第三单元 阅读综合实践（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文导学案聚焦山水诗文阅读综合实践，引导学生体会自然与情感的关系，掌握文言文诵读技巧，学习为诗文配插图并借鉴文言词句修改作文。通过“山水诗文回顾闯关”导入，连接课前对诗文佳句、景物特点的梳理与课中对“一切景语皆情语”的探究，搭建从回顾到深化的学习支架。 这份导学案以任务群驱动学习，“文画合璧”实践提升审美创造能力，“文言诵读与作文修改”强化语言运用与文化自信，分层作业兼顾不同学生需求，助力学生在实践中深化对山水诗文的理解，提升综合语文素养。

第三单元 阅读综合实践 导学案 学习目标 1. 体会自然风景与心灵情感的密切关系，理解一切景语皆情语的深刻内涵。 2. 学习为诗文配插图的方法，能结合写景文字对图画进行简要说明，提升审美鉴赏能力。 3. 掌握文言文诵读的技巧，能读准字音、停顿，读出节奏、韵律和情感，感受文言之美。 4. 品味本单元文言文的语言特点，能借鉴文言词句、句式修改自己的写景作文，提升语言表达水平。 重点难点 1. 重点：体会风景与心灵的辩证关系，掌握文言文诵读技巧，感受文言语言之美。 2. 难点：借鉴文言词句、句式修改写景作文，使文章带有文言美感。 任务群 ★任务一：回顾·山水诗文之美 ★任务二：探究·风景与心灵之思 ★任务三：实践·文画合璧之趣 ★任务四：升华·文言诵读之韵 学习过程 山川之美，古来共谈。本单元我们学习了多篇歌咏山水的优美篇章，感受到了自然山水的独特魅力，也体会到了作者寄寓其中的深情。 人是自然之子，登山则情满于山，观海则意溢于海，人的思想感情与自然之间有着密切的联系。风景激发了人的情思，情思又让风景染上了特有的色彩。 今天，就让我们通过丰富多彩的综合实践活动，进一步走进山水诗文的世界，在探究、实践、诵读中感受文学与艺术的魅力，提升我们的语文素养。 课前预习案 ★任务一：回顾·山水诗文之美 本次学习采取山水诗文回顾闯关形式开启学习之旅，闯关成功即可获得课堂探究的入场券，请完成以下闯关任务。 第一关：诗文佳句回顾 （1）名句：_______________________________________________出处：《________________》 （2）名句：_______________________________________________出处：《________________》 （3）名句：_______________________________________________出处：《________________》 （4）名句：_______________________________________________出处：《________________》 （5）名句：_______________________________________________出处：《________________》 第二关：景物特点梳理 本单元的古诗文为我们展现了各具特色的山水风光，请梳理每篇课文所写景物的特点。 （1）《三峡》：_______________________________________________________ （2）《答谢中书书》：_________________________________________________ （3）《记承天寺夜游》：_______________________________________________ （4）《与朱元思书》：_________________________________________________ 第三关：情感体验分享 在这些山水诗文中，作者都寄寓了自己的情感。请选择你感受最深的一篇，说说作者表达了怎样的思想感情。 课文：《____________》 作者情感：_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 第四关：我的疑问 在学习本单元的过程中，你还有哪些疑问或困惑？请写下来，课堂上我们一起探讨。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 课中探究案 ★任务二：探究·风景与心灵之思 人是自然之子，登山则情满于山，观海则意溢于海（《文心雕龙·神思》），人的思想感情与自然之间有着密切的联系。让我们一起探究风景与心灵的奥秘。 1. 名句解读 结合本单元课文，谈谈你对“登山则情满于山，观海则意溢于海”这句话的理解。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2. 小组讨论：风景如何激发情思 本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。请结合课文内容，讨论：自然风景是怎样激发人的情思的？ 3. 情思染风景 反过来，人的情思又会怎样让风景染上特有的色彩？请结合具体例子分析。 4. 讨论会准备 以风景与心灵为话题，结合课文内容、课外阅读和生活经验，准备一段发言，谈谈你对这个问题的理解。 ★任务三：实践·文画合璧之趣 宋人孔武仲曾说：文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。文学与绘画有着相通的艺术魅力。让我们一起为课文配插图，编辑文画合璧卷。 1. 选取写景片段 从本单元课文中选取你最喜欢的一两个段落或一两句诗，作为配插图的内容。说说你为什么选择这段文字。 选取内容： 选择理由： 2. 构思插图设计 根据你选取的写景文字，构思插图的画面。可以从景物的布局、色彩、光影等方面进行设计。 画面构思： 3. 撰写图画说明 结合写景文字，对你所设计的图画作简要说明，说说你是如何用画面表现文字意境的。 图画说明： 4. 品评交流 在小组内展示你的文画合璧作品，互相品评交流，选出最佳作品参加全班展示。 我的收获： ★任务四：升华·文言诵读之韵 本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。让我们在诵读中感受文言之美。 1. 文言文诵读技巧 你认为诵读文言文需要注意哪些方面？请结合自己的诵读经验谈谈。 提示：可以从字音、停顿、节奏、韵律、情感、语气、语调等方面思考。 2. 品味文言语言特点 反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会它们在词语运用、句式特点方面有什么特色。 （1）《三峡》语言特点： （2）《答谢中书书》语言特点： （3）《与朱元思书》语言特点： 3. 修改写景作文 选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的词句、句式，使自己的作文带有一些文言美感。 修改思路： 4. 诵读比赛准备 为班级文言文诵读比赛做准备，选择一篇你最喜欢的课文，反复诵读，争取读出文章的韵味和情感。 诵读篇目：《__________________》 诵读设计： 课后巩固案 1. 基础层（全体完成）：整理本单元的写景名句，制作一张山水诗文名句卡，并尝试背诵；摘抄你最喜欢的一个写景片段，简要赏析其语言特色。 2. 提升层（大部分完成）：完善你的文画合璧作品，为插图撰写详细的文字说明，说明你是如何用画面表现文字意境的；修改你的写景作文，灵活借鉴文言词句和句式。 3. 拓展层（学有余力完成）：以风景与心灵为话题，写一篇不少于500字的文章，结合你的阅读体验和生活经历，谈谈你对这个问题的理解；积极准备并参加班级文言文诵读比赛。 课后反思 提示： 1. 通过本次综合实践活动，我有哪些收获？ 2. 我在哪些方面还有待提升？ 3. 我还有哪些新的思考或疑问？ 要点点拨 课前预习案 ★任务一：回顾·山水诗文之美 本次学习采取山水诗文回顾闯关形式开启学习之旅，闯关成功即可获得课堂探究的入场券，请完成以下闯关任务。 第一关：诗文佳句回顾 要点点拨： （1）名句：自非亭午夜分，不见曦月。出处：《三峡》 （2）名句：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。出处：《答谢中书书》 （3）名句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。出处：《记承天寺夜游》 （4）名句：奇山异水，天下独绝。出处：《与朱元思书》 （5）名句：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。出处：《与朱元思书》 第二关：景物特点梳理 本单元的古诗文为我们展现了各具特色的山水风光，请梳理每篇课文所写景物的特点。 要点点拨： （1）《三峡》：雄奇壮丽，气势磅礴。山高峡深，水流湍急，四季景色各异，夏季水势浩大，春冬秀丽清幽，秋季肃杀凄寒。 （2）《答谢中书书》：秀美多姿，充满生机。山川相映，五色交辉，晨昏变化，动静结合，宛如一幅清丽的山水画卷。 （3）《记承天寺夜游》：清静幽远，富有诗意。月光如水，澄澈透明，竹柏影错落有致，营造出一种空灵、宁静的意境。 （4）《与朱元思书》：奇山异水，天下独绝。水清澈湍急，山高峻挺拔，山林中充满生机，富春江山水雄奇秀丽，令人神往。 第三关：情感体验分享 在这些山水诗文中，作者都寄寓了自己的情感。请选择你感受最深的一篇，说说作者表达了怎样的思想感情。 要点点拨： 示例：《与朱元思书》 作者情感：作者通过描绘富春江奇山异水的美丽景色，表达了对自然山水的热爱和赞美之情，同时也流露出对追求功名利禄之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反一句，最能体现作者的这种情感。 第四关：我的疑问 在学习本单元的过程中，你还有哪些疑问或困惑？请写下来，课堂上我们一起探讨。 要点点拨： 本题为开放性题目，学生可根据自己的学习情况提出疑问。常见的疑问可能有： • 为什么同样是写山水，不同作者的感受和表达会有这么大的差异？ • 怎样才能在写景中自然地融入自己的情感？ • 文言文的语言为什么读起来特别有韵味？ • 古代文人为什么那么喜欢游历山水？ 课中探究案 ★任务二：探究·风景与心灵之思 人是自然之子，登山则情满于山，观海则意溢于海（《文心雕龙·神思》），人的思想感情与自然之间有着密切的联系。让我们一起探究风景与心灵的奥秘。 1. 名句解读 结合本单元课文，谈谈你对“登山则情满于山，观海则意溢于海”这句话的理解。 要点点拨： 登山则情满于山，观海则意溢于海出自刘勰的《文心雕龙·神思》，意思是说，当作家登山的时候，他的情感就充满了山；当他观海的时候，他的想象就像海水一样澎湃。 这句话揭示了文学创作中一个重要的规律：作家的情感与自然景物是相互交融、相互激发的。当作家全身心地投入到自然中时，他的情感就会与自然景物产生共鸣，自然景物就成了他情感的载体。 本单元的课文都很好地体现了这一点： • 郦道元写三峡，既写出了三峡的雄奇壮丽，也融入了他对祖国山河的热爱，以及对渔民艰辛生活的同情； • 陶弘景写山川之美，既描绘了秀美的自然风光，也表达了他沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的得意； • 苏轼写承天寺夜游，既写出了月光的澄澈透明，也表达了他被贬后的复杂心境——有贬谪的悲凉，有人生的感慨，有赏月的欣喜，更有漫步的悠闲； • 吴均写富春江山水，既描绘了奇山异水的美丽，也表达了他对自然的热爱和对功名利禄的鄙弃。 2. 小组讨论：风景如何激发情思 本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。请结合课文内容，讨论：自然风景是怎样激发人的情思的？ 要点点拨： 自然风景主要从以下几个方面激发人的情思： ① 感官的触动：美丽的风景首先通过视觉、听觉等感官给人带来美的享受，让人感到愉悦、放松，进而引发情感的共鸣。如三峡的雄奇、山川的秀美，首先给人带来视觉上的震撼。 ② 心境的契合：当人的心境与景物的特点相契合时，景物就会激发人的情思。如苏轼在被贬的失意中，看到澄澈的月光，就找到了心灵的慰藉，月光的宁静与他内心的追求宁静的心境相契合。 ③ 联想与想象：面对自然风景，人会产生丰富的联想和想象，由景物联想到人生、社会、历史等，从而引发更深层次的思考和情感。如吴均看到富春江的奇山异水，联想到追求功名利禄的人，进而产生了鄙弃功名、归隐山林的想法。 ④ 精神的升华：壮丽的自然风景能开阔人的胸襟，净化人的心灵，让人的精神得到升华。如面对雄伟的三峡、浩瀚的大海，人会感到自己的渺小，也会感到生命的可贵，从而对人生有新的感悟。 3. 情思染风景 反过来，人的情思又会怎样让风景染上特有的色彩？请结合具体例子分析。 要点点拨： 人的情思会让风景染上特有的色彩，这就是王国维所说的以我观物，故物皆著我之色彩。当人带着不同的情感去看同一处风景时，风景在他眼中就会有不同的面貌。 具体表现： ① 心情愉悦时，看到的风景也显得格外美好。如陶弘景沉醉于山水之美，所以他笔下的山川是五色交辉四时俱备，充满生机与活力，连猿鸟的鸣叫都显得那么悦耳。 ② 心情悲凉时，风景也会显得凄凉。如郦道元写三峡的秋天，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，渲染了一种萧瑟、凄清的氛围，这与秋天的肃杀特点有关，也与作者对渔民艰辛生活的同情有关。 ③ 心境宁静时，风景也显得格外清幽。如苏轼在承天寺夜游，他的心境是宁静而超脱的，所以他笔下的月光是积水空明，澄澈透明，竹柏影也是那样的静谧、美好。 举例：同样是写月亮，在李白的举杯邀明月，对影成三人中，月亮是孤独的陪伴者；在苏轼的但愿人长久，千里共婵娟中，月亮是美好的祝愿；在张继的月落乌啼霜满天中，月亮则是愁绪的象征。 4. 讨论会准备 以风景与心灵为话题，结合课文内容、课外阅读和生活经验，准备一段发言，谈谈你对这个问题的理解。 要点点拨：（示例发言稿） 各位同学，今天我想和大家分享一下我对风景与心灵这个话题的理解。 我认为，风景与心灵是相互影响、相互成就的。一方面，美丽的自然风景能陶冶人的情操，净化人的心灵，给人带来美的享受和精神的慰藉；另一方面，人的情感又会投射到自然风景上，让风景带上人的情感色彩。 本单元的课文给了我们很好的例子。苏轼在被贬黄州的失意日子里，承天寺的月光给了他心灵的慰藉，让他在困境中找到了宁静和超脱。而他笔下积水空明的月光，也正是他内心澄澈、宁静的写照。吴均在富春江的奇山异水中，感受到了自然的美好，也产生了鄙弃功名利禄、归隐山林的想法。 在我们的生活中也是这样。当我们心情好的时候，看什么都觉得美好；当我们心情不好的时候，再美的风景也提不起兴趣。反过来，当我们走进大自然，看到美丽的风景时，烦恼也会烟消云散。 所以，让我们多走进自然，去感受风景的美好，也让我们的心灵在自然中得到净化和升华。 ★任务三：实践·文画合璧之趣 宋人孔武仲曾说：文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。文学与绘画有着相通的艺术魅力。让我们一起为课文配插图，编辑文画合璧卷。 1. 选取写景片段 从本单元课文中选取你最喜欢的一两个段落或一两句诗，作为配插图的内容。说说你为什么选择这段文字。 要点点拨：示例 选取内容：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（《记承天寺夜游》） 选择理由：这句话是描写月光的千古名句，作者用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏影比作水中的藻荇，写出了月光的澄澈透明，意境非常优美，很适合用画面来表现。而且这句话的画面感很强，有静有动，有明有暗，能画出很美的意境。 2. 构思插图设计 根据你选取的写景文字，构思插图的画面。可以从景物的布局、色彩、光影等方面进行设计。 要点点拨：示例，承接上一题 画面构思： • 整体布局：画面以庭院为主体，月光从上方洒下来，照亮整个庭院。画面的上半部分是夜空和月光，下半部分是庭院和竹柏。 • 色彩运用：整体色调以冷色调为主，以银白色、淡蓝色为主，表现月光的清冷和澄澈。竹柏的影子用深灰色或深蓝色，与明亮的月光形成对比。 • 光影效果：月光是画面的主角，要表现出月光如水的感觉。月光洒在地上，像一层薄薄的积水，清澈透明。竹柏的影子投射在地上，纵横交错，像水中的藻荇，有虚有实，有浓有淡。 • 细节处理：可以在画面的一角画一个小小的亭子，或者一两块石头，增加画面的层次感。可以画几片飘落的竹叶，增加画面的动感。 • 意境营造：整个画面要营造出一种宁静、清幽、空灵的意境，让人感受到月光的美好和夜晚的宁静。 3. 撰写图画说明 结合写景文字，对你所设计的图画作简要说明，说说你是如何用画面表现文字意境的。 要点点拨：示例，承接上一题 图画说明： 这幅插图表现的是苏轼《记承天寺夜游》中庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也的意境。 画面以银白色为主色调，营造出月光如水的感觉。月光从夜空倾泻而下，洒满整个庭院，地上像积了一层清澈透明的水。庭院中的竹柏在月光下投下斑驳的影子，纵横交错，宛如水中漂浮的藻荇，有虚有实，有浓有淡，摇曳生姿。 画面没有直接出现月亮，而是通过月光和影子来表现月亮的存在，正如原文用比喻来写月光一样，给人留下想象的空间。整个画面宁静、清幽、空灵，很好地传达出原文的意境，让人感受到承天寺月夜的美好，以及苏轼在月夜中那份宁静、超脱的心境。 4. 品评交流 在小组内展示你的文画合璧作品，互相品评交流，选出最佳作品参加全班展示。 要点点拨： 品评文画合璧作品时，可以从以下几个方面入手： ① 准确性：插图是否准确地表现了原文的内容，有没有抓住原文的关键景物和特点。 ② 意境美：插图是否传达出了原文的意境，有没有表现出原文的情感和氛围。 ③ 画面美：插图本身的画面是否美观，构图、色彩、光影等方面是否有美感。 ④ 创新性：插图有没有独特的创意，有没有给人新的启发和感受。 ⑤ 图文契合度：文字说明是否与画面相契合，是否很好地解释了画面与原文的关系。 通过品评交流，我们可以互相学习，取长补短，提高我们的审美能力和艺术鉴赏能力。 ★任务四：升华·文言诵读之韵 本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。让我们在诵读中感受文言之美。 1. 文言文诵读技巧 你认为诵读文言文需要注意哪些方面？请结合自己的诵读经验谈谈。 要点点拨： 诵读文言文需要注意以下几个方面： ① 读准字音：要读准每个字的读音，特别是生字、多音字、通假字的读音。如阙（quē）曦（xī）、湍（tuān）漱（shù）等。 ② 读准停顿：要根据句子的意思和语法结构，正确地停顿。一般来说，主谓之间、动宾之间、修饰语和中心语之间可以停顿。如自非/亭午夜分，不见/曦月则/素湍/绿潭，回清/倒影。 ③ 注意节奏：文言文的节奏很重要，要读出文章的韵律感。一般来说，四字句的节奏是二二，如重岩/叠嶂，隐天/蔽日；长句子要根据意思划分节奏。 ④ 注意韵律：文言文特别是骈文，很讲究韵律，读起来朗朗上口。要注意韵脚，读出文章的音乐美。 ⑤ 读出情感：诵读不是简单地读字，而是要读出文章的情感。要理解作者的思想感情，用恰当的语气、语调来表现。如《三峡》夏季的急促、春冬的舒缓、秋季的凄清，都要通过诵读表现出来。 ⑥ 语气语调的变化：要通过语气、语调的变化，增强诵读的感染力。描写雄伟景象时，语调可以高昂一些；描写清幽景象时，语调可以舒缓一些；表达喜悦时，语气可以轻快一些；表达悲伤时，语气可以低沉一些。 2. 品味文言语言特点 反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会它们在词语运用、句式特点方面有什么特色。 要点点拨： （1）《三峡》语言特点： • 语言精练，用词准确。如重岩叠嶂，隐天蔽日，仅八个字就写出了三峡山的高峻。 • 句式灵活，长短结合。有四字短句，也有较长的句子，节奏富于变化。 • 善用侧面烘托。如自非亭午夜分，不见曦月，从侧面烘托山的高峻。 • 动静结合。如素湍绿潭，回清倒影，动静相衬，富有画面感。 （2）《答谢中书书》语言特点： • 以四字句为主，节奏明快，朗朗上口，富有韵律美。 • 用词精准，色彩鲜明。如五色交辉青林翠竹，色彩丰富，画面感强。 • 动静结合，视听结合。既有静景（高峰、清流、石壁、林竹），又有动景（猿鸟、沉鳞）；既有视觉，又有听觉（猿鸟乱鸣）。 • 情景交融，语言清丽自然，富有诗情画意。 （3）《与朱元思书》语言特点： • 以骈句为主，两两相对，句式整齐，富有韵律美和节奏感。 • 用词精妙，生动形象。如急湍甚箭，猛浪若奔，写出了水的湍急；负势竞上，互相轩邈，写出了山的高峻。 • 善用比喻、拟人、夸张等修辞手法，语言生动形象。 • 骈散结合，既有整齐的骈句，又有少量散句，节奏富于变化。 3. 修改写景作文 选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的词句、句式，使自己的作文带有一些文言美感。 要点点拨： 借鉴文言词句、句式修改写景作文，可以从以下几个方面入手： ① 借鉴文言词语：可以适当使用一些文言词语，使语言更凝练、更典雅。如用晨曦代替早晨的阳光，用暮色代替傍晚的天色，用伫立代替长时间地站着，用远眺代替往远处看等。 ② 借鉴四字句式：可以适当使用一些四字短语，使语言更有节奏感和韵律感。如描写山可以用重峦叠嶂郁郁葱葱，描写水可以用清澈见底碧波荡漾，描写树木可以用枝繁叶茂古木参天等。 ③ 借鉴骈句句式：可以适当使用一些两两相对的句子，使语言更整齐、更有气势。如山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵这样的句式。 ④ 借鉴动静结合的写法：像文言文那样，既写静景，又写动景，动静相衬，让画面更生动。 ⑤ 借鉴多角度描写的方法：像文言文那样，从不同角度描写景物，使描写更立体、更丰富。 注意：借鉴文言不是要把作文写成文言文，而是要借鉴文言的语言特点，使作文的语言更凝练、更优美、更有韵味。要注意适度，不能生搬硬套，要自然流畅。 4. 诵读比赛准备 为班级文言文诵读比赛做准备，选择一篇你最喜欢的课文，反复诵读，争取读出文章的韵味和情感。 要点点拨：示例 诵读篇目：《答谢中书书》 诵读设计： • 整体基调：整体语调轻快、愉悦，表现出作者沉醉山水的喜悦之情。 • 开头：山川之美，古来共谈。读得舒缓一些，引出话题，美字可以稍作强调。 • 中间写景部分： - 高峰入云，清流见底。读得有气势，高峰入云语调稍高，表现山的高峻；清流见底语调稍柔，表现水的清澈。 - 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。读得明快、有色彩感，五色交辉可以读得稍亮一些，表现色彩的丰富。 - 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。这两句写晨昏变化，要读出动态感。晓雾将歇读得轻柔，猿鸟乱鸣读得欢快、有活力；夕日欲颓读得舒缓，沉鳞竞跃读得轻快、有生机。 • 结尾抒情部分： - 实是欲界之仙都。读得赞叹、欣喜，仙都二字可以稍作强调。 - 自康乐以来，未复有能与其奇者。读得稍慢，带有一丝得意和感慨，表现出作者与古今知音共赏美景的得意之情。 • 整体节奏：因为文章以四字句为主，所以整体节奏要明快，但也要有变化，有快有慢，有高有低，富有韵律感。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $