寄托内心情感或志向的诗歌。其特征是“体物肖形，传神写意”。咏物诗的关键是从物的特点中看诗人的思想和性格。 类型 特征 情感指向 典型手法 托物言志 借物表达人生志向、品格追求 高洁、坚贞、不屈 象征、拟人、比喻 借物抒怀 借物抒发内心情感 怀才不遇、孤寂愁苦 拟人、对比、衬托 咏物喻理 借物阐发人生哲理 哲理思考、人生感悟 议论、比喻 知识点2 咏物诗的常见手法与答题模板 ①象征：物象是诗人人格的象征，物的特征与人的品格一一对应。 ②拟人：赋予物以人的情感或品格，使物成为诗人的化身。 ③对比：以他物反衬此物，突出此物的品格特征。 ④托物言志：表面写物，实则写人，物我合一。 答题模板： 看标题：题目为“咏+物名”或直接以物名为题（《梅》《竹》《马》等） → 定题材：咏物言志诗。 答题路径：找出所咏之物→分析物的特征→联系人的品格→概括情感志趣。 考●向●破●译 考向01 辨析咏物诗“物”与“志”的对应关系 【例题3】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 鹦 鹉 罗 隐① 莫恨雕笼翠羽残，江南地暖陇西②寒。 劝君不用分明语，语得分明出转难。 【注】①罗隐（833—910）：晚唐诗人，一生仕途坎坷，十试不第。②陇西：鹦鹉的原产地。 【题目】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首句“莫恨雕笼翠羽残”写鹦鹉被囚于雕笼、羽毛凋残，以“莫恨”二字劝慰，实则暗含对鹦鹉命运的同情。 B．第二句“江南地暖陇西寒”写江南温暖而陇西寒冷，以环境对比暗示鹦鹉虽被囚于笼中，但至少免受了陇西之苦寒。 C．第三句“劝君不用分明语”以“劝君”的口吻写鹦鹉不必说得太明白，表面劝鹦鹉，实则暗讽言多必失的社会现实。 D．末句“语得分明出转难”写话说得越明白处境越艰难，以鹦鹉的遭遇写人的处境，是全诗的点睛之笔。 【答案】B 【解析】 本题考查对咏物诗“物”与“志”对应关系的把握。 A项正确。“雕笼”写鹦鹉被囚，“翠羽残”写羽毛凋残，诗人以“莫恨”劝慰，实则暗含深深的同情——怎能不恨？ B项错误。“江南地暖陇西寒”确实是环境对比，但并非“鹦鹉虽被囚于笼中，但至少免受了陇西之苦寒”的安慰之意。诗人写江南暖、陇西寒，是以鹦鹉的视角在说话——鹦鹉来自陇西，那里寒冷；如今在江南虽被囚于雕笼，但至少温暖。然而“温暖”与“自由”哪个更重要？诗人以这一对比暗讽：人为了逃避一种苦难（如陇西之寒），却陷入了另一种困境（如雕笼之囚）。这与罗隐一生仕途坎坷、屡试不第的处境形成了深刻对应——为了功名（温暖）而失去了自由与本真。选项将其简单理解为“安慰”，属于表层化解读。 C项正确。“不用分明语”表面劝鹦鹉，实则暗讽晚唐政治环境下言多必失、祸从口出的现实。 D项正确。“语得分明出转难”以鹦鹉的命运写人的命运——话说得越明白，处境越艰难，是全诗的点睛之笔。 【例题4】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 小 松 杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注】①杜荀鹤（846—904）：晚唐诗人，出身寒微，一生潦倒。此诗为其咏物言志之作。②刺头：指松树苗长满松针的顶端。 【题目】 这首诗是如何通过“小松”来表达诗人的人生感悟的？请结合全诗简要分析。（6分） 【答案】 ①诗人以托物言志的手法，借小松的生长过程来表达自己的人生感悟。 ②“自小刺头深草里”写小松在深草中默默生长，“刺头”写出小松虽小却锋芒初露，象征有才华的人在底层默默积蓄力量。 ③“而今渐觉出蓬蒿”写小松逐渐高出蓬蒿，象征才华逐渐显露、崭露头角的过程。 ④“时人不识凌云木，直待凌云始道高”写世人往往不识尚未长成的人才，等到小松长成参天大树才赞叹其高大。诗人借小松的遭遇，表达了对世人目光短浅、不识人才的感慨，以及对自己终将“凌云”的自信。 【解析】 本题考查对咏物诗“物”与“志”对应关系的分析。四句诗对应小松生长的三个阶段（深草中→出蓬蒿→凌云），每个阶段都被诗人赋予了人格化的象征意义——从默默积蓄到崭露头角再到终成大器。末句“时人不识”与“始道高”形成对比，深化了怀才不遇的感慨。 考点三 羁旅思乡与送别怀人诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 羁旅诗的常见意象与情感 羁旅诗是抒写客居异乡、思念故园之情的诗歌，常与送别诗关联考查。 常见意象：孤雁、秋月、落叶、寒灯、驿道、客舟、夕阳、暮雨 常见情感： ①思乡怀亲：对家乡、亲人的思念 ②羁旅漂泊：旅途的艰辛与孤独 ③功名羁绊：为功名客居他乡的矛盾与无奈 ④归隐之思：对归隐生活的向往 知识点2 送别诗的常见意象与情感 常见意象：长亭、杨柳、酒、帆、流水、夕阳 常见情感： ①离愁别绪：对离别的不舍与伤感 ②劝慰勉励：对友人的安慰与鼓励 ③牵挂担忧：对友人前途的担忧 ④人生感慨：由离别触发的人生思考 答题模板： 看标题：题目中有“送”“别”“寄”“宿”“旅”“客”等字 → 定题材：羁旅送别诗。 答题路径：找意象→抓特点→辨层次→概情感。 考●向●破●译 考向01 辨析羁旅送别诗的情感层次 【例题5】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 长安春望 卢 纶① 东风吹雨过青山，却望千门草色闲。 家在梦中何日到，春生江上几人还。 川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。 谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。 【注】①卢纶（739—799）：唐代诗人，“大历十才子”之一。此诗为诗人在长安客居时所作。 【题目】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首联“东风吹雨过青山，却望千门草色闲”写春风春雨中的长安城，“闲”字写草色自在，反衬诗人内心的不闲。 B．颔联“家在梦中何日到，春生江上几人还”以“梦中”写思乡之切，以“几人还”写归乡之难，一问之中蕴含无限悲慨。 C．颈联“川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间”写山川原野在浮云之外、宫殿楼阁在落日之间，以景写情，意境苍茫。 D．尾联“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关”以“谁念”直问，表达了诗人对儒家理想彻底幻灭的绝望之情。 【答案】D 【解析】 本题考查对羁旅诗情感层次的把握。 A项正确。“东风吹雨”写春雨，“却望千门”写回望长安，“草色闲”写草色自在悠闲，以草之“闲”反衬人之“不闲”（心绪纷乱）。 B项正确。“家在梦中”写只能在梦中归家，“何日到”写归期渺茫；“春生江上”写春回大地，“几人还”写归乡者寥寥。一问之中，思乡之切与归乡之难交织。 C项正确。“川原缭绕”写山川曲折，“浮云外”写远望之所及；“宫阙参差”写宫殿错落，“落照间”写夕阳映照。以苍茫之景写羁旅之愁。 D项错误。“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关”确实表达了诗人客居长安的孤独与无奈——身为儒生却遭遇乱世，独自带着衰老的鬓发客居秦关。但这是深沉的悲慨与无奈，而非“彻底幻灭的绝望”。卢纶一生仕途坎坷，此诗写于安史之乱后，诗人对时局的忧虑、对身世的感慨是真切的，但并未到“彻底幻灭”的程度。尾联以“谁念”设问，以“独将”自述，情感沉郁而不消沉。选项将“悲慨”夸大为“绝望”，属于情感程度误判。 【例题6】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 淮上与友人别 郑 谷① 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 【注】①郑谷：晚唐诗人，此诗为诗人在扬州与友人分别时所作。 【题目】 请从“借景抒情”和“直抒胸臆”两个角度，分析这首诗的情感表达。（6分） 【答案】 ①前两句借景抒情。“扬子江头杨柳春”写江头春景，以杨柳之“春”点明离别时令；“杨花愁杀渡江人”以杨花飘飞之景写离人之愁，将无形的愁绪寄托于纷飞的杨花，情景交融。 ②第三句借景抒情。“数声风笛离亭晚”写风笛凄清、离亭日暮之景，以“风笛”之声写离别的伤感，以“晚”字渲染离别的苍凉，视听结合，倍增离愁。 ③末句“君向潇湘我向秦”直抒胸臆。诗人直接点明离别的事实——友人去潇湘，自己去长安，以地名的对比写分离的必然，不着一字抒情而离情自现。 ④全诗前两句以杨柳、杨花写离别之愁，第三句以风笛、晚亭写离别之境，末句以两地之隔写离别之痛，借景抒情与直抒胸臆交替使用，层层递进，深婉动人。 【解析】 本题考查对羁旅送别诗抒情方式的综合把握。全诗四句，前三句借景抒情（杨柳、杨花、风笛、离亭），末句直抒胸臆（君向潇湘我向秦）。两种抒情方式交替使用，使情感的抒发既有含蓄蕴藉之美，又有直截了当之痛。 考点四 山水田园与边塞征战诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 山水田园诗的特征与手法 山水田园诗是以山水自然、田园生活为题材的诗歌，其核心是“寄情山水”“归隐自适”。 常见意象：山水、田园、花鸟、明月、清风、渔樵、桑麻 常见情感： ①对自然之美的热爱：沉醉山水的愉悦与欣喜 ②对归隐生活的向往：厌倦官场、渴望归隐 ③对闲适恬淡的追求：平淡生活的满足与自在 常见手法：借景抒情、动静结合、虚实相生、白描 知识点2 边塞征战诗的特征与手法 常边塞诗是以边塞风光、军旅生活、战争场景为题材的诗歌。 常见意象：烽火、大漠、羌笛、孤城、铁衣、战马、胡天 常见情感： ①建功立业的豪情：渴望报国、驰骋沙场 ②思乡厌战的悲情：厌倦战争、思念家乡 ③边塞风光的赞美：壮美与苍凉的双重感受 常见手法：对比（以边塞之景衬将士之情）、用典、夸张 答题模板： 看标题与意象：题目或诗句中有山水田园类意象 → 定题材：山水田园诗；有边塞征战类意象 → 定题材：边塞征战诗。 答题路径：找意象→辨氛围→析手法→概情感。 考●向●破●译 考向01 辨析两类诗的情感指向与价值取向 【例题7】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 渭川田家 王 维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微。 【题目】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首联“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”以斜阳、墟落、牛羊归来的意象，描绘了傍晚乡村宁静安详的画面。 B．颔联“野老念牧童，倚杖候荆扉”写老人倚杖等待牧童归来的细节，以“念”“候”二字写出田园生活的温情。 C．颈联“雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”写野鸡鸣叫、麦苗秀穗、春蚕休眠、桑叶稀疏，以动植物的自然状态写出田园的生机。 D．尾联“即此羡闲逸，怅然吟式微”直接点明诗人对田园生活的羡慕与向往，“怅然”二字表达了诗人归隐不得的无奈。 【答案】D 【解析】 本题考查对山水田园诗情感指向的把握。 A项正确。“斜阳”“墟落”“牛羊归”三个意象勾勒出傍晚乡村的宁静画面。 B项正确。“野老念牧童”写老人牵挂，“倚杖候荆扉”写等待的姿态，“念”“候”二字充满温情。 C项正确。“雉雊”写野鸡鸣叫，“麦苗秀”写麦子抽穗，“蚕眠”写春蚕休眠，“桑叶稀”写桑叶被蚕吃掉，以自然界的动态写出田园的生机与真实。 D项错误。“即此羡闲逸，怅然吟式微”确实表达了诗人对田园生活的羡慕与向往。“怅然”也确有无奈之意。但“怅然”表达的是诗人身在官场、心向田园的矛盾与怅惘，而非“归隐不得的无奈”。王维此时尚在朝中为官，他看到渭川田家的闲逸生活，产生了归隐的念头，但因种种原因未能立即实现，故而“怅然”。“式微”出自《诗经·邶风·式微》“式微式微，胡不归”，诗人吟咏《式微》是在自我叩问——“为何还不归去？”这是一种清醒的自觉，而非被动的无奈。选项将“怅惘”理解为“归隐不得的无奈”，属于情感层次误判。 【例题8】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 从军行（其四） 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 【题目】 请从意象特点与情感表达的角度，分析这首诗是如何表现“从军”之志的。（6分） 【答案】 ①以边塞意象的苍茫写征战环境之艰苦：“青海长云暗雪山”写青海湖上空浓云密布、雪山为之暗淡，“孤城遥望玉门关”写边城孤悬、遥望故乡。两个意象写出边塞的苍茫与征战的艰苦。 ②以“百战”“穿金甲”写征战时间之久、战斗之激烈：“黄沙百战”写征战频繁，“穿金甲”写铠甲被磨穿，以细节写出战争的残酷与将士的坚韧。 ③末句直抒胸臆：“不破楼兰终不还”以斩钉截铁的语气写出将士破敌的决心，豪迈有力，是全诗情感的高潮。 ④全诗前两句写景（青海、雪山、孤城、玉门关），第三句叙事（百战穿金甲），末句言志（不破楼兰终不还）。由景入情，层层递进，在苍茫壮阔的边塞背景下，抒写了将士不畏艰苦、誓死报国的豪情壮志。 【解析】 本题考查对边塞诗情感表达方式的分析。全诗四句，由景入情、由叙入志：前两句写边塞之景的苍茫，第三句写征战之久的艰苦，末句直抒胸臆、点明志向。分析时需紧扣意象特点，从意象中读出情感。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：咏史怀古　知识溯源：读懂“古”与“今” 一、（2025·北京卷，T13）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T13．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。（6分） 【答案】T13.①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 【详解】本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。 题组二 情境设定：咏物言志　知识溯源：“物”与“志”的对应 二、（2024·北京卷，T11）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T13．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。（6分） 【答案】T13.示例： ①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。 ②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 ③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。 【详解】本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。 “美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感： “美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。 “讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 “悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。 题组三 情境设定：羁旅思乡　知识溯源：情感层次的辨析 三、（2023·北京卷，T13）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T13.以下对诗歌的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。 B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。 C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。 D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 【答案】T13.B 【解析】A.“四联皆对”错，诗歌首联“锦官城西生事微，乌皮几在还思归”没有对仗，“锦官城西”是偏正结构，“乌皮几在”是主谓结构；“生事微”是主谓结构，“还思归”是偏正+动宾结构。 C.“在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应”错，第一句是说自己在锦官城西的生计艰难，而尾联是说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应。 D.“借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错，这里的“芰荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能安稳活着，“甘息机”的心态。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第04讲 题材分类与答题模板精讲 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 咏史怀古诗的鉴赏 知识解构 知识点1 咏史怀古诗的特征与类型 知识点2 咏史怀古诗的常见手法与答题模板 考向破译 考向01 读懂咏史怀古诗的“古”与“今” 考点二 咏物言志诗的鉴赏 知识解构 知识点1 咏物诗的特征与类型 知识点2 咏物诗的常见手法与答题模板 考向破译 考向01 辨析咏物诗“物”与“志”的对应关系 考点三 羁旅思乡与送别怀人诗的鉴赏 知识解构 知识点1 羁旅诗的常见意象与情感 知识点2 送别诗的常见意象与情感 考向破译 考向01 辨析羁旅送别诗的情感层次 考点四 山水田园与边塞征战诗的鉴赏 知识解构 知识点1 山水田园诗的特征与手法 知识点2 边塞征战诗的特征与手法 考向破译 考向01 辨析两类诗的情感指向与价值取向 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 咏史怀古诗 2025年北京卷（薛能、王安石、胡安国三首咏诸葛诗） 要求辨析不同诗人对同一历史人物的不同评价，考查“借古讽今”“怀古伤己”等手法。选材趋向群文比较-，2025年已出现三首联考。 咏物言志诗 2024年北京卷（李贺《马诗》二十三首选四） 要求辨析“美”“讥”“悲”三种情感的表达方式-，考查“借题抒意”“托物言志”的手法。咏物诗是北京卷高频题材。 羁旅思乡与送别怀人诗 2023年北京卷（杜甫《将赴成都草堂途中有作》） 要求分析诗人归隐之志与漂泊之感的矛盾，考查羁旅诗的复杂情感层次。 山水田园与边塞征战诗 2024年北京卷（李贺《马诗》其五“大漠沙如雪”） 边塞诗与咏物诗融合考查，要求在边塞背景下理解咏物的深层意蕴。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：题材分类是古代诗歌阅读的基础能力，也是考场快速读懂诗歌的重要抓手。不同题材的诗歌在意象选择、表现手法、情感指向上各有规律。咏史怀古诗往往“借古讽今”“怀古伤己”，咏物言志诗往往“托物言志”“借物抒怀”，羁旅送别诗往往“借景抒情”“即事抒怀”，山水田园诗往往“寄情山水”“归隐自适”，边塞征战诗往往“建功立业”“思乡厌战”。掌握各类题材的核心特征和答题模板，能够在考场上快速建立答题框架，提高答题的准确性和效率。北京卷诗歌鉴赏常以比较阅读的形式呈现，选取2—3首主题或意象相关的诗词，考查考生对诗歌形象、情感、语言、技巧的综合鉴赏与评价能力。 ►高考前沿：①群文比较阅读将成为常态。2024年李贺《马诗》组诗、2025年三首咏史诗的比较阅读表明，命题越来越倾向于通过多篇作品的比较来考查学生的综合鉴赏能力。备考中应加强同一题材的群诗训练。 ②题材高度集中，融合趋势日益明显。2026年北京高三一模诗歌鉴赏显示，怀古咏史（王安石、苏轼、黄庭坚、萨都剌等）题材高度集中。同一首诗可能兼具多种题材特征，如咏物诗中融入边塞元素（李贺《马诗》），怀古诗中融入羁旅之情。备考应培养“多题材视角”的鉴赏意识。 ③问法更加灵活，题型更加开放。传统的“这首诗表达了什么情感”逐渐让位于“这首诗如何表达情感”“这首诗有何独特之处”。近年出现一种新题型，在题干中设置一个“评价语”，然后用“评价语”的理论去分析文本，考查的是学生的知识迁移、应用能力。备考应注重答题模板的灵活运用，而非机械套用。 ④教、学、考一致性进一步加强。试题常将课内课外同题材作品进行关联比较。教材中的题材分类（如必修上册第三单元“生命的诗意”）与高考选材高度关联，备考应重视课内题材知识的迁移运用。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 咏史怀古诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 咏史怀古诗的特征与类型 咏史怀古诗是以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借咏叹史实、凭吊古迹来抒发感慨的诗歌-。其特征是“借古人之酒杯，浇自己之块垒”。 类型 特征 情感指向 典型手法 借古讽今 借历史人物、事件讽喻当朝现实 批判现实、讽谏君主 用典、对比、隐喻 怀古伤己 借古人命运抒写自身遭遇 怀才不遇、壮志未酬 对比（以古衬今） 昔盛今衰 凭吊古迹，感叹历史变迁 盛衰无常、人世沧桑 对比、以景结情 理性思考 对历史人物、事件进行理性评述 历史洞见、哲理思考 议论、用典 咏史怀古诗往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感。 知识点2 咏史怀古诗的常见手法与答题模板 ①用典：引用历史典故是咏史怀古诗最核心的手法。 ②对比：古今对比、人物对比，在对比中强化情感。 ③以景结情：以荒凉之景收束全诗，含蓄表达历史沧桑之感。 虚实结合：实写古迹现状，虚写历史往事。 答题模板： 看标题：标题中有古迹名（台城、赤壁、乌江等）+ 历史人物名（诸葛亮、项羽等）+ “怀古”“咏史”等题眼 → 定题材：咏史怀古诗。 答题路径：找准古迹/人物→分析典故内涵→联系现实（或自身）→概括情感。 考●向●破●译 考向01 读懂咏史怀古诗的“古”与“今” 【例题1】阅读下面的文字，完成下面小题。 邺都①引 张 说② 君不见，魏武③草创争天禄，群雄睚眦相驰逐。 昼携壮士破坚阵，夜接词人赋华屋。 都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫漳河曲。 城郭为墟人代改，但见西园④明月在。 邺旁高冢多贵臣，娥眉曼睩共灰尘。 试上铜台⑤歌舞处，惟有秋风愁杀人。 [注]①邺都：曹操挟持汉献帝迁都于邺城，邺城在今河南安阳市北，河北磁县东南。②张说(667年—730年)，唐代文学家、政治家，历经四朝，三度执掌大政。这首诗是他在被贬为相州刺史后所作的。③魏武：曹操，曹丕建魏朝后，尊曹操为魏武帝。④西园：即铜雀园，曹氏父子经常在此聚会赋诗。⑤铜台：即铜雀台。 【题目】下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）(3分) A.开篇三句起势雄壮，高度集中地叙述了曹操创立功业的壮举，当中的“群雄睚眦”更烘托出曹操的英雄气概。 B.四、五句将魏武帝集勇猛豪雄与风流儒雅为一体的英姿活现出来，作者的赞美、崇敬、向往之情也溢于纸上。 C.八、九句承上启下，雄伟的城郭化为废墟，与上文中描绘的丰功伟绩形成对比；明月如旧，引发追思与感慨。 D.最后两句，诗人想追寻往日盛况却徒增惆怅，此中情感与辛弃疾“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”表达的情感相同。 【例题2】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 金 陵 怀 古 王 珪① 怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。 萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。 【注】①王珪（1019—1085）：北宋宰相、文学家。此诗为诗人登金陵城楼所作。 【题目】 请从“今昔对比”的角度，分析这首诗如何表达“怀古”之情。（6分） 考点二 咏物言志诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 咏物诗的特征与类型 咏物诗是以某一物象为吟咏对象，通过描摹其外在特征来寄托内心情感或志向的诗歌。其特征是“体物肖形，传神写意”。咏物诗的关键是从物的特点中看诗人的思想和性格。 类型 特征 情感指向 典型手法 托物言志 借物表达人生志向、品格追求 高洁、坚贞、不屈 象征、拟人、比喻 借物抒怀 借物抒发内心情感 怀才不遇、孤寂愁苦 拟人、对比、衬托 咏物喻理 借物阐发人生哲理 哲理思考、人生感悟 议论、比喻 知识点2 咏物诗的常见手法与答题模板 ①象征：物象是诗人人格的象征，物的特征与人的品格一一对应。 ②拟人：赋予物以人的情感或品格，使物成为诗人的化身。 ③对比：以他物反衬此物，突出此物的品格特征。 ④托物言志：表面写物，实则写人，物我合一。 答题模板： 看标题：题目为“咏+物名”或直接以物名为题（《梅》《竹》《马》等） → 定题材：咏物言志诗。 答题路径：找出所咏之物→分析物的特征→联系人的品格→概括情感志趣。 考●向●破●译 考向01 辨析咏物诗“物”与“志”的对应关系 【例题3】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 鹦 鹉 罗 隐① 莫恨雕笼翠羽残，江南地暖陇西②寒。 劝君不用分明语，语得分明出转难。 【注】①罗隐（833—910）：晚唐诗人，一生仕途坎坷，十试不第。②陇西：鹦鹉的原产地。 【题目】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首句“莫恨雕笼翠羽残”写鹦鹉被囚于雕笼、羽毛凋残，以“莫恨”二字劝慰，实则暗含对鹦鹉命运的同情。 B．第二句“江南地暖陇西寒”写江南温暖而陇西寒冷，以环境对比暗示鹦鹉虽被囚于笼中，但至少免受了陇西之苦寒。 C．第三句“劝君不用分明语”以“劝君”的口吻写鹦鹉不必说得太明白，表面劝鹦鹉，实则暗讽言多必失的社会现实。 D．末句“语得分明出转难”写话说得越明白处境越艰难，以鹦鹉的遭遇写人的处境，是全诗的点睛之笔。 【例题4】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 小 松 杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注】①杜荀鹤（846—904）：晚唐诗人，出身寒微，一生潦倒。此诗为其咏物言志之作。②刺头：指松树苗长满松针的顶端。 【题目】 这首诗是如何通过“小松”来表达诗人的人生感悟的？请结合全诗简要分析。（6分） 考点三 羁旅思乡与送别怀人诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 羁旅诗的常见意象与情感 羁旅诗是抒写客居异乡、思念故园之情的诗歌，常与送别诗关联考查。 常见意象：孤雁、秋月、落叶、寒灯、驿道、客舟、夕阳、暮雨 常见情感： ①思乡怀亲：对家乡、亲人的思念 ②羁旅漂泊：旅途的艰辛与孤独 ③功名羁绊：为功名客居他乡的矛盾与无奈 ④归隐之思：对归隐生活的向往 知识点2 送别诗的常见意象与情感 常见意象：长亭、杨柳、酒、帆、流水、夕阳 常见情感： ①离愁别绪：对离别的不舍与伤感 ②劝慰勉励：对友人的安慰与鼓励 ③牵挂担忧：对友人前途的担忧 ④人生感慨：由离别触发的人生思考 答题模板： 看标题：题目中有“送”“别”“寄”“宿”“旅”“客”等字 → 定题材：羁旅送别诗。 答题路径：找意象→抓特点→辨层次→概情感。 考●向●破●译 考向01 辨析羁旅送别诗的情感层次 【例题5】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 长安春望 卢 纶① 东风吹雨过青山，却望千门草色闲。 家在梦中何日到，春生江上几人还。 川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。 谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。 【注】①卢纶（739—799）：唐代诗人，“大历十才子”之一。此诗为诗人在长安客居时所作。 【题目】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首联“东风吹雨过青山，却望千门草色闲”写春风春雨中的长安城，“闲”字写草色自在，反衬诗人内心的不闲。 B．颔联“家在梦中何日到，春生江上几人还”以“梦中”写思乡之切，以“几人还”写归乡之难，一问之中蕴含无限悲慨。 C．颈联“川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间”写山川原野在浮云之外、宫殿楼阁在落日之间，以景写情，意境苍茫。 D．尾联“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关”以“谁念”直问，表达了诗人对儒家理想彻底幻灭的绝望之情。 【例题6】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 淮上与友人别 郑 谷① 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 【注】①郑谷：晚唐诗人，此诗为诗人在扬州与友人分别时所作。 【题目】 请从“借景抒情”和“直抒胸臆”两个角度，分析这首诗的情感表达。（6分） 考点四 山水田园与边塞征战诗的鉴赏 知●识●解●构 知识点1 山水田园诗的特征与手法 山水田园诗是以山水自然、田园生活为题材的诗歌，其核心是“寄情山水”“归隐自适”。 常见意象：山水、田园、花鸟、明月、清风、渔樵、桑麻 常见情感： ①对自然之美的热爱：沉醉山水的愉悦与欣喜 ②对归隐生活的向往：厌倦官场、渴望归隐 ③对闲适恬淡的追求：平淡生活的满足与自在 常见手法：借景抒情、动静结合、虚实相生、白描 知识点2 边塞征战诗的特征与手法 常边塞诗是以边塞风光、军旅生活、战争场景为题材的诗歌。 常见意象：烽火、大漠、羌笛、孤城、铁衣、战马、胡天 常见情感： ①建功立业的豪情：渴望报国、驰骋沙场 ②思乡厌战的悲情：厌倦战争、思念家乡 ③边塞风光的赞美：壮美与苍凉的双重感受 常见手法：对比（以边塞之景衬将士之情）、用典、夸张 答题模板： 看标题与意象：题目或诗句中有山水田园类意象 → 定题材：山水田园诗；有边塞征战类意象 → 定题材：边塞征战诗。 答题路径：找意象→辨氛围→析手法→概情感。 考●向●破●译 考向01 辨析两类诗的情感指向与价值取向 【例题7】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 渭川田家 王 维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微。 【题目】 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首联“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”以斜阳、墟落、牛羊归来的意象，描绘了傍晚乡村宁静安详的画面。 B．颔联“野老念牧童，倚杖候荆扉”写老人倚杖等待牧童归来的细节，以“念”“候”二字写出田园生活的温情。 C．颈联“雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”写野鸡鸣叫、麦苗秀穗、春蚕休眠、桑叶稀疏，以动植物的自然状态写出田园的生机。 D．尾联“即此羡闲逸，怅然吟式微”直接点明诗人对田园生活的羡慕与向往，“怅然”二字表达了诗人归隐不得的无奈。 【例题8】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 从军行（其四） 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 【题目】 请从意象特点与情感表达的角度，分析这首诗是如何表现“从军”之志的。（6分） 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：咏史怀古　知识溯源：读懂“古”与“今” 一、（2025·北京卷，T13）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T13．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。（6分） 题组二 情境设定：咏物言志　知识溯源：“物”与“志”的对应 二、（2024·北京卷，T11）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T13．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。（6分） 题组三 情境设定：羁旅思乡　知识溯源：情感层次的辨析 三、（2023·北京卷，T13）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T13.以下对诗歌的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。 B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。 C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。 D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $