第六单元 课外古诗词诵读《送友人》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册
1.正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，积累孤蓬、浮云、落日等古典诗歌常见意象。
2.通过反复诵读、意象分析、情境想象等方法，深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3.感受诗人与友人之间真挚深厚的情谊，理解古人的送别文化。
教学重难点
教学重点：梳理诗歌的情感脉络，把握情字在全诗中的核心地位；分析诗歌意象的内涵，体会诗歌情景交融的艺术特色。
教学难点：理解李白送别诗中既伤感又豁达的复杂情感；体会萧萧班马鸣结尾的含蓄蕴藉之美。
主问题：全诗如何以情字贯穿始终，展现李白送别诗的独特魅力？
任务一：初读感知，步入离别之境
活动1：情境导入，发布核心任务
教师播放古典送别音乐，提问：提到送别，同学们会想到哪些诗句？学生自由发言，教师记录关键词。
教师顺势引入：今天我们要学习的是李白的一首送别诗——《送友人》。班级正在筹备古典送别诗主题展，我们班负责李白《送友人》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理诗歌的情感脉络；第二，品析诗歌意象的内涵；第三，体会李白送别诗的独特魅力。最终完成展区解说词。
教师板书课题、作者，简介创作背景：这首诗是李白在宣城送别友人时所作，是其送别诗的代表作之一。
活动2：朗读诗歌，读准字音与节奏
教师范读或播放朗读音频，学生听读，注意字音、节奏和情感基调。
教师出示重点字词，指名认读：郭（guō）、蓬（péng）、兹（zī）、班（bān）。
学科网（北京）股份有限公司
教师强调易错点：郭读作guō，不要误读为kuò；蓬不要误写为篷；兹读作zī，不要误读为cí；班马指离群的马，而非斑马。
教师指导学生划分节奏：青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
学生自由朗读两遍，同桌互读互评。教师提示：读出送别诗特有的舒缓与深情。
全班齐读，初步感受诗歌的节奏与情感。
活动3：疏通诗意，整体感知
教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主理解诗意，圈画出不理解的词语，小组内讨论解决。
学生自主翻译，小组交流疑难。全班交流，教师重点讲解以下词语：横，意为横亘、横卧；绕，意为环绕、围绕；孤蓬，指蓬草，随风飘转，比喻远行的友人；征，意为远行；游子，指离家远行的人；故人，指老朋友；兹，意为此、这；班马，指离群的马。
教师请学生用自己的话描述诗歌大意，其他学生补充修正。
教师提问：诗歌围绕送别写了几个场景？分别对应哪几句诗？学生浏览后回答，教师引导明确：首联（城外送别）对应“青山横北郭，白水绕东城”；颔联（友人远行）对应“此地一为别，孤蓬万里征”；颈联（心绪难平）对应“浮云游子意，落日故人情”；尾联（挥手作别）对应“挥手自兹去，萧萧班马鸣”。
任务二：品读赏析，体悟离别之情
活动1：品读首联，景物含情
教师布置任务：请同学们朗读首联，圈画出诗句中的景物，思考：这两句描绘了怎样的环境？其中蕴含着怎样的情感？
学生朗读圈画，同位交流后全班分享。
全班交流，教师引导学生品读：“青山横北郭，白水绕东城。”诗人描绘了青山横亘、白水环绕的清丽画面。“横”字写出山峦的绵延与稳重，仿佛在默默驻守；“绕”字写出水流的温柔与依恋，仿佛依依不舍。一横一绕，动静相生，山水含情，烘托出送别时特有的怅惘与留恋。
学科网（北京）股份有限公司