第14课《诗词三首——水调歌头（明月几时有）》课件2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕苏轼《水调歌头》展开，涵盖词作内容、情感变化、月亮象征意义及人生哲理，以中秋月光及词句导入，营造古今情感共鸣，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于通过自主学习系统梳理作者、词常识及创作背景，助力文化自信培养，任务探究深度分析“弄”字妙处、“欲”与“恐”矛盾等，提升语言运用与思维能力，结合朗诵音频强化语感，拓展延伸整合月亮意象分类，促进审美创造。学生能深化情感体验与哲理认知，教师可依托结构化资源提升教学效率。

中秋的月光，总是带着一种穿越时空的魔力。它曾照亮过千年前密州的夜空，也如今夜般洒在我们的肩头。“明月几时有？把酒问青天”，这一问，是对宇宙奥秘的探寻，更是对人生境遇的叩问；“但愿人长久，千里共婵娟”，这一愿，是对亲人的深情牵挂，更是对世间美好的永恒期盼。千百年来，每当月光升起，这首词便会在人们心中响起。今天，让我们伴着这皎洁月色，走进苏轼的词中世界，去感受那份跨越千年的深情与哲思。 新课导入 水调歌头 苏轼 1.了解作者及创作背景，掌握词的有关常识。 2.把握诗歌内容，把握词作中“月亮”的象征意义，并能从中体会词人复杂的人生感慨。 3.探究词人运用的写作手法，理解诗词表达的人生哲理和词人旷达的胸襟。 学习目标 3 作者简介　 苏轼（别称苏东坡、苏仙，1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。 自主学习——晓常识 1056年：参加科举考试入朝为官 1069年：反对王安石变法外调杭州、密州、徐州、湖州 1079年：由于乌台诗案被贬黄州（东坡居士） 1084年：做翰林学士因政见不合外调杭州（苏堤） 1091年：因政见不合被贬颍州 1093年：因政见不合被贬惠州、儋州、廉州、舒州、永州 1101年：大赦北归——卒于常州 主要人生经历： 自主学习——晓常识 主要文学成就： 1.诗：题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。 2.词：开豪放一派，突破晚唐以来词为“艳科”的传统，拓宽词的题材与意境，与辛弃疾并称“苏辛”。 3.文：汪洋恣肆，明白畅达，议论文逻辑严密，记叙文生动形象，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。 4.书画：善书，为“宋四家”之一；工画，尤擅墨竹、怪石、枯木，主张“诗中有画，画中有诗”。 自主学习——晓常识 词是诗歌的另一种形式，由五言、七言诗和民间歌谣发展而成，盛于宋代，又叫做“长短句、诗余、乐府、填词”。 词的段落叫做“阕”，也叫做“片”。词牌是词调的名称，它与词的内容没有必然的联系。 “水调歌头”，是词牌名。 豪放派词人：苏轼、辛弃疾等。 婉约派词人：李煜、晏殊、秦观、 李清照、柳永等。 自主学习——晓常识 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 自主学习——知背景 结合朗诵音频朗读诗歌，读准字音及节奏。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒， 起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。 但愿/人长久，千里/共婵娟。 自主学习——读文本 自主学习——读文本 诗歌大意： 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。 明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯来问一问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 自主学习——读诗意 任务一：把握诗歌内容，鉴赏表达技巧，理清词人情感变化 上阙 1.明月几时有？把酒问青天。 ②此句化用李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”，但苏轼的发问更具深刻的哲学思考。同时引发读者思考，也为全词奠定了情感基调。 开篇作者采用什么样的方式？表达出哪些情感？ ①设问，表达了对明月的赞美和向往，同时也流露出内心的困惑和迷茫。 任务探究 12 2.不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 ①“不知天上宫阙，今夕是何年”一句，在内容和情感上有何作用？ 这句承接开篇对明月的发问，由对明月本身的追问转向对天宫时间的遐想，既延续了对宇宙奥秘的好奇与向往，又暗含了对现实尘世与虚幻天宫界限的模糊感，为后文“乘风归去”的想象做了铺垫，同时流露出词人对超脱现实的隐约渴望。 任务探究 ②“欲”与“恐”的矛盾心理体现了词人怎样的情感状态？ “欲”体现了词人对纯净、高远的天宫（象征理想境界或精神超脱）的向往，暗含对现实生活的某种疏离或疲惫； “恐”则揭示了他对理想境界的畏惧——担心“高处不胜寒”的孤寂与清冷，反映出词人在“出世”（超脱现实）与“入世”（眷恋尘世）之间的矛盾与犹豫，既有对精神自由的追求，又有对现实温情的不舍。 任务探究  ①“弄”字有何表达效果？ 3.起舞弄清影，何似在人间。 “弄”字生动形象地描绘出词人在月光下轻舞，与自己的影子嬉戏、交融的情态，既表现了月下独舞的洒脱，又暗含了一丝孤寂与浪漫，将抽象的情感转化为具体可感的动作。 任务探究 “何似在人间”表达了词人对人间生活的眷恋与肯定。在想象月宫的清冷孤寂后，词人反问“哪里比得上在人间呢”，体现了他从对仙境的向往回归到对现实人间的珍视，暗含了对生活的热爱和对悲欢离合的坦然接纳。 ②“何似在人间”表达了词人怎样的情感或思考？ 乐观的态度战胜了消极的思想。 任务探究 下阙 1.转朱阁，低绮户，照无眠。 “转”“低”两个动词准确生动地描绘出月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗的画面。这几句借景抒情，通过对月光移动和变化的描写，暗示时间的流逝，“无眠”更是表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景，烘托出词人因思念亲人而无法入睡的孤寂之情。 哪几个字用的比较传神？简析其效果。 任务探究 2.不应有恨，何事长向别时圆？ 运用了借景抒情（借明月抒情）和反问的手法。词人通过对明月“长向别时圆”的反问，将内心对离别时月圆的不解与埋怨直接抒发出来，强化了对亲人分离的惆怅与思念之情。 这句词运用了怎样的抒情手法？ 任务探究 3.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ①“月有阴晴圆缺”描写的是月亮的哪种自然现象？表达了诗人怎样的人生感悟？ 感悟：人月无常，自古皆然，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。认识到了这一点，词人由伤感转入理智，化悲怨为旷达，表达了诗人对人生中悲欢离合、世事无常的坦然接受，认为完美难以强求，应以豁达的心态面对生活中的缺憾与变化。 描写的是月亮的相位变化（因月球、地球、太阳三者相对位置变化而产生的圆缺变化）。 任务探究 “此事”指的是“人有悲欢离合”和“月有阴晴圆缺”这两种情况，即人生的聚散无常与自然的阴晴变化，自古以来都难以做到圆满无缺。 ②结合诗句语境，分析“此事古难全”中的“此事”具体指什么？ 任务探究 4.但愿人长久，千里共婵娟。 即使相隔千里，也能共享这美好的月光。 词人把对亲人的思念化作最真诚的祝福。这既是词人的自我安慰，又是对亲人的劝慰，同时也是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人洒脱豁达的胸襟和乐观旷达的豪迈情怀。他推己及人，希望全天下饱受相思之苦的离别之人都能够平安健康，共赏明月，从中可以读出苏轼普世的胸怀。 这句千古传诵，表达了作者怎样的情感？ 任务探究 任务二：把握词作中象征意义 1.思念的寄托：在词中，月亮引发了词人对弟弟苏辙的思念之情。中秋月圆，本应是家人团聚之时，而词人却与弟弟分隔两地，月亮成为他传递思念的载体。正如“转朱阁，低绮户，照无眠”“不应有恨，何事长向别时圆”等句，都体现了月亮勾起的思念。 本首词中“月亮”的象征义丰富，请结合文本赏析。 任务探究 2.美好与圆满的象征：月亮的圆满象征着人间的团圆和美好。词人希望“但愿人长久，千里共婵娟”，借助月亮表达了对人们美好团圆的祝愿，渴望世间的美好与圆满。 任务探究 3.人生无常的见证：月亮有阴晴圆缺，如同人生有悲欢离合。它见证了世间的无常变化，词人通过对月亮的描写，感慨人生的不完美，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全”，将月亮与人生的起伏紧密联系在一起。 任务探究 任务三：体会词人复杂的人生感慨 1.政治失意的苦闷：苏轼一生仕途不顺，多次被贬。在创作此词时，他远离朝廷，政治上不得志。上阕中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，既表达了他渴望重返朝堂、实现政治抱负的愿望，又对朝廷中的复杂斗争和高位的孤独有所畏惧，反映出他政治失意的苦闷。 词中“明月几时有？把酒问青天”的开篇问句，既带有浪漫的想象，又暗含着词人对人生哪些根本性问题的追问？这种追问背后是怎样的复杂心境？ 任务探究 2.对亲人的思念：与弟弟苏辙多年未见，中秋佳节，月圆人不圆，这种亲人聚少离多的痛苦让词人对弟弟的思念之情愈发浓烈。下阕中“转朱阁，低绮户，照无眠”“不应有恨，何事长向别时圆”等句，将对弟弟的思念之情表达得淋漓尽致。 任务探究 3.人生哲理的感悟：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，词人从自然现象中感悟到人生无法十全十美，面对生活中的挫折和不如意，应保持豁达的心态。这种对人生哲理的深刻理解，展现了苏轼在经历诸多磨难后的成熟与超脱。 任务探究 4.乐观旷达的情怀：尽管词人遭遇了政治上的困境和亲人分离的痛苦，但他并没有陷入消极悲观之中。最后“但愿人长久，千里共婵娟”，以乐观的祝愿收尾，体现了他对生活的热爱和对未来的希望，展现出一种豁达超脱的人生态度。 任务探究 任务四：理解诗词表达的人生哲理和词人旷达的胸襟 这首词表达了作者怎样的胸襟和感情?　 这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。 任务探究 作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，表达对亲人的思念之情；进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。表现了作者不为失意、离别所苦的旷达的胸襟和乐观的精神。 课堂总结 水调歌头 上阕 下阙 把酒问天 欲归又恐 起舞弄影 由月感发借景抒情情景交融 月照无眠 不应有恨 千里婵娟 感月怅别 议论升华 富有哲理 乐观旷达 板书设计 关于月亮的意象： 孤独寂寞：“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 思乡怀人：“露从今夜白，月是故乡明”“但愿人长久，千里共婵娟”。 拓展延伸 时光流逝：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“人生代代无穷已，江月年年只相似”。 爱情象征：“月上柳梢头，人约黄昏后”“海上生明月，天涯共此时”。 拓展延伸 高洁品质： “孤光自照， 肝肺皆冰雪”。 边塞豪情：“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“三十功名尘与土，八千里路云和月”。 闲适恬淡： “明月松间照，清泉石上流” “深林人不知，明月来相照”。 拓展延伸 1.对这首词赏析有误的一项是（ ） A.上阕写词人把酒问月，萌生了乘风归去的奇想，而天上的高寒使他转向对人间的喜爱。 B.下阕写词人望月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。 C.但愿人长久，千里共婵娟，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。 D.全词以明月贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。 B 当堂检测 2.天上宫阙如此美好，但词人毕竟更热爱人间生活。词中哪两句是由出尘之思转向人世情怀的过渡？ 3.“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指           ，说说你对这个名句的理解。 起舞弄清影，何似在人间。 月亮。 唯愿兄弟（亲人）彼此珍重，虽然远隔千里，也能共享这美好的月光。 (言之有理即可） 当堂检测 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $