Unit 1 Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club（表格式教学设计）英语北师大版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦私人非正式邮件写作，涵盖结构（主题行、称呼等六大板块）与语言特征（缩写、口语词、情感标点）。通过情境设问与双人讨论激活学生初中友情及高中新生活体验，衔接单元主题，以范文拆解、提纲填空、句型库搭建学习支架，降低写作门槛。 此资料亮点在于分层教学与三级修改机制，以读促写模式落实语言能力（掌握邮件规范与非正式表达）、思维品质（逻辑梳理与批判性思维）、学习能力（自主与合作学习）。如分层写作任务适配不同水平学生，正式与非正式邮件对比培养文化意识，助力学生提升写作能力，便于教师落实分层教学与育人目标。

Unit 1 Life Choices Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit1 Life Choices 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 写作课 教学设计理念 本课严格依托新课标英语学习活动观，遵循「学习理解 — 应用实践 — 迁移创新」三层活动逻辑： 以单元主题 Life Choices 为主线，衔接前面 Topic Talk、阅读课 “生活方式、高中新生活” 话题，实现单元语用、词汇、话题一体化； 采用读促写模式，先拆解范文邮件结构与文体特征，再分层搭建写作支架，降低应用文写作门槛； 落实分层教学与互评机制，通过自主修改、同伴互评落实学生主体地位； 育人渗透：借写给初中好友的邮件写作，引导学生珍惜同窗情谊，理性接纳高中新变化，建立积极平衡的高中生活心态。 教材分析 What 本课写作板块核心素材为王英写给旧友方兰的非正式私人邮件，邮件围绕高中走班制、社团生活、新旧校园差异展开，完整呈现私人邮件六大板块：主题行、称呼、问候对方、分享自身校园生活、收尾理由、祝福署名；同时包含大量非正式语言标记：缩写（don’t / I’m）、口语词（well, guess what）、情感标点（！、—），清晰区分私人非正式邮件与商务正式邮件。 Why 功能层面：教会学生英文私人邮件标准格式与交际用语，掌握向亲友分享校园生活、询问对方近况的表达； 语言层面：积累校园生活主题词块、四类基础句型、邮件功能句式，实现输入向写作输出转化； 育人层面：引导学生主动沟通、分享生活、关心老友，缓解高一新生适应焦虑，形成正向校园生活观。 How 语篇结构：范文采用「问候老友→分享高中日常→社团经历→收束邮件 + 期待回信」线性叙事，逻辑清晰，便于学生模仿； 语言特点：大量使用口语化缩写、插入语、感叹句式，贴合亲友间轻松交谈的语境； 文本工具：课件配套邮件框架填空、句型积累库、分层写作任务、互评量表，搭建完整写作支架。 学情分析 What I know 词汇：学生已在前几课时掌握 senior high, club, adapt to 等校园基础词汇； 语法：掌握主谓宾、There be、定语从句、强调句等基础句型，具备简单英文表达能力； 生活经验：刚升入高中，对走班制、新社团、陌生环境有真实感受，有倾诉欲，熟悉 “给老朋友写信” 的交际场景； 短板：不清楚英文邮件规范格式，易混淆正式 / 非正式语言，写作句式单一、逻辑散乱。 What I want to know 私人非正式邮件完整结构与各板块功能； 区分正式、非正式邮件的语言特征，学会地道口语化表达； 如何有条理地分享高中生活，融合多种句型写出流畅邮件。 What I learned 语言能力：熟练掌握私人邮件格式、全套交际句型，能独立完成 80–120 词非正式邮件； 思维品质：建立 “问候 — 分享 — 提问 — 收尾” 写作逻辑，学会自主纠错、客观互评； 价值观念：乐于和他人交流自身感受，以积极心态接纳高中新生活，珍惜旧友情谊。 教学目标 1.语言能力 掌握核心词块：adapt to, sign up for, enrich spare time, fixed classroom, give a presentation, look forward to； 识别并运用非正式语言特征：缩写、口语短语、感叹号 / 破折号； 掌握邮件六大板块写作规范，熟练运用开篇问候、主体叙事、结尾祝福功能句型； 综合运用主谓宾、主系表、There be、主谓双宾及定语从句、强调句完成写作。 2. 思维品质 通过范文拆解、框架梳理，提升语篇结构分析与逻辑梳理能力； 通过自我修改、同伴互评，培养反思、评价、优化文本的批判性思维； 辩证区分正式 / 非正式文体的使用场景，根据交际对象调整语言风格。 3. 文化意识 了解英语国家亲友间私人邮件的交际习惯：语言轻松随意，侧重情感分享；对比商务正式邮件的严谨客套，把握不同场景下得体英文表达，尊重跨文化交际礼仪。 4. 学习能力 掌握「读范文 — 搭提纲 — 写初稿 — 互评修改」完整英语应用文写作流程； 学会借助句型库、词汇表自主搭建写作内容，形成自主写作学习策略； 通过双人讨论、小组互评提升合作沟通能力。 教学重难点 教学重点 私人非正式邮件六大核心结构（主题行、称呼、问候、主体分享、收尾、祝福署名）； 非正式邮件三大语言特征（缩写、口语词汇、情感标点）； 校园生活话题句型、词块在写作中的灵活运用。 教学难点 根据写作对象（老友）自然切换非正式口语化语言，避免书面生硬表达； 邮件逻辑分层：先关心对方，再分享自身经历，最后期待回信，做到内容连贯； 主动融合多种句型，规避简单句堆砌，提升文本丰富度。 教学资源 多媒体课件、范文打印单、写作提纲填空学案、句型积累清单、写作互评量表、分层写作任务单、黑板 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity1 Lead-in 情境导入 设问反思：When you meet fun or frustrating things in senior high, who will you tell first? Pair Discussion（双人讨论 Task1），抛出 3 个引导问题： ① Who was your best friend in junior high? Share an unforgettable memory. ② What surprises you most about your new senior high? New clubs or teachers? ③ What do you want to ask your old friend about their new life? 学生 2–3 组分享，教师过渡：We can write a personal email to share our new life, 板书课题 A Personal Informal Email. 激活学生真实生活体验，铺垫话题词汇，创设邮件交际情境。 5min Activity2 Pre-writing 范文研读与文体分析 Step1 梳理邮件主旨 发放 Wang Ying 写给 Fang Lan 的范文，学生默读，小组合作回答 2 个问题： Who is Fang Lan? Why does Wang Ying write this email? Is this email formal or informal? 明确答案：Fang Lan 是王英初中老友，写信目的是分享高中生活、询问对方在加拿大的近况；文体为非正式私人邮件。 初始范文 4min Step2 归纳非正式文体特征 学生从范文中划出对应例子，教师板书总结三点： Contractions 缩写：don’t, I’m, we’re Casual oral words：well, guess what, right Expressive punctuation：! — 拓展对比：展示商务正式邮件片段，对比用词、句式、格式差异，明确使用场景：亲友闲聊用非正式；工作、官方沟通用正式邮件。 归纳总结 4min Step3 拆分邮件完整结构 完成 Task3 匹配任务，标注邮件 7 个组成部分及功能： c. Subject line（主题行）→ b. Greeting（称呼）→ e. Questions about friend（问候对方）→ f. Own school life（主体分享）→ d. Reasons to finish writing（收束理由）→ a. Ending wishes（祝福）→ g. Signature（署名） 分类总结，得出写作顺序 4min 应用实践 Step4 句型积累小练习 讲解 4 类基础核心句型，学生当堂写 2–3 句描述高中生活，至少使用 2 种句型，教师抽查点评。 积累句型 2min Activity3 While-writing 搭建提纲 + 撰写初稿 Task5 写作提纲填空（5min） 学生独立完成学案提纲，支架示例： Subject Line：My exciting senior high life Greeting：Hi Li Hua / Dear Tom Questions to ask：How do you adapt to your new school? Do you make many new friends? Personal Information：no fixed classrooms, dance club, different subjects Key Intentions：share my new life and look forward to your reply Closing & Signature：All the best! + 姓名 同步发放五大类写作句型素材库：开篇问候、校园词块、高级复合句、收尾理由、祝福语，供学生自由选用。 搭建提纲 5min Task6 分层撰写初稿 分层写作要求，因材施教： 基础层：格式完整，内容贴合主题，无明显语法错误； 进阶层：使用 3 处口语化表达、2 种以上复合句型； 提高层：增加社团、走班细节描写，运用定语从句 / 强调句，情感自然真挚。 教师巡视，一对一帮扶格式、句式有困难的学生，提供 2 篇标准范文参考。 分层教学，因材施教 8min Activity4 Post-writing 三级修改（8min） Self-editing 自主修改（3min）：自查邮件格式、单词拼写、时态、行文逻辑； Peer-editing 同伴互评（3min）：同桌交换初稿，对照互评量表打分点评：结构完整度、非正式语言运用、句型丰富度、内容贴合主题； Revise 优化定稿（2min）：结合同伴建议修改、润色语句。 审查定稿 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Step1 整体梳理（2min） 师生共同梳理课堂思维导图： 文体：写给老友的非正式私人邮件； 六大核心写作板块； 非正式语言三大标志； 写作逻辑：先关心他人→再分享自我→期待回信。 Step2 分层迁移作业（3min） 必做任务：完善课堂修改后的邮件，工整誊写； 分层选做 基础：背诵 8 个邮件万能句型； 提升：给邮件新增一段社团细节，使用 1 个强调句； 拓展：自主查找一篇商务邮件，对比两种邮件的格式、语言差异，写下 3 点不同。 分层作业适配不同水平学生，在写作中内化本单元核心价值观，完成知识迁移创新。 板书设计 Unit1 Life Choices 教学反思 课堂亮点 严格遵循读促写逻辑，范文拆解、框架提纲、句型支架层层降低写作难度，贴合高一学生应用文入门需求； 分层任务、三级修改机制兼顾不同水平学生，落实英语学习活动观三层递进活动； 紧扣单元 Life Choices 主题，写作内容贴合学生真实高中生活，兼具语言训练与情感育人。 现存不足 课堂初稿撰写时间有限，部分基础薄弱学生来不及丰富细节； 正式与非正式文体对比仅依靠片段展示，学生自主区分练习不足； 内向学生同伴互评时发言较少，表达机会不足。 改进措施 课前发布句型词汇预习清单，压缩课堂词汇讲解时间，预留更多写作、展示时长； 增设 5 分钟短句改写小练习，让学生把书面正式句改为口语非正式句，强化文体区分； 下次课增设邮件朗读分享环节，鼓励更多学生展示自己的作文。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $