第16课《诫子书》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《诫子书》的知识体系。从文学常识入手，涵盖重点字词（注音、古今异义、一词多义等）、特殊句式、文章结构与内容，再到写作特色和主题思想，构建从基础积累到理解深化的学习支架。 知识链路按“基础-深化-应用”逻辑展开，知识点梳理层层递进，典型例题附解析与方法。分层练习从巩固到拓展，结合课内外勾连阅读，助力学生提升语言运用能力，培养文化自信与逻辑思维，体现学科特色学习方法。

第16课《诫子书》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册 一、知识点归纳 1. 文学常识 诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。本文是诸葛亮写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书，也是一篇著名的论学论德的短文。全文仅八十六个字，却蕴含了丰富的教育思想和人生哲理，劝勉儿子勤学励志、修身养德，成为后世读书人修身养性的经典篇章。 2. 重点字词 (1) 注音：夫（fú）、淡泊（dàn bó）、明志（míng zhì）、致远（zhì yuǎn）、淫慢（yín màn）、险躁（xiǎn zào）、治性（zhì xìng）、穷庐（qióng lú）、将复何及（jiāng fù hé jí）。 (2) 古今异义： 夫君子之行（古义：句首发语词，表示要发议论，不译；今义：丈夫）。 静以修身（古义：屏除杂念和干扰，宁静专一；今义：安静，静止）。 淫慢则不能励精（古义：懈怠；今义：缓慢）。 险躁则不能治性（古义：轻薄；今义：危险）。 年与时驰（古义：疾行，指迅速逝去；今义：奔跑，快跑）。 意与日去（古义：意志；今义：意思，意义）。 (3) 一词多义：学（夫学须静也：学习；非志无以成学：学业，学问）。静（静以修身：屏除杂念和干扰，宁静专一；非宁静无以致远：屏除杂念和干扰，宁静专一）。志（非淡泊无以明志：志向；非志无以成学：立志）。远（非宁静无以致远：远大的目标）。 (4) 词类活用：非宁静无以致远（形容词作名词，远大的目标）。非学无以广才（形容词作动词，增长）。非志无以成学（动词的使动用法，使……完成，使……成就）。淫慢则不能励精（形容词作名词，振奋的精神）。险躁则不能治性（形容词的使动用法，使……修养，使……陶冶）。 (5) 重点实词：夫（句首发语词，表示要发议论）。静以修身（屏除杂念和干扰，宁静专一；修养身心）。俭以养德（节俭；培养品德）。淡泊（内心恬淡，不慕名利）。明志（明确志向）。致远（达到远大的目标）。广才（增长才干）。淫慢（放纵懈怠）。励精（振奋精神）。险躁（轻薄浮躁）。治性（修养性情）。年与时驰（年纪随着时光而疾速逝去）。意与日去（意志随着岁月而丧失）。枯落（凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处）。穷庐（穷困潦倒之人住的陋室，也指穷困潦倒的境地）。将复何及（又怎么来得及）。 (6) 虚词：夫（句首发语词，不译）。以（静以修身：连词，用来，表目的；俭以养德：连词，用来，表目的）。非……无以……（“如果没有……，就没有用来……的办法”，双重否定句式，表示肯定的意思）。则（淫慢则不能励精：就；险躁则不能治性：就）。 3. 特殊句式 (1) 倒装句：静以修身，俭以养德（介词宾语前置，“静以修身”即“以静修身”，“俭以养德”即“以俭养德”）。 (2) 双重否定句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远（“非……无以……”双重否定，表肯定，意为“只有……才能……”）。非学无以广才，非志无以成学（同样句式）。 4. 文章结构与内容 全文共四句话，结构严谨，一气呵成。第一句：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”开篇提出君子的行为准则——“静”以修养身心，“俭”以培养品德。第二句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”进一步阐述“淡泊”和“宁静”对于明确志向、实现远大抱负的重要性。第三句：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”论述“静”“学”“才”“志”之间的关系：学习需要静心，才能需要学习，不学无法增才，不立志无法完成学业。第四句：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”从反面论证放纵懈怠、轻薄浮躁的危害，劝诫儿子珍惜光阴、修养成才，否则将追悔莫及。 5. 写作特色 (1) 结构谨严，层层递进。从“静以修身”到“非宁静无以致远”到“夫学须静也”，以“静”字贯穿全篇，将修身、立志、治学融为一体，环环相扣。 (2) 正反论证，对比鲜明。前半部分正面阐述“静”“俭”“学”“志”的重要性，后半部分反面警示“淫慢”“险躁”的危害，一正一反之间突出了修养的必要性。 (3) 语言简练，意蕴深远。全文仅八十六字，却涵盖了立志、修身、治学、惜时等多方面的人生哲理。“淡泊明志”“宁静致远”等已成为中华民族千古传诵的格言警句。 (4) 双重否定句式增强论证力量。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”以“非……无以……”的双重否定句式，使论述斩钉截铁、不容置疑。 6. 主题思想 本文以“静”和“俭”为核心，阐述了君子修身养德、立志成学的道理，劝勉儿子淡泊明志、宁静致远，勤学励志、修身养性，珍惜时光、奋发有为，是一篇饱含父爱与智慧的千古名文。 二、典型例题 例题1：“静以修身，俭以养德”中的“静”和“俭”在全文中各有什么作用？请结合全文内容分析。 解析：考查关键词在全文中作用的分析。需从“静”和“俭”各自的含义以及它们与下文各句的关系入手。 答案：“静”是屏除杂念和干扰、宁静专一，它是修身的前提，也是下文治学的基础。全文以“静”字贯穿：“非宁静无以致远”将“静”与“致远”联系起来，“夫学须静也”将“静”与“学习”联系起来，“险躁则不能治性”从反面说明不“静”的危害。所以“静”是修身、致远、治学的核心方法。“俭”是节俭，它是养德的手段，也是“淡泊”的具体表现。一个“俭”字与下文的“淡泊”相呼应——只有做到物质上的“俭”，才能做到精神上的“淡泊”，进而才能“明志”和“致远”。二字是全文的总纲领，以下所有论述都是对“静”和“俭”的展开和深化。 解题方法：分析关键词在全文中作用，要先解释该词的含义，再梳理该词与下文各句之间的关系，最后归纳其核心地位。 例题2：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”运用了什么句式？这种句式有什么表达效果？ 解析：考查双重否定句式的赏析。需解释句式特点，分析其与肯定句相比的表达优势。 答案：运用了“非……无以……”的双重否定句式，意思是“如果不……就没有用来……的办法”，即“只有……才能……”。双重否定的语气比肯定句更加斩钉截铁、不容置疑——“非淡泊无以明志”比“只有淡泊才能明志”语气更强，排除了任何例外和侥幸的可能，强调了“淡泊”对于“明志”的绝对必要性。这种句式使论述如铁律般确定，具有极强的说服力和感染力。 解题方法：分析双重否定句式，先解释其意思，再比较其与肯定句在语气强度上的差异。 例题3：文章最后一句“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”运用了什么表达方式？在全文中有什么作用？ 解析：考查结尾语句的表达方式和作用。需从内容、情感和结构三个角度分析。 答案：运用了议论与抒情相结合的表达方式。“遂成枯落”是议论——指出如果不修身养德，最终将如草木般凋零衰败；“悲守穷庐”在议论中融入了深沉的感慨和惋惜之情；“将复何及”以反问收束，既是警诫——到那时后悔也来不及了，也是叹惋——寄托了一个父亲对儿子前途的深切忧虑。在全文结构中，最后一句是从反面收束全文——前面都在正面阐述“应该做什么”，这里以“如果不这样做会有什么后果”收尾，正反结合，使论证更加完整，也使情感在最后的警示中达到了高潮。 解题方法：分析结尾语句，要先判断表达方式，再从内容、情感和结构三个维度分析其作用。 三、分层练习 基础巩固层（建议用时15分钟） 1. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 (1) 夫（ ） (2) 淡泊（ ） (3) 淫慢（ ） (4) 险zào（ ） (5) 治性（ ） (6) 穷lú（ ） (7) 年与时chí（ ） (8) 将复何jí（ ） 2. 解释下列句中加点词的含义。 (1) 静以修身，俭以养德（ ）（ ） (2) 非淡泊无以明志（ ） (3) 非宁静无以致远（ ） (4) 非学无以广才（ ） (5) 淫慢则不能励精（ ）（ ） (6) 险躁则不能治性（ ）（ ） (7) 年与时驰，意与日去（ ）（ ） 3. 翻译下列句子。 (1) 静以修身，俭以养德。 (2) 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 (3) 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 (4) 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 4. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “静以修身”强调宁静专一对于修养身心的重要性。 B. “非淡泊无以明志”意思是只有淡泊名利才能明确自己的志向。 C. 文章认为只要学习就能增长才干，与是否立志无关。 D. 结尾劝诫儿子珍惜光阴，不要等到年老时追悔莫及。 5. 根据课文内容填空。 (1) 夫君子之行，________________，________________。 (2) ________________，非宁静无以致远。 (3) 夫学须静也，才须学也，________________，________________。 (4) ________________，________________，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 能力提升层（建议用时20分钟） 6. 阅读课文，回答问题。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (1) 文章开篇提出的君子行为准则是什么？请用原文回答，并说说这两句话在全文中的作用。 (2) “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与“夫学须静也，才须学也”之间有什么内在联系？请简要分析。 (3) 文章最后从反面论述“淫慢”“险躁”的危害和“年与时驰，意与日去”的后果。这种正反结合的写法有什么好处？ 7. 文中多次出现“静”字，请找出含有“静”字的语句，分析“静”在文中包含哪几层含义，并谈谈“静”对当代青少年的学习生活有什么启示。 8. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是千古传诵的名句。请以这一句为例，分析《诫子书》的语言特点。 素养拓展层（建议用时20分钟） 9. 课内外勾连阅读。 阅读下面两段文字，回答问题。 【甲】诸葛亮《诫子书》全文。 【乙】诸葛亮《诫外生书》节选 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣！ 【注】《诫外生书》是诸葛亮写给外甥的信。外生：外甥。 (1) 《诫子书》说“非淡泊无以明志”，《诫外生书》说“志当存高远”。两者在论述“立志”时的侧重点有什么不同？请结合具体语句分析。 (2) 《诫子书》以“静”为核心，《诫外生书》以“志”为核心。两篇文章在论述修身方法时各有侧重，但又有内在的联系。请结合两段文字，谈谈“静”与“志”之间的关系。 10. 综合实践。 《诫子书》是一封家书，字数虽少但意蕴深远，已成为后世读书人修身养性的经典。学校将在“家风传承”主题活动中展览历代名人家书。请你为《诫子书》写一段150字左右的展览推荐语，要求：概括其核心内容和思想价值，语言典雅，能吸引观众驻足阅读。 四、参考答案 基础巩固层 1. 答案：(1) fú (2) dàn bó (3) yín màn (4) 躁 (5) zhì (6) 庐 (7) 驰 (8) 及 2. 答案：(1) 屏除杂念和干扰，宁静专一；节俭 (2) 内心恬淡，不慕名利 (3) 远大的目标 (4) 增长 (5) 放纵懈怠；振奋精神 (6) 轻薄浮躁；修养性情 (7) 疾行，指迅速逝去；意志 3. 答案：(1) 以宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。(2) 不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大的目标。(3) 学习必须静心专一，才能必须从学习中获得，不学习就无法增长才干，不立志就无法成就学业。(4) 放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就无法修养性情。 4. 答案：C 解析：文章明确提出“非志无以成学”——不立志就无法成就学业。学习和立志是密不可分的，立志是学习的前提和动力，没有志向的学习是无法持久的。C项“与是否立志无关”与文意完全相悖。 5. 答案：(1) 静以修身；俭以养德 (2) 非淡泊无以明志 (3) 非学无以广才；非志无以成学 (4) 年与时驰；意与日去 能力提升层 6. (1) 答案：开篇提出的君子行为准则是“静以修身，俭以养德”。这两句话在全文中的作用是：第一，立纲——它们是全文的总纲，以下所有论述都是对“静”和“俭”的展开和深化。第二，定调——“静”和“俭”奠定了全文“修身养德”的基调。第三，统摄——后文的“淡泊”“宁静”“学”“志”都可以归结到“静”和“俭”上，使全文围绕一个核心展开，结构谨严。 6. (2) 答案：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是“静以修身”的进一步展开——“淡泊”和“宁静”都是“静”的具体内涵，“明志”和“致远”是“静”所要达到的目标。“夫学须静也，才须学也”则将“静”从修身层面落实到治学层面——修身需要“静”，学习也需要“静”。修身层面的“静”使人淡泊明志、宁静致远，治学层面的“静”使人专心致志、学有所成。两者是同一个“静”字在不同领域的延伸和应用。 6. (3) 答案：正反结合的写法使论述更加全面有力。前半部分正面阐述“应该做什么”——静以修身、俭以养德、淡泊明志、宁静致远、勤学立志；后半部分反面警示“不应该做什么”——不可淫慢、不可险躁，否则将年华虚度、追悔莫及。一正一反之间，既有积极的引导，也有严肃的警诫，将“为”与“不为”都说得清清楚楚。而且正面论述在前，反面警示在后，先给人目标，再给人紧迫感，使劝勉的效果更加深刻。 7. 答案：文中含有“静”字的语句：“静以修身”“非宁静无以致远”“夫学须静也”。三层含义：第一层，“静以修身”中的“静”是修身的方法——屏除杂念和干扰，使内心归于宁静专一，这是个人修养的基础。第二层，“非宁静无以致远”中的“宁静”是达到远大目标的必要条件——只有内心宁静，才能不受外界干扰，坚定地追求远大的理想。第三层，“夫学须静也”中的“静”是治学的状态——学习需要静心专一，心浮气躁学不进去。对于当代青少年，信息爆炸的时代充斥着各种干扰——手机、网络、社交——更需要学会“静”：静下来才能专注学习，静下来才能深入思考，静下来才能明确自己的人生方向。 8. 答案：《诫子书》的语言特点之一是用极简的字数表达极深的思想。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”两句十四字，以“非……无以……”的双重否定句式，将“淡泊”与“明志”、“宁静”与“致远”之间的因果关系表达得斩钉截铁、不容置疑。“淡泊”与“明志”对应，“宁静”与“致远”对应，对仗工整，音韵和谐。“淡泊”“宁静”是老庄思想的精髓，“明志”“致远”是儒家积极进取的追求，诸葛亮将两者融合在一起，以最美的文字表达了最深刻的人生哲理，可谓“一语胜千言”。 素养拓展层 9. (1) 答案：《诫子书》论述“立志”时侧重“心境的准备”——“非淡泊无以明志”强调的是：只有做到淡泊名利、摒除杂念，才能明确自己的志向。这是从“如何让志向更纯粹”的角度论述的。《诫外生书》论述“立志”时侧重“志向的高度”——“志当存高远”强调的是：志向应当远大，要仰慕先贤、摒弃世俗的牵绊。这是从“志向应该有多高”的角度论述的。两者一“向内”一“向上”，共同构成了诸葛亮关于立志问题的完整思想：立志既要“内”（淡泊宁静的心境），也要“高”（存高远之志）。 9. (2) 答案：“静”与“志”是相辅相成的关系。“静”是“志”的前提——只有内心宁静、淡泊物欲，才能明确自己真正的志向，不至于在名利场中迷失方向。诸葛亮说“非淡泊无以明志”，强调的是“静能生志”。“志”是“静”的方向——有了远大的志向，内心才能抵御浮躁和诱惑，保持长久的宁静。若无志向，则“静”可能流于无所作为的懒散；若无宁静，则“志”可能沦为急功近利的冒进。所以《诫子书》既说“静以修身”“非宁静无以致远”，又强调“非志无以成学”。两篇文章一重“静”一重“志”，合在一起才是完整的修身之道。 10. 答案示例：《诫子书》是诸葛亮写给八岁儿子诸葛瞻的一封家书，全文仅八十六字，却是一部浓缩的人生哲学。信中，这位鞠躬尽瘁的蜀汉丞相以“静以修身，俭以养德”开篇，提出“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的千古箴言，论述了修身、立志、治学、惜时的人生道理。信中没有父亲的威严训斥，只有一位智者的语重心长；没有空洞的道德说教，只有历经沧桑后的通透与深情。千百年后读来，仍如清风拂面，使人浮躁的心归于平静，茫然的志得以清明。欢迎您走近这封家书，走近一位伟大父亲留给儿子、也留给所有后来者的人生忠告。 学科网（北京）股份有限公司 $