任务群一 任务点二 课后检测能力达标-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文（教用课件）

该高中语文高考复习课件聚焦论述类文本比对分析、逻辑推理、科普文信息整合等核心考点，依据高考评价体系明确逻辑推理占30%、比对分析占25%的高频分布，归纳判断正误、理由说明等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题对点练+综合拓展练”，以2024新课标卷Ⅱ真题为例解析“偷换概念”易错点，指导“原文比对法”，培养思维能力与语言运用素养。助力学生掌握答题技巧，教师可精准教学，提升复习效率。

课后检测 能力达标 1 [试题亮点]　“对点练”以高考题规范解题思维；“综合练”选用“科普论文＋流程图”材料，既有关于逻辑推理的“对点练”，又有其他考点的“拓展练”。 课后检测 能力达标 一、对点练(9分) 1．请认真比对下列选项与原文，判断正误并说明理由。(每小题2分) (1)(2024·新课标卷Ⅱ，T3—C)材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 [原文]　材料三： 2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元！ 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 [判断]___________________________________________________________　　 _________________________________________________________________ 答案：错误。材料三确实有“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得了不凡成就，这些内容也表现了材料三作者的激动之情和自豪感，但是材料三中只陈述了驾驶员团队悉心照料与陪伴“玉兔二号”的事实，其主观的情感并未提及。所以结论“表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情”错误。 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 (2)(2026·安康开学考试)如果把品牌与基础性事物相联系，就可以使品牌获得无限的寿命和深刻的含义。 [原文]　随着时代的发展，品牌的整体趋势已经远离了早期品牌管理常见的严格一致性，更加偏向营销人员目前可以使用的众多媒体和社交媒体平台的流动性。过去，品牌形象与核心产品和服务存在紧密的联系；现在，品牌塑造者更加注重品牌与核心原则、价值观或情感的联系。他们是想把品牌与基础性事物相联系，使品牌获得几乎无限的寿命和深刻的含义。 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 [判断]___________________________________________________________　　 _________________________________________________________________ 答案：错误。“如果……就可以使品牌获得无限的寿命和深刻的含义”说法过于绝对，原文说的是“他们是想把品牌与基础性事物相联系，使品牌获得几乎无限的寿命和深刻的含义”。 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 (3)(2026·四川绵阳中学开学考试)只要劳动者、劳动对象、劳动资料、管理和科学技术等要素高效协同，就可以产生更强的生产力。 [原文]　劳动者、劳动资料、劳动对象和科学技术、管理等要素，都是生产力形成过程中不可或缺的。只有生产力诸要素实现高效协同，才能迸发出更强大的生产力。在一系列新技术的驱动下，新质生产力引领带动生产主体、生产工具、生产对象和生产方式变革调整，推动劳动力、资本、土地、知识、技术、管理、数据等要素便捷化流动、网络化共享、系统化整合、协作化开发和高效化利用，能够有效降低交易成本，大幅提升资源配置效率和全要素生产率。 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 [判断]___________________________________________________________　　 _________________________________________________________________ 答案：错误。“只要劳动者、劳动对象……就可以产生更强的生产力”是充分条件关系，依据原文“只有生产力诸要素实现高效协同，才能迸发出更强大的生产力”可知，原文是必要条件关系，选项改变了原句关系。 4 5 6 7 1 2 3 课后检测 能力达标 2．(2025·北京卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(3分) 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1～5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”(Universal Grammar)，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 此外，人的认知能力处在不断地发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长成反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是(　　) A．负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B．“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C．语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D．“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 C 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 解析：A.“与学习效率无关”错误。根据材料二第二段“脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织……语言能力也难以发展”，这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。 B.“不存在普遍语法”错误。材料二第三段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即‘普遍语法’(Universal Grammar)，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析。”普遍语法是人类先天具备的语言学习能力，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语法”。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 D.“不受社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但材料并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 二、综合练(19分) (2026·临沂一模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 在当今数字化的世界里，我们面对的信息量越来越大，如何从这海量的信息中找到我们需要的知识呢？或许有一种神奇的网络技术，可以让数据变得“有灵魂”，像一座无所不知的魔法图书馆，那就是知识图谱。 课后检测 能力达标 你可能会好奇，知识图谱到底是什么呢？其实，它就像是一张巨大的网络地图，里面充满了各种各样的知识点。比如，它知道什么是大熊猫，知道大熊猫吃什么，还知道大熊猫和其他动物之间的关系。这些知识点之间还会相互连接，构成一个庞大而复杂的知识网络。 课后检测 能力达标 那么，知识图谱是如何工作的呢？首先，它需要“读取”大量的信息，就好像在收集各种各样的书籍一样。然后，它会对这些信息进行整理，找出它们之间的关系，就像是把书中的章节和段落归类整理一样。接着，它会通过一些魔法技巧，像是一个聪明的图书管理员一样，根据用户的需求提供相关的知识，让我们轻松地找到我们想要的答案。 (摘编自《探秘知识图谱：让数据变得 “有灵魂”的魔法图书馆》) 课后检测 能力达标 材料二： 知识图谱的构建包括数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模、知识推理等步骤。 课后检测 能力达标 数据获取的对象是互联网上散落的大规模数据，这些数据来源多种多样，包括数据库文件、文本文档、网页数据或者链接开放数据等。数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。我们将这些多源异构数据汇聚起来供知识抽取与应用。知识抽取主要面向链接开放数据，通过一系列自动化或半自动化的技术手段，从半结构化、非结构化的数据中提取出实体、关系及属性等知识要素，并以此为基础，形成一系列高质量的事实表达。知识抽取完毕之后，需要选择合适的方式来表示抽取的各种知识要素，以便将人类所理解的知识转化成计算机能理解的形式。知识融 课后检测 能力达标 合是指将多个数据源抽取的知识进行融合。不同数据源的知识存在知识质量良莠不齐、来自不同数据源的知识重复、知识间的关联不够明确等问题，需要通过知识融合来将这些数据整合为一体。知识融合主要包括实体对齐和本体对齐。通过实体对齐可以将同一个实体的不同表达方式整合为一体以解决某些实体有多种表达的问题，或将同样命名的实体分为不同含义的多个实体以解决某个概念对应于多个不同实体的问题；再通过本体对齐，可以确立一个统一的知识体系，将不同来源的数据在概念层整合为一体。在融合了知识图谱所需的数据之后，接下来的工作就是构建知识图谱模型。 课后检测 能力达标 知识建模即建立知识图谱的数据模式。知识建模主要分为两个步骤：一是本体建模，即建立知识图谱概念层的模型；二是知识表示建模，即建立知识图谱数据层的模型。通过本体建模，可以得到这个知识图谱的层级结构，达到人类可以理解的程度；而通过知识表示建模，可以得到图谱数据层的模型，这使得计算机可以理解这些数据之间的关系。知识图谱是由获取的数据构建而成，这使得数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误，我们可以通过知识推理来验证并弥补这些问题。知识推理主要分为基于逻辑规则的推理、基于知识表示学习的推理、基于图的推理及混合推理等。 (摘编自于俊等《知识图谱实战：构建方法与行业应用》) 课后检测 能力达标 材料三： 当前，我国古籍领域的数字人文研究已然迅速升温，成为重要热点之一，具体涉及针对古籍的文本挖掘、知识组织、可视化分析、数据库或知识库构建等多维度的研究。其中，以知识图谱为代表的语义互联网技术在古籍的知识组织层面发挥了重要作用，也为研究诗词资源的知识重组提供新的研究方向。当前，以景观诗歌为主题的研究相对较少，且多停留在传统人文研究层面。景观诗歌作为诗词资源的子集，其本身更具有针对性和明确性，现有诗词领域知识组织模式与其并不能完全契合，因此利用知识图谱技术解构其文化内涵、重塑其语义知识具有一定研究价值。 课后检测 能力达标 到目前为止，国内诗词资源的数字化和知识组织等研究已经较为成熟，且形成了众多研究成果，如“中国历代人物传记数据库”等。科学家们通过运用数字技术，从多个维度挖掘诗词中的知识和价值，进行知识发现和可视化分析，以促进其在新时代的传播和利用。 (摘编自高琳霞等《数字人文视域下 景观诗歌知识图谱构建研究》) 课后检测 能力达标 C A．知识图谱是一项网络技术，它就像一张巨大的网络地图，充满各种各样的知识点，可以帮助我们从海量信息中找到需要的知识。 B．数据获取对象的来源多种多样，知识抽取主要面向链接开放数据；数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。 C．知识图谱构建过程包含数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模等若干步骤，并通过知识融合形成第三方知识库。 D．我国古籍领域的数字人文研究迅速升温，在这一过程中，以知识图谱为代表的语义互联网技术在知识组织层面发挥了重要作用。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 解析：“并通过知识融合形成第三方知识库”错。根据材料二图表中箭头所示可知，“第三方知识库”是知识融合的知识更新来源，而不是结果。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 D A．综合三则材料的表述可知，知识图谱并不是静态的知识网络，而是一项能够动态运行的互联网技术。 B．材料二中关于知识推理的分类，图表所示和文末表述有所不同，这是因为使用了不同的分类标准。 C．“数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误”，这要求科技工作者在开发软件时需设计相应验证机制。 D．“现有诗词领域知识组织模式”与景观诗歌“不能完全契合”，可见景观诗歌具备现有诗词之外的特征。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 解析：由材料三“景观诗歌作为诗词资源的子集……并不能完全契合”可知，既然景观诗歌是现有诗词资源的子集，它就不可能具备现有诗词之外的特征。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 B A．小明给DeepSeek下达一个“请写一篇《沂蒙赋》”的指令，该软件迅速完成并写出了“沂河掬玉，晴光碎浪”的佳句。 B．小美的学习习惯良好，考试后按照老师要求认真分析个人成绩数据，融合相关知识进行知识建模，学习成绩快速进步。 C．小刚经常利用“今日头条”关注国际时事，该软件利用知识抽取、知识融合等系列技术每日都给他精准推送相关新闻。 D．电影《逆行人生》中，主角利用大数据开发的外卖路线软件，可根据客户输入的目的地，高效辅助快递员投送外卖。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 解析：该选项描述的不是互联网“应用服务”内容，不符合知识图谱运行原理。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 6．古诗词专家和信息学科学家要合作开发“景观诗歌”学习App，请结合材料一，简要列出他们的分工要点。(4分) 答案：(示例)①古诗词专家负责提供“景观诗歌”各种各样的知识点。②信息学科学家理解知识点后，利用知识图谱读取、整理、展示信息的原理开发软件。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 7．材料二中，“知识建模”为何不包含“实体建模”？请结合下面材料，从“知识融合”到“知识建模”的过程予以说明。(6分) 实体对齐，是针对不同数据来源所指向的各个实体，找出现实世界中它们与相应概念对应关系的过程。比如在不同的数据库中，可能都有关于“薛其坤”这个人名概念的记录，实体对齐就是要确定这些人名所指向的是否为现实世界中的同一个人，避免把重名的人物混淆。而本体对齐，是指分析和明确多个不同概念对应的过程。比如“人”这个概念，在某个概念体系中分为“好”和“坏”，在另一个概念体系中又分为“男”和 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 “女”。本体对齐其实就是概念的对齐，以明确它们在各种分类中、纷杂概念之间的对应关系，使不同概念在不同分类层面上能够相互理解和融合。这两个对齐所展现的过程即知识融合。而接下来的知识建模，只能针对概念进行，是本体建模向知识表示建模进行的一个动态过程。而实体是通过概念来识别和表示的，它“本身”不可能“走入”知识模型。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 答案：(示例)①在知识融合阶段，实体对齐已找出了实体和概念的对应关系，而本体对齐就是概念对齐。②接下来的知识建模，只能针对概念进行。因为实体是通过概念来识别和表示的，实体也不可能“走入”知识模型。 4 5 6 7 2 3 1 课后检测 能力达标 3．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) 4．(对点练)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) 5．下列不符合知识图谱运行原理的一项是(3分)(　　) $