第二单元 阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件聚焦第二单元阅读综合实践，核心围绕“以事写人”“细节刻画”“语句品读”展开。课堂导入通过藤野先生、鲁迅等人物事例引发思考，以小组合作探究、图表归纳为支架，引导学生系统学习人物描写方法。 其亮点在于任务驱动的小组合作（思维能力），如《藤野先生》事件归纳表、细节分类赏析（语言运用），渗透杰出人物精神（文化自信）。采用“探究-展示-总结”教学法，学生提升分析与表达能力，教师可直接使用结构化资源，提高教学效率。

统编版八年级语文上册同步课件 第二单元/阅读综合实践 课堂导入 同学们，在历史的长河中，总有一些人物以独特的姿态闪耀着光芒。 藤野先生，以爱为桥，跨越国界的藩篱，给予异国学子无私的关怀； 鲁迅，以笔为剑，于混沌中呐喊，试图唤醒沉睡的灵魂； 南仁东，以梦为马，在荒山中坚守，立志铸就“中国天眼”的传奇； 居里夫人，以志为灯，在简陋的实验室中探索，让镭的光芒照亮科学的征途。 课堂导入 这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。 本单元的四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？是哪些细节让他们的灵魂“透”了出来？又是哪些句子，藏着没说尽的深情与力量？ 今天，就让我们一起拆解文字的“魔力”： 看作者如何用事件为人物画像，找细节里藏着的“零件”让形象“活”起来，品那些“言在此而意在彼”的句子里藏着的深意。 素养目标 【思维能力】小组合作探究四篇课文表现人物的方法，多角度品味细节描写，探究细节表现人物的方式（重点） 【审美创造】品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。（重点） 【文化自信】感受本单元四位杰出人物的精神品格，体会科学精神、人文精神以及对理想的执着追求。（难点） 【语言运用】积累表现人物的方法。品味文中含义深刻、形式独特的语句，提升语言感受力和赏析能力。 探究“事件”的力量 第 一 部 分 探究新知 明确任务 “最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“只要留给人类更多”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，对镭的样子有着热切期盼的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。 小组合作探究：本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？ 还可结合以往的阅读经验，进一步归纳一些“以事写人”的方法。 实践任务一 探究新知 合作探究 请同学们以小组为单位，每组负责深入分析一篇课文，探究文章是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的，并以图表的形式归纳“以事写人”的方法。 第一组：《藤野先生》——鲁迅与藤野先生交往的典型事件 第二组：《回忆鲁迅先生（节选）》——萧红笔下鲁迅的日常片段 第三组：《天上有颗“南仁东星”》——南仁东人生各阶段的关键事件 第四组：《美丽的颜色》——居里夫妇提取镭的核心事件 实践任务一 探究新知 核心问题 ① 课文选取了哪些具体事件来表现人物？ ② 这些事件分别展现了人物怎样的品质或特点？ ③ 作者是怎样组织和安排这些事件的（时间顺序、空间转换、片段组合等）？ ④ 这些事件之间有什么内在联系？ 实践任务一 探究新知 成果展示：《藤野先生》 实践任务一 典型事件 人物品质 写法归纳 初识藤野先生 生活俭朴、不拘小节、治学严谨 选取典型事例，按时间顺序组织，具体表现人物特点。 添改讲义 认真负责、一丝不苟、关爱学生 纠正解剖图 治学严谨、循循善诱、严格要求 关心解剖实习 真诚关心、尊重学生（尊重中国习俗） 了解女人裹脚 求实精神、严谨治学、没有民族偏见 探究新知 成果展示：《回忆鲁迅先生（节选）》 实践任务一 典型事件 人物品质 写法归纳 从下午到深夜陪客人 克己待人的热忱与谦和 按生活场景自然组合，从待客、工作、家庭互动到关怀青年，覆盖日常起居、社交与精神世界，在琐碎中勾勒出多面的鲁迅。 深夜工作到凌晨 忘我工作的执着与勤奋 与家人闲聊时开玩笑 平易近人的温情 认真阅读青年的来信 对后辈的关怀与严格 探究新知 成果展示：《天上有颗“南仁东星”》 实践任务一 典型事件 人物品质 写法归纳 少年看星星、问星星 求知欲强、胸怀大志 以“看星星”为线索贯穿全文，按时间顺序串联人生各阶段，以概括式叙述为主，穿插具体描写。 青年考入研究生院 勤奋努力、刻苦钻研 为“天眼”徒步选址十余年 艰苦奋斗、坚定执着 患肺癌后仍坚守工地 忘我奉献、鞠躬尽瘁 探究新知 成果展示：《美丽的颜色》 实践任务一 典型事件 人物品质 写法归纳 在棚屋中忍受燥热与严寒 坚韧不拔、吃苦耐劳 聚焦一特定时期，以第三人称叙述与第一人称引述交替进行，环境描写和细节刻画。 四年如一日炼制沥青铀矿 执着追求、坚持不懈 穿着旧工作服做“壮工的工作” 甘于奉献、不畏艰辛 在黑暗中看镭的蓝色荧光 热爱科学、深情专注 探究新知 归纳总结：“以事写人”的方法 实践任务一 ② 按一定顺序组织：时间顺序（《藤野先生》《南仁东星》）、空间转换（《藤野先生》）、片段组合（《回忆鲁迅先生》）等。 ③ 详略得当：重点事件详写，次要事件略写或一笔带过。 ① 选取典型事件：选择最能表现人物品格和特点的事件，如藤野先生“添改讲义”。 ④ 穿插背景与细节：在叙事中融入环境、语言、动作等描写，让人物“立”起来。 寻找“零件”的光芒 第 二 部 分 探究新知 明确任务 作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件’就是细节。想要生动传神地表现人物，就要呈现精彩的细节。 重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。 小组合作从肖像、表情、语言、动作、心理、场景等角度，分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。 实践任务二 探究新知 合作探究 各小组从以下角度收集和整理细节描写: ① 外貌描写——人物的衣着、容貌、姿态等 ② 神态描写——人物的面部表情、眼神等 ③ 语言描写——人物的对话、独白等 ④ 动作描写——人物的行为、举止等 ⑤ 心理描写——人物的内心活动、感受等 实践任务二 探究新知 成果展示：外貌（肖像）细节 实践任务二 藤野先生 黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌 回忆鲁迅先生 鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。 鲁迅先生的背影是灰黑色的 天上有颗南仁东星 他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了 美丽的颜色 玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来 探究新知 成果展示：神态（表情）细节 实践任务二 藤野先生 向我和蔼的说道；他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道；他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 回忆鲁迅先生 鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。 天上有颗南仁东星 他戴上了，兴奋而威严，像一个将军。他平静地摆摆手，大家看到他已经热泪盈眶了。胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。 美丽的颜色 玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 探究新知 成果展示：语言细节 实践任务二 藤野先生 你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。 回忆鲁迅先生 坐在椅子上翻一翻书就是休息了。 他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。 天上有颗南仁东星 ⑴怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？ ⑵正因为落后，才要奋起。 ⑶我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。 美丽的颜色 ⑴感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。 ⑵我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。 探究新知 成果展示：动作细节 实践任务二 藤野先生 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 回忆鲁迅先生 ⑴他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。⑵把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿起剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 天上有颗南仁东星 ⑴当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。⑵戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去；⑶他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下 美丽的颜色 两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！ 探究新知 成果展示：心理细节 实践任务二 藤野先生 ⑴我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 ⑵但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。” 回忆鲁迅先生 刚刚我不是来过了吗?怎么会好久不见?就是上午我来的那次周先生忘记可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗? 天上有颗南仁东星 ⑴南仁东越来越感到有一股力量在阻止中国争取这个国际项目。他意识到，不能把希望完全放在争取国际项目上。⑵南仁东回忆过自己学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话…… 美丽的颜色 第5段：后来她写过这样一段话…… 第11段：她写道…… 第14段：玛丽后来写道…… 探究新知 赏析指导：细节描写的答题格式 实践任务二 运用了______（外貌、语言、动作、神态、心理）描写， 生动形象地写出了人物______的情景（状态）， 表现了______（心理、特点、性格、品质等）， 表达了______的感情。 探究新知 赏析示例： 实践任务二 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 运用了外貌和动作描写，生动形象地写出了藤野先生初登场时情景，表现了藤野先生生活俭朴、不拘小节、治学严谨的特点，表达了作者对藤野先生由外表产生初步印象，并对其学者身份抱以敬重的感情。 探究新知 赏析示例： 实践任务二 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。 运用了动作描写，生动形象地写出了鲁迅先生动作一气呵成的情景，表现了鲁迅先生干练利落、果断敏捷、不拖泥带水的特点，表达了作者对鲁迅先生这一独特细节记忆之深刻，以及对他由衷的亲近、敬爱的感情。 探究新知 归纳总结：细节描写的作用 实践任务二 增强真实感 具体的细节让读者身临其境，感受到人物的真实存在。 揭示人物性格 通过一个动作、一句话、一个表情，让人物的性格自然流露。 深化主题 细节往往是作者情感和思想的载体，于细微处见精神。 品味“言外”的深意 第 三 部 分 探究新知 明确任务 本单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特别的情感，值得细细品味。 品读下列语句，结合上下文，思考并回答括号内的问题。 试着再找一些你印象深刻的句子，自己设计问题，同学之间互问互答。 实践任务三 探究新知 探究任务 1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……(加红词语暗示出事情的真相是什么?表现了怎样的情感?) 2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。(反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去?为什么?) 3.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!(句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序?表现了居里夫妇怎样的情感变化?) 实践任务二 探究新知 语句品读1 实践任务二 1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信…… (加红词语暗示出事情的真相是什么?表现了怎样的情感?) 真相：日本“爱国青年”并非真要检查讲义，只是借翻检的由头找茬，蓄意诬陷鲁迅的考试成绩是靠藤野先生漏题得来，匿名信是他们事先策划的污蔑手段。 情感：表现了作者遭受无端猜忌、民族偏见对待的屈辱与愤慨，暗含对这类狭隘行径的讽刺。 探究新知 语句品读2 实践任务二 2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。(反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去?为什么?) 不可以删去。反复交代时间，以铺陈式的重复直观展现出鲁迅先生陪客时间之久、待客频次之密，突出他日常耗费大量精力接待友人的辛劳与耐心。重复的表述强化了作者对先生的心疼与敬佩，删去后情感与表达效果都会大幅削弱。 探究新知 语句品读3 实践任务二 3.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!(句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序?表现了居里夫妇怎样的情感变化?) 四个 “转向” 是由模糊到清晰、由表象到本质的递进顺序，从微弱的光线逐步聚焦到最终的科研成果 “他们的镭”。 作者反复写这个动作，既体现居里夫妇发现镭时的专注与郑重，也层层递进地抒发了二人此刻的激动、珍视与自豪感，富有画面感染力。 探究新知 自主发现与互问互答 请同学们再找一些让你印象深刻的句子，设计问题，同学之间互问互答。 实践任务二 【示例1】“东京也无非是这样。”（《藤野先生》）句中的“无非”二字有什么深意？ “也”表明这种现象已不是第一个；“无非”意思是“只不过”，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望之情，为下文离开东京去仙台做铺垫。 探究新知 自主发现与互问互答 实践任务二 【示例2】这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！（为什么“特别听得刺耳”？“无法可想”中有作者的什么感情？） “刺耳”源于作为觉醒者的痛切，表达了对同胞麻木不仁的愤怒和失望。 “呜呼，无法可想”的表述，则展现了他对当时中国社会的无奈和担忧。 探究新知 自主发现与互问互答 实践任务二 【示例3】这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。（场景的描写有什么特点？影子的特写有何深层含义？） 环境描写营造出庄严肃穆而又略带伤感的氛围，南仁东孤独而坚定的身影，令人感受到他为科研事业奉献一生的伟大，表达了作者对南仁东的无限敬仰与赞美之情。 探究新知 自主发现与互问互答 实践任务二 【示例4】他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……它们飞翔着，穿越了70年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！（泪珠的特写有何深层含义？） 特写镜头，描绘南仁东喜极而泣的场景，眼泪的细节描写强调南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力，诗意的语言和充满想象力的描写，表达了南仁东的激动和作者对他的赞美与崇敬。 探究新知 归纳总结：品味语句的方法 实践任务三 关注句式 反复、排比、短句等独特句式传达特别的情感。 联系上下文 语句的含义要在具体的语境中理解。 关注关键词 看似平常的词语往往别有深意（如“也无非”“标致”）。 体会言外之意 有些语句“言在此而意在彼”，要透过字面理解深层含义。 课堂小结 要点：探究“以事写人”· 品味“细节刻画” · 品读“言外深意” 藤野先生的谆谆教诲，鲁迅先生的从容日常，南仁东的执着探索，居里夫人的科学热忱……这些人物或在历史长河中留下浓墨重彩的一笔，或在平凡岁月里展现非凡的精神品质。 本单元的课文教会我们：好的人物描写，是用事件来“塑造”，用细节来“点亮”，用语言来“传神”的。 希望同学们在今后的阅读和写作中，能够运用今天所学的方法——以事写人、细节传神、品味语言——去阅读更多优秀的作品，去书写自己心中的故事。 板书设计 阅读综合实践 语句品读 外貌·神态·语言·动作·心理 选取典型事件→按序组织材料→人物自然呈现 联系上下文 · 体会言外之意 言外的深意 细节刻画 以事写人 关注关键词 · 关注句式 事件的力量 零件的魅力 课堂练习 阅读《美丽的颜色(节选)》，回答问题。 ①由1898年到1902年，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的。 …… ⑰她小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 ⑱她的伴侣用手轻轻地抚摸她的头发。 ⑲她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。 1.传记要求在内容真实基础上，选择典型事件表现人物精神，请你从选段中提炼概括居里夫人科研生活中的几个典型事件。 ① →②痴迷科研，自得其乐→③谈论元素，满怀期盼→④ 。 分工合作 辛苦炼制 发现元素 心生欢喜 课堂练习 2.请你按照要求，赏析文中划线的句子。 ①玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。(从描写角度赏析) ②玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。(从修辞角度赏析) ①外貌的细节描写，抓住居里夫人沾满了尘污和酸渍的旧工作服、被风吹动的头发、周围的烟刺激着眼睛和咽喉的几处细节，突出其工作强度之大，工作环境之恶劣，工作内容之艰辛，表现出居里夫人忘我的工作态度和执着的追求精神，表达作者对居里夫人的尊敬与疼惜。 ②运用比喻的修辞手法，把镭比作自己的孩子，生动形象地写出了居里夫人对自己所从事的事业的珍视和喜爱，表现出她痴迷于科学，面对研究的成果内心无比快乐、幸福的心情。 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：从本单元四篇课文中，选择一处你最喜欢的细节描写，运用课堂所学的答题格式，写一段150字左右的赏析文字。 2. 提升作业（大部分完成）： 以“我身边的______”为题，选择身边一位让你印象深刻的人，运用本课所学的“以事写人”和“细节描写”的方法，选取2—3件典型事件，写一篇400字左右的人物速写。 3. 拓展作业（学有余力完成）：选择本单元之外的一篇回忆性散文或传记（如朱自清《背影》、史铁生《秋天的怀念》等），从“以事写人”“细节描写”“语句品读”三个角度中任选一个，写一篇300字左右的阅读笔记。 谢谢观看 去阅读优秀的作品， 去书写心中的故事。 统编版八年级语文上册 $