第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《江南逢李龟年》的今昔对比、以乐衬哀、以小见大手法及“落花时节”三层象征义。通过情境导入构建盛唐与安史之乱的时代对比，结合杜甫、李龟年生平介绍搭建背景支架，串联“忆昔”繁华与“伤今”悲凉的叙事脉络。 该资料亮点在于分层朗读（自由读、节奏读、配乐品读）提升语言运用能力，小组合作探究“落花时节”象征义培养思维能力，对比《春望》深化文化自信。以小见大分析与意象三层解读的学科方法，助力学生理解诗史内涵，为教师提供清晰教学路径与分层作业设计，提升课堂效率。

《江南逢李龟年》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：2025-2026 学年统编版七年级上册第三单元课外古诗诵读 2. 课时安排：1 课时（45 分钟） 3. 授课对象：七年级学生 4. 课型：古诗鉴赏课 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记 “岐、逢” 生字读音，掌握 “寻常、几度、落花时节” 等重点词语释义，能通顺、有节奏地翻译全诗。 2. 把握七言绝句二二三诵读节奏，理解全诗从 “忆昔” 到 “叙今” 的叙事结构。 3. 辨析古今对比、以乐衬哀、以小见大三种写作手法，赏析 “常、度、又” 炼字妙处。 （二）过程与方法 1. 通过分层朗读（自由读、节奏读、配乐品读）感知诗歌韵律美。 2. 小组合作探究，结合时代背景分析意象、词句，自主梳理诗歌情感层次。 3. 对比拓展杜甫《春望》，区分两首诗歌 “伤时” 情感的不同表达。 （三）情感态度与价值观 1. 读懂 “落花时节” 三层深层内涵，体会诗人对开元盛世的怀念、晚年漂泊的伤感。 2. 感受安史之乱后大唐由盛转衰的时代悲叹，理解杜甫 “诗史” 兼具个人悲欢与家国命运的独特风格。 三、教学重难点 教学重点 1. 理解今昔对比、以乐衬哀的艺术手法； 2. 深挖 “落花时节” 三层象征含义，把握全诗沧桑悲凉的核心情感。 教学难点 1. 理解本诗 “以小见大” 的特色：二人偶遇的微小场景，承载王朝兴衰的宏大历史； 2. 区分《江南逢李龟年》含蓄内敛的伤今与《春望》直白悲愤的伤时。 四、教学准备 1. 教具：PPT 课件、杜甫人物画像、江南暮春水墨图、盛唐宫廷乐音频； 2. 预习任务：学生提前标注生字读音，查阅杜甫、李龟年生平，简单了解安史之乱。 五、教学过程（45 分钟） （一）情境导入，走近背景（5 分钟） 1. 谈话导入：同学们，盛唐是繁华盛世，王公贵族府中常有名家演奏乐曲；一场安史之乱，山河破碎，昔日权贵、艺人、文人全部流落他乡。晚年漂泊江南的杜甫，偶然遇见当年红极一时的乐师李龟年，短短 28 个字写下半生沧桑。今天我们一起学习《江南逢李龟年》。 2. 作者介绍：出示杜甫画像，补充知识点杜甫（712—770），字子美，号少陵野老，唐代现实主义诗人，世称 “诗圣”，诗作记录时事，被称作 “诗史”。一生横跨开元盛世与安史之乱，晚年漂泊西南、江南，代表作《三吏》《三别》《春望》《登高》。 3. 人物补充：李龟年，盛唐顶级宫廷乐师，开元年间常出入岐王、崔九府邸，战乱后流落江南卖艺为生。 （二）初读诗歌，扫清字词，把握韵律（10 分钟） 1. 正字音：板书重点字 qí 岐、féng 逢，讲解字义；重点词释义 1. 寻常：平常、经常 2. 几度：多次、几回 3. 君：尊称，指李龟年 2. 划分节奏：七言绝句标准二二三停顿岐王宅里 / 寻常见，崔九堂前 / 几度闻。正是 / 江南 / 好风景，落花时节 / 又逢君。 3. 分层朗读训练① 自由读：读准字音，读通诗句；② 节奏读：停顿分明，韵脚 “闻、君” 押 un 韵，拖长尾音；③ 配乐品读：搭配古典忧伤乐曲，读出怀旧悲凉感。 4. 直译全诗，学生自主翻译，教师订正：当年在岐王府中，我常常能见到你；在崔九的厅堂前，也多次听过你的演奏。如今江南春光正好，在这落花飘零的暮春，我竟再次与你相逢。 （三）精读探究，分层品析（20 分钟） 任务 1：品析前两句 —— 忆昔，回望盛唐繁华 提问 1：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻” 描绘了怎样的画面？“寻常”“几度” 有何作用？学生小组讨论后明确： 1. 画面：开元盛世，权贵府邸文人雅士云集，青年杜甫常观赏李龟年演奏，一派歌舞升平、文化繁荣的景象。 2. 炼字赏析：“常”“度” 二字呼应，写出当年相见听曲是日常小事，暗含当年不懂珍惜；与今日重逢的难得形成强烈对比，为后文伤感铺垫。 3. 背景补充：岐王是唐玄宗弟弟，崔九是皇帝宠臣，二人爱才好客，是盛唐开放繁荣的缩影。 任务 2：品析后两句 —— 伤今，读懂三层落花 提问 2：江南风景秀丽，本该赏心悦目，诗人为何满心悲凉？“好风景” 与 “落花” 是否矛盾？ 1. 手法讲解：以乐景衬哀情。江南明媚春光是乐景，两位落魄老人暮春偶遇是哀事，美景反衬身世飘零、国运衰败，悲痛更浓烈。 2. 核心意象探究：“落花时节” 三层含义（本课重难点）① 表层：时令，暮春暮春，花瓣凋零；② 中层：人生，杜甫、李龟年均年近六旬，晚年困顿，生命步入暮年；③ 深层：国运，安史之乱后大唐盛世落幕，王朝走向衰败。提问 3：末尾 “又” 字有何妙处？明确：“又” 点明时隔数十年再次相逢，藏着隔世恍惚、物是人非的巨大感慨，一句字连接半生岁月，含蓄深沉。 任务 3：综合赏析写作特色 1. 古今对比：昔日王府繁华 vs 今日江南落魄；当年二人风光得志 vs 晚年流离乞讨，落差放大沧桑之感。 2. 以小见大：不写战争杀戮，只写两位故人偶遇的小事，以个人命运折射整个王朝兴衰，尽显杜甫 “诗史” 特点。 3. 拓展对比：《江南逢李龟年》VS《春望》 4. 《春望》：直面国破城荒，情感直白悲愤，直接书写战乱苦难； 4. 本诗：借故人重逢含蓄抒情，藏哀于风景往事，情感内敛绵长。 任务 4：梳理全诗情感脉络 忆昔（温暖怀念开元盛世）→ 观今（美景反衬内心失意）→ 相逢（个人悲苦 + 家国衰败双重哀叹） （四）课堂巩固，习题训练（7 分钟） 出示选择题，学生独立完成，指名讲解理由：下列对《江南逢李龟年》理解分析，不正确的一项是（C）A. “寻常” 写出昔日交往频繁，暗含今昔对比之感。B. “江南好风景” 以乐衬哀，衬托重逢的凄凉失意。C. “落花时节” 仅指暮春景色，无深层象征含义。D. 全诗借偶遇旧人写时代变迁，体现杜甫 “诗史” 风格。 简答题：诗人如何用微小的重逢场景，写出宏大的时代悲情？参考答案：诗人以李龟年、杜甫二人命运变化为线索，昔日出入权贵府邸，如今流落江南；昔日长安盛世繁华，如今江南落花飘零。通过个人境遇的巨大落差，以小见大，折射安史之乱后大唐由盛转衰的历史悲剧，将个人身世之悲与家国覆灭之叹融为一体。 （五）课堂小结 + 布置作业（3 分钟） 1. 课堂小结：这首 28 字七言绝句是杜甫晚年经典。全诗以故人重逢为线索，运用今昔对比、以乐衬哀、以小见大的写法，“落花时节” 一语三关，既写暮春之景，又叹人生迟暮，更悲王朝衰落。短短四句藏尽数十年世事沧桑，含蓄隽永，完美诠释杜甫 “诗史” 深沉内敛的抒情风格。 2. 分层作业基础作业：背诵默写全诗，抄写重点词语释义。提升作业：结合诗句，写下 200 字赏析，分析 “落花时节” 三层含义。拓展作业：模仿本诗以小见大的写法，以《偶遇街头老友》为题写 150 字短文，借小人物偶遇抒发岁月感慨。 六、板书设计 江南逢李龟年 杜甫 忆昔｜岐王宅、崔九堂 → 开元盛世（繁华）今昔对比伤今｜江南、落花 → 乱世漂泊（悲凉）意象：落花时节① 春末之景 ② 二人暮年 ③ 大唐衰败手法：以乐衬哀、以小见大情感：怀盛世、伤身世、哀国运 七、教学反思（课后填写） 1. 学生能否独立梳理 “落花时节” 三层内涵，是否需要更多生活实例辅助理解象征义； 2. 对比《春望》环节，学生能否清晰区分两种抒情方式的差异； 3. 朗读环节是否充分，能否通过诵读体会诗歌含蓄哀伤的基调； 4. 拓展写作作业学生完成度，是否掌握 “以小事写深情” 的写作技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $