整本书阅读《红星照耀中国》（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《红星照耀中国》整本书阅读，涵盖文本解读、教学目标及纪实文学阅读方法。课堂导入通过情境创设展示封面与照片，问题激趣讲述斯诺冒险采访故事，引用邓颖超等评价，从回忆性散文过渡到纪实文学，搭建知人论世、制定阅读计划的学习支架。 特色在于分课时结构化推进，读前导读、读中探究人物事件、读后展示成果，任务驱动如撰写革命者小传、绘制长征路线图。结合文化自信传承红色基因，思维能力梳理历史脉络，提升学生阅读素养与精神熏陶，为教师提供可操作的教学流程与活动设计。

整本书阅读 《红星照耀中国》教学设计 文本解读 《红星照耀中国》是统编版（2024）八年级语文上册第二单元“整本书阅读”的推荐书目，由美国记者埃德加·斯诺所著，是一部享誉世界的纪实文学经典。1936年，斯诺冒着生命危险，穿越重重封锁，深入陕北保安（今陕西省志丹县）等革命根据地，进行了为期四个月的实地采访，通过访谈、对话和实地考察，获得了大量珍贵的第一手资料。他采访了毛泽东、周恩来、彭德怀、徐海东等众多共产党领袖和红军将领，深入红军战士和根据地老百姓之中，对共产党的基本政策、军事策略、苏区社会制度等作了广泛调查，搜集了有关长征的大量第一手资料。1937年，《红星照耀中国》在伦敦首次出版，几个星期内就加印5次，销售10万册以上，向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况。 本书具有双重价值：一是史料价值——以客观、公正的视角真实记录了中国共产党人的革命经历和长征壮举，向世界揭开了“红色中国”的神秘面纱；二是文学价值——斯诺以优美流畅的文笔、生动传神的细节和白描手法，刻画了一大批鲜活的人物形象，使作品兼具纪实性与可读性。 作为八年级学生接触的第一部红色经典长篇纪实作品，本书在帮助学生了解中国共产党光辉历史、传承革命精神、学习纪实文学阅读方法等方面具有重要的教学价值。 教学目标 1.【文化自信】深入感悟中国共产党人的光辉奋斗史和长征精神，感受革命领袖和红军战士为民族解放而艰苦奋斗、牺牲奉献的崇高品质，传承红色基因，赓续红色血脉，培养爱国之情。 2.【语言运用】学习红色经典作品的阅读方法，把握纪实文学“客观性”“真实性”的特点，积累作品中具有表现力的语言材料。 3.【思维能力】梳理书中的历史事件和人物事迹，了解作品所写事实，理清斯诺的采访线索与全书结构，感知人物群像特征。 4.【审美创造】欣赏红色经典作品语言通俗、故事性强且富于抒情意味的特点，体会斯诺客观叙述中蕴含的情感态度。 重点难点 教学重点： 了解《红星照耀中国》的创作背景与主要内容，学习阅读红色经典作品的方法，做好阅读规划。 教学难点：借助历史知识还原历史情境，理解纪实作品“纪实性与理想性交融”的基本特点；在阅读中自觉接受革命精神的熏陶，从经典中汲取精神营养。 课时安排 4课时（第1课时：读前导读课；第2—3课时：读中推进课；第4课时：读后展示课） 教学过程 第一课时（读前导读课） 新课导入 （一）情境创设 同学们，本单元我们学习了回忆性散文和传记——藤野先生的严谨、鲁迅先生的爽朗、南仁东的坚守、居里夫人的执着——这些人物通过文字走进了我们的心里。今天，我们要开启一段全新的阅读旅程——走进一部被誉为“让世界了解中国革命的窗口”的经典作品。 （教师在大屏幕上展示《红星照耀中国》不同版本的封面及斯诺在陕北的照片） （二）问题激趣 师：同学们，1927年以后，与中国共产党、红军有关的消息被严密封锁，苏区和红军的存在成了一个难解的谜。有一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记，拍了30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。有这样一本书，不仅使中国万千青年备受鼓舞、走上革命之路，还吸引了加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前线。这个外国人就是美国记者埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。 （学生齐读课题，教师板书：《红星照耀中国》 埃德加·斯诺） （三）引用导入 师：邓颖超曾说：“我们的美国朋友斯诺是第一个进入我们共产党领导的民主根据地的，也是第一个了解我们的外国人。他是个新闻记者，把我们根据地的情况介绍给全世界。”胡愈之也曾说：“《红星照耀中国》始终是许多国家的畅销书。直到作者去世以后，它仍然是国外研究中国问题的首要的通俗读物。”今天，就让我们一起走进这部伟大的作品。 探究新知 探究新知 任务一：知人论世——了解作者与创作背景 1. 了解作者 请同学们阅读教材“整本书阅读”部分，说说埃德加·斯诺是一个怎样的人。 【要点点拨】 埃德加·斯诺（1905—1972），美国记者、作家。他于1928年来到中国，1936年访问陕北根据地，写了大量通讯报道，成为第一个采访苏区的西方新闻记者。1937年卢沟桥事变前夕，他完成《红星照耀中国》的写作。主要作品有《红星照耀中国》（《西行漫记》）、《远东前线》、《大河彼岸》等。影响斯诺最终驻留中国、促成《红星照耀中国》诞生的，与两个中国人有关——宋庆龄和鲁迅。 2. 了解创作背景 请同学们阅读教材，概括《红星照耀中国》的创作背景。 【要点点拨】 1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆迫害屠杀共产党员、国民党左派和革命群众。此后，与中国共产党、红军有关的消息被严密封锁。为了解开这些谜，给萦绕在心头的问题找到答案，1936年，斯诺冒着生命危险，穿越重重封锁，深入保安（今陕西省志丹县），深入根据地，深入西方媒体眼中的“土匪聚集的地方”，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。 3. 理解书名含义 请同学们思考：“红星照耀中国”这个书名有什么含义？ 【要点点拨】 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，而红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。 “红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》（RED STAR OVER CHINA），1938年2月，由胡愈之策划、林淡秋等12人集体承译的第一个中文译本在上海问世，当时为了在沦陷的上海出版方便，曾以《西行漫记》为书名。 4. 了解作品价值 请同学们阅读教材，说说《红星照耀中国》的意义和价值。 【要点点拨】 《红星照耀中国》的意义，首先在于它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人更多地了解到中国共产党人的真实生活。在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠、邓发、徐海东等。他还搜集到大量有关长征的第一手资料，向全世界报道了这一举世无双的壮举。此外，他还对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况作了广泛的调查。 《红星照耀中国》的意义，还在于书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作了客观的评价。这本书以毋庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。 5. 了解阅读方法 请同学们阅读教材“阅读指导”部分，说说阅读红色经典作品有哪些方法。 【要点点拨】 阅读红色经典作品，可以从以下几个方面入手： ① 自觉接受革命精神的熏陶感染：红色经典有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，要悉心领会伟大建党精神、长征精神、延安精神等。 ② 借助历史知识去还原历史情境：许多作品以重大历史事件为题材，可以结合历史课所学内容，深化对作品的理解。 ③ 体会作品的艺术特色：红色经典善于汲取传统文化和民间文艺的精华，采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于抒情意味。 探究新知 任务二：制定计划——做好阅读规划 1. 了解全书结构 请同学们浏览《红星照耀中国》的目录，了解全书的结构和主要内容。 【要点点拨】 《红星照耀中国》共12章，按照斯诺的采访历程和见闻展开。主要内容包括：关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；作者的整个采访经历和感受等。全书以斯诺从西安出发、进入陕北苏区、采访各界人物、最终离开的行程为线索，真实记录了他在“红色中国”的所见、所闻、所感。 2. 制定阅读计划 请同学们根据全书12章的篇幅，制定自己的阅读计划。 【要点点拨】 建议用2—3周完成整本书的阅读。可以按照以下节奏推进： 第一周：阅读第1—4章（探寻红色中国、去红都的路上、在保安、一个共产党员的由来） 第二周：阅读第5—8章（长征、红星在西北、去前线的路上、同红军在一起） 第三周：阅读第9—12章（同红军在一起续、战争与和平、回到保安、又是白色世界） 阅读时注意：用笔圈点勾画关键信息；在书旁做批注；记录自己的疑问和感悟。 3. 明确阅读任务 在开始阅读之前，请同学们明确以下阅读任务： 【要点点拨】 ① 为革命者写小传——从书中介绍的众多革命者中选择一位，梳理其家庭出身、成长经历、投身革命的缘由、在革命中的贡献以及外貌言谈、性格气度等，为他写一篇小传。 ② 绘制长征路线图——梳理书中有关长征的内容，在地图上描画红军长征的路线，标出重大事件的发生地。 ③ 准备读书分享——思考“中国共产党人的革命信仰”“长征精神的内涵”“当代青少年如何传承长征精神”等话题，准备在读书分享会上交流。 第二课时（读中推进课） 新课导入 （一）回顾导入 师：上节课我们了解了《红星照耀中国》的作者、创作背景和阅读方法，并制定了阅读计划。同学们已经阅读了部分章节，对这本书有了初步的了解。今天，我们将围绕“人物”和“事件”两个核心，深入探究书中的内容。 （二）问题激趣 师：斯诺在书中写道，他有太多的疑问：“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？”今天，就让我们跟随斯诺的笔触，一起寻找这些问题的答案。 探究新知 任务三：群星璀璨——探究革命者群像 1. 人物梳理 斯诺在书中采访了众多共产党领袖和红军将领。请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息，完成下面的表格。 人物 家庭出身 成长经历 革命贡献 性格特点 毛泽东 农民家庭 湖南师范、北大图书馆、创建井冈山根据地 中国共产党领袖、领导长征 生活俭朴、胸怀大志、博览群书 周恩来 官僚家庭 南开大学、留学法国、黄埔军校 红军领导人、西安事变和平解决 温文尔雅、才华出众 彭德怀 农民家庭 湖南陆军讲武堂、平江起义 红三军团军团长 直率爽朗、身先士卒 朱德 佃农家庭 云南讲武堂、南昌起义 红军总司令 平易近人、吃苦耐劳 徐海东 窑工家庭 参加红军、鄂豫皖根据地 红十五军团军团长 勇敢善战、忠诚坚定 【要点点拨】 这些人物虽然出身不同、经历各异，但都有着共同的信仰和追求。正如书中所展现的，他们“能够吸收不同层次的人，团结起来为了一个共同的信仰而奋斗”。 2. 人物比较阅读 请同学们选择两位人物进行比较阅读，从成长环境、革命经历、性格特点等方面分析异同。 【要点点拨】 例如比较周恩来与彭德怀： 周恩来出身官僚家庭，受过良好的教育，温文尔雅、才华出众；彭德怀出身农民家庭，性格直率爽朗、身先士卒。完全不同的出身和经历，造就了两个不拘一格的大英雄。这种比较可以帮助学生深化对“伟人”的理解，也加深对那段历史的认识。 也可以比较毛泽东与朱德：毛泽东是思想家型的领袖，善于从战略高度分析问题；朱德是军事家型的统帅，身经百战、平易近人。两人互补配合，共同领导了中国革命。 3. 关注“小人物” 除了领袖和将领，斯诺还记录了苏区的普通战士和群众。请同学们找出书中关于“红小鬼”、普通红军战士、当地百姓的描写，体会他们的精神品质。 【要点点拨】 斯诺不仅关注领袖人物，也深入红军战士和根据地老百姓之中。书中对“红小鬼”——红军小战士的描写尤为动人，他们虽然年纪小，但自尊自强、忠诚无畏。这些“小人物”的形象，共同构成了“红星照耀中国”的坚实基础——正是千千万万普通人的觉醒与奋斗，才汇聚成了改变中国的磅礴力量。。 探究新知 任务四：星火燎原——梳理长征壮举 1. 了解长征 请同学们阅读教材和书中有关长征的章节，说说红军长征的基本情况。 【要点点拨】 斯诺在书中搜集了大量有关长征的第一手资料，向全世界报道了这一举世无双的壮举。长征是中国共产党和红军在极端困难条件下的一次战略大转移，历时两年，途经十余个省，行程二万五千里，最终到达陕北。长征的胜利，保存了中国革命的火种，为中国革命的最终胜利奠定了基础。 2. 梳理长征中的重要事件 请同学们梳理长征中的重要事件，按时间顺序排列。 【要点点拨】 长征中的重要事件包括： ① 湘江战役——长征中最惨烈的战役之一，红军付出了巨大牺牲； ② 遵义会议——确立了毛泽东在党和红军中的领导地位，是党的历史上一个生死攸关的转折点； ③ 四渡赤水——毛泽东军事指挥的得意之笔，打乱了敌人的追剿计划； ④ 巧渡金沙江——摆脱了数十万敌军的围追堵截； ⑤ 强渡大渡河、飞夺泸定桥——展现了红军战士英勇顽强的战斗精神； ⑥ 翻越雪山、穿越草地——克服了极端恶劣的自然环境，体现了红军坚韧不拔的意志。 3. 理解长征精神 请同学们结合书中内容，谈谈你对长征精神的理解。 【要点点拨】 长征精神的内涵主要包括： ① 坚定信念、不怕牺牲——红军战士为了革命理想，不惜付出一切代价； ② 独立自主、实事求是——遵义会议后，中国共产党开始独立自主地解决自己的问题； ③ 顾全大局、严守纪律——长征中红军上下团结一致，服从命令听指挥； ④ 依靠群众、艰苦奋斗——红军在长征中得到了沿途群众的支持，同时也以艰苦奋斗的作风赢得了民心。 正如斯诺在书中所揭示的：正是这种精神力量，“使他们成为顽强到令人难以置信的战士”。 第三课时（读中推进课·续） 新课导入 （一）回顾导入 师：上节课我们探究了《红星照耀中国》中的人物群像和长征壮举。今天，我们将从“写法”和“价值”两个角度继续深入，体会这部作品的艺术特色和时代意义。 探究新知 任务五：纪实与文学——品味作品艺术特色 1. 纪实性特点 请同学们阅读教材中关于《红星照耀中国》的介绍，说说这部作品的纪实性体现在哪些方面。 【要点点拨】 《红星照耀中国》是一部纪实文学作品。其纪实性主要体现在： ① 采访的真实性——斯诺通过面对面的访谈交流、认真筛选记录，真实记录了中国革命历史； ② 细节的真实性——书中对人物的外貌、言谈、举止都有具体而真实的描写； ③ 事件的真实性——所有事件都有据可查，斯诺还拍摄了大量照片作为佐证。 2. 文学性特点 请同学们找出书中你认为写得最精彩的段落，说说它的文学魅力在哪里。 【要点点拨】 《红星照耀中国》不仅是一部历史记录，也是一部文笔优美的文学作品。其文学性主要体现在： ① 生动的人物刻画：斯诺以白描手法勾勒人物，如对毛泽东“生活俭朴、胸怀大志”的细节描写，使人物形象真实可感； ② 优美的语言表达：作品语言通俗流畅，故事性强，且富于抒情意味； ③ 巧妙的叙事结构：以斯诺的采访行程为线索，将零散的见闻组织成有机的整体； ④ 客观中蕴含情感：斯诺以一种客观、公正的态度表达着对中国西北角这片土地的热爱。 3. 斯诺的情感态度变化 请同学们快速阅读“一些未获解答的问题”“去西安的慢车”“通过红色大门”“别了，红色中国”等章节，体会斯诺情感态度的变化。 【要点点拨】 斯诺在《红星照耀中国》上述章节中的情感态度经历了从“好奇疑虑”到“兴奋期待”，再到“紧张担忧”，最终化为“不舍与信念”的完整变化： （1）《一些未获解答的问题》——好奇与疑虑 斯诺在中国生活七年，听闻大量关于红军的传闻，但各方答案莫衷一是。他认为“没有到红色中国调查过就没有发言权”，决心“拿一个外国人的脑袋去冒一下险”。这一阶段的情感以强烈的好奇心为主，夹杂着对未知的疑虑与冒险的决心。 （2） 《去西安的慢车》——兴奋与期待 斯诺登上前往西安的火车，虽然注射了多种预防针“身上有点不舒服”，但“心里却非常兴奋”。他称这次旅行为“去探索一个跟紫禁城的中世纪壮丽豪华在时间上相隔千百年、空间上相距千百里的地方”。这一阶段的情感以兴奋与期待为主导，冒险精神愈发强烈。 （3） 《通过红色大门》——紧张与释然 斯诺穿越两军之间的无人地带进入苏区，沿途地貌崎岖险峻，渲染了紧张、恐怖的氛围，流露了作者担心害怕而惴惴不安的心理。到达后得到贫民会主席刘龙火的热情款待，终于“闯进红色大门”，心情转为快乐与喜悦，紧张与释然形成鲜明反差。 （4） 《别了，红色中国》——不舍与信念 离开保安时，斯诺“转身蹚过溪流，向他们挥手告别”，“心里感到很难过”，心想“也许我是看到他们活着的最后一个外国人了”。这份不舍不仅源于个人情感，更因他亲眼见证了这片土地上的希望。他以毋庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红色革命必将照耀全中国。 探究新知 任务六：时代回响——理解作品现实意义 1. 历史价值 请同学们结合教材内容，说说《红星照耀中国》的历史价值。 【要点点拨】 《红星照耀中国》的历史价值主要体现在： ① 打破新闻封锁——它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况； ② 记录珍贵史料——它保存了大量关于中国共产党和红军的第一手资料； ③ 客观评价革命——它深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作了客观的评价。 2. 现实意义 结合“阅读指导”中的内容，说说阅读《红星照耀中国》对今天的我们有什么意义。 【要点点拨】 阅读《红星照耀中国》的现实意义： ① 了解光辉历史——帮助我们了解在过去一百多年里，党团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗的伟大历程； ② 传承红色基因——有助于我们传承红色基因，赓续红色血脉，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心； ③ 汲取精神力量——从英雄们对理想信念的坚守、对革命事业的忠诚中汲取精神营养，涵养自身的浩然正气； ④ 学会阅读方法——学习阅读红色经典作品的方法，提升整本书阅读的能力。 第四课时（读后展示课） 新课导入 回顾导入 师：经过三周的阅读和探究，同学们已经完成了《红星照耀中国》的整本书阅读。今天，我们将通过成果展示和交流分享，来检验我们的阅读收获，让思想的火花在碰撞中绽放。 探究新知 任务七：成果展示——分享阅读收获 1. 任务一展示：为革命者写小传 请同学们展示自己为革命者撰写的小传，从家庭出身、成长经历、投身革命的缘由、在革命中的贡献以及外貌言谈、性格气度等方面进行介绍。 【要点点拨】 展示要求： ① 小传要真实——以书中的事实为依据； ② 小传要全面——涵盖传主的主要经历和特点； ③ 小传要生动——适当运用细节描写，让人物形象鲜活； ④ 展示时脱稿或半脱稿，时间3—5分钟。 教师可以选取2—3位同学进行展示，并组织同学点评。 2. 任务二展示：制作“长征图册” 请各小组展示自己制作的长征图册。 【要点点拨】 图册要求： ① 首页为长征路线图——在地图上描画红军长征的路线，标出“遵义会议”“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“会宁会师”等重大事件的发生地； ② 主体为图文资料——搜集整理与长征中重大事件有关的历史照片或美术作品，并附上自己撰写的说明文字（或摘抄书中的相关语句）； ③ 形式美观——图文并茂，版面设计合理。 各小组展示后，全班评选“最佳图册”。 3. 任务三：举办读书分享会 围绕“中国共产党人的革命信仰”“长征精神的内涵”“当代青少年如何传承长征精神”等话题，请同学们谈谈自己的阅读体会和获得的启示。 【要点点拨】 分享可以从以下角度展开： ① 最打动你的人物是谁？为什么？ ——谈谈对某位革命者形象的理解和感受； ② 最震撼你的事件是什么？为什么？ ——谈谈对长征中某个事件的感悟； ③ 读完这本书，你对“信仰”有了怎样新的认识？ ——结合书中人物的故事，谈谈对理想信念的理解； ④ 作为当代青少年，如何传承长征精神？ ——联系实际，谈谈如何在学习和生活中践行长征精神。 教师引导总结： 《红星照耀中国》不仅是一部历史记录，更是一盏精神明灯。斯诺用他的笔，让世界看到了中国共产党人和红军战士的真实面貌——他们不是“土匪”，而是一群有着坚定信仰、为了民族解放而奋斗的英雄。正如书中所预言的那样：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。今天，这颗红星依然闪耀，照耀着我们前行的道路。 课堂小结 同学们，通过三周的阅读和四节课的探究，我们完成了《红星照耀中国》的整本书阅读。 我们了解了这本书的创作背景——斯诺如何在严密封锁中冒着生命危险进入陕北苏区，用第一手资料向世界报道了中国共产党和红军的真实情况。 我们认识了书中的人物群像——从毛泽东、周恩来等领袖到普通的“红小鬼”，每个人物都有血有肉、真实可感。 我们梳理了长征的伟大历程——从湘江战役到遵义会议，从四渡赤水到飞夺泸定桥，从翻越雪山到穿越草地，每一段征程都写满了牺牲与奋斗。 我们品味了作品的艺术特色——纪实性与文学性的完美统一，让这部作品既有历史的厚重，又有文学的魅力。 我们思考了作品的现实意义——红色经典不仅记录历史，更照亮未来。长征精神、革命信仰，是留给我们的宝贵精神财富。 正如斯诺在书中所写，那颗红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。今天，当我们回望那段历史，我们看到的是一群为了理想甘愿付出一切的人，是一种穿越时空依然滚烫的精神力量。希望同学们在今后的学习和生活中，能够从这部红色经典中汲取力量，让红星的光芒照亮自己的人生之路。 作业布置 1. 基础作业（全体完成）：完善自己撰写的革命者小传，工整誊写在作文本上，形成一篇完整的作品。 2. 提升作业（大部分完成）：以“我心中的红星”为题，结合《红星照耀中国》的阅读体验，写一篇400字左右的读后感。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 选择另一部红色经典作品（如《红岩》《铁道游击队》《林海雪原》等）进行自主阅读，与《红星照耀中国》进行比较，写一篇300字左右的阅读笔记。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $