[中学联盟]重庆市大学城第一中学校人教版七年级语文下册 22.在沙漠中心（教案+课件） (4份打包)

第二课时 教学目标 能力目标 1．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感目标 1体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 学做思一：1、探寻勇敢的探险者的心路历程 ：面对这些痛苦，“我”心情发生怎样的变化？ 导学：1、快速浏览。 2、勾画或批注。 3、概括归纳总结 导做：1、自主学习。 2、合作探究，小组展示。 导思：感知人在逆境时的心路历程。 2、面对这些痛苦，“我”心情发生怎样的变化？ 二、探寻勇敢的探险者的心路历程 在沙漠中心 干渴、寒冷等等 痛苦： 我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打 绝望： 回忆所从事的工作、接触的人 一种超越任何希望的平静 平静： 工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 上路吧 我们应该继续走下去 乐观： 2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？ 二、探寻勇敢的探险者的心路历程 在沙漠中心 痛苦 绝望 平静 乐观 “飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑?他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。” 1943年，他几经辗转到达阿尔及利亚，经过情真意切的恳求，获准加入他以前服役所在的部队——第三十三飞行大队第二中队。部队的美国指挥官为圣埃克絮佩里的战斗热情所感动，破例批准这位远远超出空军飞行员年龄界限的名作家多次执行空中侦察任务。 1944年7月31日，圣埃克絮佩里起飞执行他的第九次空中侦察任务。44岁的他驾着飞机飞上湛蓝的天空，就再也没有回来…… 3、因飞机失事而被困沙漠中，在“我”的体验和思索中，哪些句子打动了你？找出来并作眉批，然后与同学交流。 有人说，冒险是毫无意义的，搞不好还有生命危险，是对生命的轻蔑，纯属愚蠢之举。作者在《人类的大地》中曾说：“他的伟大，在于他有责任感……他手中掌握着他们的痛苦和欢乐，对他应参与的人类崭新的建设事业负责。在他的工作范围以内，也对人类的命运尽一点点责任。” 针对以上两种不同的观点，围绕“冒险：是愚蠢，还是壮举?”展开辩论，注意联系课文背景和你的所见所闻。 三、辩论：“冒险”我定义 在沙漠中心 圣艾克絮佩里并不是为了寻求刺激的“冒险”而冒险，而是出于一种对责任的勇于承担，让我们记住这个乐观坚强、有追求、有责任感的人——“蓝天白云的耕耘者” !他有生之意义，他有死之价值。 2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。 持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。 持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。 你怎么看待这件事？ 请以“冒险与生命”为话题，写一篇短文，表达你的看法。 四、 “冒险”再思考 在沙漠中心 $$ 章节 课时 第2课时 备课人 杜著洋 二次备课人 课题名称 在沙漠中心 三维目标 能力目标 1．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感目标 1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 重点目标 2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 难点目标 1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。 2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 导入示标 本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的