第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《题破山寺后禅院》等三首含“寂寞”主题的诗词联读，以“别样寂寞 不变坚守”为核心。导入通过屈原等文人逆境坚守的例子，衔接已学《送友人》，构建从景物感知到情感比较的学习支架。 特色在于对比阅读与意象品析，引导学生聚焦“空”“孤”“香”等关键字辨析情感差异，培养思维能力，借助古寺、孤鸿、寒梅意象传承文化增强文化自信，句式练习提升语言运用。帮助学生深化诗词理解，为教师提供联读教学范式。

八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》联读教学设计 《题破山寺后禅院》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》 教学设想 八年级下册第六单元课外古诗词诵读选编了《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子·黄州定慧院寓居作》和《卜算子·咏梅》四首诗词，其中《题破山寺后禅院》和两首《卜算子》均含有“寂寞”之意，故笔者拟用两课时组织学生阅读这四首诗，第一课时已组织学生阅读《送友人》，《题破山寺后禅院》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》三首诗都有“寂寞”这一核心主题，它们或探寻禅意，或倾诉孤愤，或彰显品格，共同勾勒出古代文人在逆境中坚守精神家园的心灵图景。第二课时笔者拟以“别样寂寞  不变坚守”为主题组织教学，引导学生联读三首诗，在对比阅读中，指导学生从寂寞表现、寂寞原因和情感基调等方面完成“寂寞比较”，引导学生辨析“寂寞”不同的情感指向，实现从感性认知到理性分析的提升。 教学目标 1.朗读诗词，结合解读，把握诗词内容。 2.赏读诗词，比较阅读，理解作者情感。 3.背诵诗词，总结学法，积累经典名句。 教学重点 1.朗读诗词，结合解读，把握诗词内容。 2.赏读诗词，比较阅读，理解作者情感。 教学难点 赏读诗词，比较阅读，理解作者情感。 教学流程 一、导入 屈原被流放，著有《离骚》问世；柳宗元被贬，留下名篇《小石潭记》；刘禹锡被贬，唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的励志高歌。很多时候，人生需要独自走过一段路，才能窥见最美的风景。 二、初读，感“寂寞”之意 1.学生自由朗读《题破山寺后禅院》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》三首诗，标准生字字音，划分朗读节奏。 2.指名朗读，正音正节奏。 3.齐读诗歌。 4.反复朗读三首诗歌，圈画诗歌中的景物，并分析景物特点以及诗歌所营造的氛围。 预设—— 《题破山寺后禅院》的景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房（深）、花木（盛）、山光、潭影（清澈）、钟磬音（悠扬），营造了“寂”的氛围——山光水色、鸟语花香、宁静清幽、静谧祥和、钟声悠扬。 《卜算子·黄州定慧院寓居作》的景物有缺月、疏桐、孤鸿，营造了寂寞清冷的氛围。 《卜算子·咏梅》的景物有驿（驿站）、断桥、梅（梅花）、黄昏、风、雨、泥、尘、香，营造了悲凉、孤寂、压抑而又坚贞不屈的抒情氛围。 5.讨论：这三首诗的感情有何相似之处？ 预设—— 三首诗都写到了“寂寞”。 三、研读，品“寂寞”之情 1.三首诗都写到了“寂寞”，反复朗读这三首诗歌，从寂寞表现和情感基调等方面进行比较，感受其差异。 预设—— 《题破山寺后禅院》中作者的寂寞表现是“万籁俱寂”，情感基调是“宁静愉悦”。 《卜算子·黄州定慧院寓居作》中作者的寂寞表现是“孤鸿独宿”，情感基调是“悲愤孤高”。 《卜算子·咏梅》中作者的寂寞表现是“寂寞开无主”，情感基调是“坚贞不屈”。 （在学生反馈的过程中，教者引导学生赏析诗歌的精准用词：《题破山寺后禅院》聚焦“空”字，引导学生体会“空”兼具“清澈空明”与“荡涤尘俗”的双重意蕴，进而理解禅宗“空”的哲学内涵；《卜算子·黄州定慧院寓居作》聚焦“孤”字，引导学生明白“孤”既写鸿之形单影只，更写人之孤独无依；《卜算子·咏梅》聚焦“香”字，引导学生体会“香”既是梅花的物理属性，更是人格气节的象征。） 2.同样是“寂寞”，为何三首诗的“寂寞”有如此大的差异？（如学生陷入思维困境，教者可适当补充背景资料。） 预设—— 常建：排解心中忧愁；一种情绪取代另一种情绪，找到情绪的发泄口——禅院，宁静，追求隐逸生活，心情愉悦。 苏轼：沉浸在悲愤之中，内心愤懑不平，悲凉孤独之感尤甚。 陆游：心中郁闷，以梅咏志，表明心迹，坚守正义。 四、品读，悟“寂寞”之人 1.三位诗人分别借助古寺、孤鸿、寒梅抒怀、言志。那么，物”与“我”之间有什么相似之处呢？请用从“‘___________’中，我读出了___________的_______________”的句式回答问题。 示例—— “竹径通幽处，禅房花木深”中，我读出了诗人向往幽静、远离尘嚣的志趣。 “拣尽寒枝不肯栖”中，我读出了诗人孤高自许、不肯随波逐流的傲骨。 “零落成泥碾作尘，只有香如故”中，我读出了诗人至死不渝、不改初心的气节。 …… 2.三位诗人无疑遭遇了人生的困境，但是他们都实现了自我突围，结合诗歌内容说说，他们分别是如何突围的？带给你怎样的启示？ 示例—— 常建在《题破山寺后禅院》中，通过禅意开悟，实现了心灵的突围。在现代社会，我们也可以通过冥想、阅读等方式，让自己的心灵得到放松与净化。 苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中，通过品格自持，实现了人格的突围。在现代社会，我们也应该坚守自己的人格底线，不被外界的诱惑所动摇。 陆游在《卜算子·咏梅》中，通过精神传承，实现了精神的突围。在现代社会，我们也应该传承和弘扬爱国精神，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 五、小结 “理”是“情”的升华，“情”是“理”的根基。一个完整的中国文人，既要有兼济天下的胸怀，也要有独善其身的操守。 布置作业 1.背默诗歌。 2.选择一首诗，从艺术手法角度对其进行赏析，写一篇不少于300字的赏析文字。 板书设计 别样寂寞  不变坚守 学科网（北京）股份有限公司 $