第4课 中国历代变法和改革（任务型教学设计）历史统编版选择性必修1

该高中历史教学设计聚焦中国历代变法和改革，涵盖古代、近代、新中国三大时期。通过“紧急战报”情境导入，学生扮演秦孝公抉择，结合影视片段与《求贤令》史料，衔接高一商鞅变法知识，搭建完整时序框架。 特色在于以唯物史观分析改革背景，如商鞅变法结合铁器牛耕与土地私有制，时空观念通过时序轴区分不同阶级改革，史料实证运用《谏逐客书》等多元史料。采用情境任务、小组合作等方法，提升学生史料辨析与历史解释能力，为教师提供系统教学资源。

第一单元 政治制度 第4课 中国历代变法和改革 【教学目标】 课程标准： 了解中国历代重要的变法和改革特征、趋势与影响。理解改革的历史必然性和作用。 学科素养： ① 唯物史观：结合各时代生产力、阶级矛盾、经济基础，分析变法改革出现的客观必然性；辩证看待新旧势力博弈带来的改革阻力，区分不同时代改革目标、内容差异，客观全面评析各类改革的进步作用与历史局限，理解生产力与生产关系矛盾是改革产生根本动力。 ②时空观念：梳理战国、北魏、北宋、明、晚清、民国、新中国完整时序坐标，精准定位每一场改革对应的时代背景、政权环境；区分古代地主阶级内部改革、近代资产阶级 / 地主自救改革、社会主义改革的时空差异，建立连贯纵向改革发展脉络。 ③史料实证：依托变法诏令、古籍原文、出土文物、历史图像等多元一手史料，梳理历次改革背景、举措、成效；以史料为论据论证改革是化解社会矛盾、推动国家发展的重要动力，掌握史论结合、史料辨析的答题分析方法。 ④历史解释：梳理历代改革共性规律与各自特色，区分富国强兵、民族汉化、王朝自救、救亡图存、民族复兴五类改革诉求；结合时代背景阐释改革成功、受挫、失败多重原因，从经济、政治、民族层面分析改革长远影响，形成逻辑严谨完整历史阐释。 ⑤家国情怀：体悟商鞅、王安石、张居正等改革家不畏权贵、坚守革新的担当品格；对比古代、近代、当代改革道路，深刻理解改革开放是决定当代中国命运关键抉择，树立时代责任感，认同持续改革是实现民族复兴必由之路 【教学重难点】 教学重点： 中国历代重要变法和改革的背景、历程、内容和历史作用 教学难点： 对历代变法和改革的评价；改革的历史必然性了解中国特色社会主义政治制度的建立和完善过程，理解中国政治发展的艰巨性和独特性，树立社会主义制度自信。 【教情分析】 教材分析 ： 本课以 “穷则变，变则通，通则久” 为核心线索，分古代、近代、新中国三大板块梳理历代改革。古代选取商鞅、孝文帝、王安石、张居正四次典型改革，分别对应社会转型、民族交融、王朝内部自救；近代围绕民族危机，讲解戊戌变法、清末新政、民国改革；新中国梳理过渡时期、社会主义探索、改革开放完整历程。课件配备大量历史地图、文物、古籍史料、漫画，以任务探究、表格对比为主要学习方式，承接前三课中外政治制度内容，帮助学生理解改革的历史必然性，树立制度自信。 学情分析： 高二学生在必修中零散接触过本课改革史实，具备基础史料阅读能力，但未形成完整时序脉络，容易混淆不同改革的阶级属性、核心措施；辩证评价改革得失、挖掘改革经济根源的能力较弱。学生偏好影视、漫画、地图等直观素材，纯理论讲解吸引力低，适合情境任务、小组合作探究；对古今改革的本质差异难以自主区分，需要时序框架、对比表格辅助理解。 【教学方法】 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 新课 “同学们，在高一《中外历史纲要》上册，我们学习了商鞅变法。今天我们就穿越了，重温波澜壮阔的历史情景 · 📜 紧急战报（公元前362年） · 魏国大将龙贾率五万大军压境！ · 河西之地尽失，函谷关危殆！ · 国库存粮仅够三月... 困境选择: ▣ 选项A：向魏国割地求和 → 暂缓危机 ▣ 选项B：举全国之兵死战 → 存亡一线 ▣ 选项C：发布《求贤令》变法 → 触动贵族利益 此刻你是年轻的秦孝公，会如何选择？为什么？” （学生举手投票，快速辩论） 播放课件秦国危机影视片段展示《秦孝公求贤令》史料，提出本课总探究问题：历朝遇困如何通过改革破局？古今变法留下哪些经验教训？ 1. 观看影像、历史图片，感知战国秦国生存危机； 2. 独立思考立场，小组简短交流后发言阐述选择理由； 利用影视、角色扮演创设历史情境，制造认知冲突，快速调动课堂积极性；搭建宏观时序框架，点明 “改革” 核心主线，落实时空观念。 环节二： 情境 任务 框架 梳理 1.出示三层递进核心问题链： ①古代各类改革解决什么时代矛盾？ ②近代救亡改革为何大多失败？ ③新中国改革如何实现民族复兴？ 2. 板书三大学习板块： 板书完整时序数轴： 商鞅变法→孝文帝改革→王安石变法→张居正改革→戊戌变法→清末新政→民国改革→新中国各阶段改革，标注每场改革核心目标。 1. 抄写时序轴，划分古代、近代、当代三大板块； 2. 记录三层探究问题，明确整节课探究目标。 以时序数轴整合零散史实，用递进问题统领全部教学内容，避免知识点碎片化，让学生带着任务开展课堂探究。 环节三： 新课 教学 一、革故鼎新 —— 中国古代的重要变法和改革 1.立封建，促统一：战国商鞅变法 活动1：展示战国地图、战国铁犁文物，结合史料讲解经济、政治、思想层面变法背景； 经济： 铁器牛耕，生产力发展（生产力） 井田制瓦解，封建土地私有制兴起（生产关系） 政治：诸侯争霸，分封制、宗法制遭破坏 新兴地主阶级要求改革（上层建筑） 文化：士阶层壮大，百家争鸣，思想解放 唯物史观：生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑 活动2： 分经济、军事、政治、风俗四类讲解变法措施，发放填空表格；出示李斯、《盐铁论》正反史料，引导辩证评价变法； 内容： 改革角度 变法措施 具体作用 经济 军事 政治 风俗 材料1：孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。 ——李斯《谏逐客书》 材料2：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，……兵革大强，诸侯畏惧。 ——《战国策·秦策一》 材料3：文学曰：“商鞅以重刑峭法为秦国基，故二世而夺……知其为秦开帝业，不知其为秦致亡道也。” ——桓宽：《盐铁论·非鞅》 思考：根据材料并结合课本，怎样评价商鞅变法？ 积极：打击了贵族特权，促进了封建政治、经济、军事的发展，使秦国一跃成为政治军事强国，为秦成就统一霸业奠定了基础；推动奴隶制社会向封建制社会转型。 消极：轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重了对百姓的剥削和压迫；思想专制，不利于思想发展。 实质：地主阶级封建化改革，推动了奴隶制社会向封建制社会转型 2.北魏孝文帝改革 活动1： 展示十六国、北魏疆域图，梳理战乱、民族交融的时代背景； 背景: ①内迁游牧民族政权征伐不断 ②北魏政权于439年重新统一北方。 ③战乱频繁，民族交融成为历史潮流 思考：结合背景，思考孝文帝改革的目的是？ 目的： 缓和民族矛盾，巩固统治 改变鲜卑落后的状态，促进北魏社会的发展 活动2： 分前期制度改革（均田、三长、俸禄、租调制）、后期移风易俗（迁都、改汉姓、汉服、通婚）讲解，出示服饰、迁都路线图； 前期：冯太后主持，重点是创建新制度 均田制 国家把控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役。 三长制 废除宗主督护制，设三长，直属于州郡，负责清理户口、田亩和征役。 俸禄制 推行俸禄制和官吏考核制度；严惩贪污。 租调制 农民承担定额租调。规定一对夫妇每年向政府缴纳粟二石（称为租），帛或布一匹（称为调）。 意义 有效地巩固了北魏政权，促进了北方社会经济的发展。 后期：孝文帝亲政后继续改革，重点是移风易俗。 思考：孝文帝迁都洛阳的原因？ ①迁都洛阳 洛阳地处中原，文化先进，地理位置重要；有利于推进汉化政策，加强对黄河流域的统治。 ②移风易俗 活动3： 展示多段古籍，引导如何评价孝文帝的改革？实质？ 材料一：（北魏）南迁，革夷从夏。于是中朝江左，南北混淆， 华壤边民，虏汉相杂。 ——唐·刘知几 材料二：自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷富。……所谓帝京翼翼，四方之极。 ——（东魏）杨炫之：《洛阳伽蓝记》 材料三：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪：《李唐氏族推测之后记》 材料四：恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。然国势之衰，实始于此。 ──清·赵翼《廿二史札记》 ①顺应了民族交融的趋势，缓解了民族矛盾； ②促进了北魏经济发展和社会繁荣，加速其封建化进程； ③为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。 ④ 局限：抛弃了勇武质朴，重文轻武，造成国家衰落。 盲目吸收汉族文化。（如门阀观念） 实质：少数民族政权自上而下的封建化改革（政权封建化 经济农业化 民族汉化） 3.王安石变法 活动1： 出示材料，梳理北宋三冗二积、内忧外患背景； ①内忧：北宋中期，政治腐败，财政困难(三冗二积)，各地农民起义不断（统治危机） ②外患：北部边境又经常受到游牧民族的袭扰（边患危机） ③范仲淹改革（庆历新政）失败 活动2：阅读P52并结合纲要上内容，完成下表。分富国、强兵、育才梳理措施，结合民间史料、漫画分析变法弊端与失败原因。 措施 富国之法 青苗法；农田水利法；免役法； 市易法；方田均税法；均输法； 强兵之法 保甲法；保马法；将兵法；设军器监 取士之法 改革科举制度；整顿太学；唯才用人 材料一：熙宁、元丰之间，中外府库，无不充衍，小邑岁积钱米，亦不减二十万。 ——《宋史》 材料二：元丰四年、五年 , 宋夏之间两次大战，宋军中义勇、保甲约占一半，这两场战争都以宋军败北 、死伤数十万人而告结束。 ——吴巨洪《浅谈王安石变法失败的原因及启示》 材料三：（学思之窗纲要上P55）二三年间，开阖动摇，举天地之内，无一民一物得安其所 者……数十百事交举并作，欲以岁月变化天下。 ——刘挚《忠肃集》卷3《论助役法分析第二疏》 变法初期取得成效，增加了财政收入，但强兵效果并不明显。 改革中增加人民负担，又因触犯官僚集团利益，统治者动摇，最后以失败告终 4.张居正改革 活动1： 展示明代土地兼并、边疆地图，讲解统治危机；梳理变法的措施。 材料： 其大者曰宗室骄恣，曰庶官疾旷，曰吏治因循，曰边备未修，曰财用大亏，其他为圣明之累者，不可以悉举，而五者乃其尤大较著者也。 ——张居正《论时政疏》 根据张居正的奏疏并结合所学知识，概述明朝中后期朝廷存在哪些弊病？ 政治腐败；边防守备不完善，国家内外交困；府库空虚；皇帝懒于政务；宦官 背景： ①明朝中后期，政治腐败，统治危机不断加深； ②府库空虚、土地兼并严重、农民纷起反抗； ③殖民入侵，边患严重。 内容； 政  治 （整顿吏治） 考成法：整肃吏治，加强官吏考核 军  事 （边防新政） 内修防备 起用边将，积极操练兵马 大力增修、加固长城 外示羁縻 改善汉蒙关系， 加强互市友好来往 经  济 （赋税改革） 清丈田地 一条鞭法 2. 下发古代四大改革对比表格，组织小组合作完成横向对比。 【归纳】中国古代的重要变法和改革 商鞅变法 孝文帝改革 王安石变法 张居正改革 时间 战国 北魏 北宋 明朝 背景 诸侯纷争，社会变革 民族冲突与交往 内忧外患 统治危机 内容 废两制（井、世）， 行两制（连坐、县制）， 奖励耕战 实行三制（俸禄、均田、三长）； 迁都+汉化 富国、强兵、育才 整肃吏治，裁减开支，清丈土地，改革税制（一条鞭法） 影响 富国强兵，奠定秦统一基础 巩固统治；经济发展；民族交融；国家统一 富国未强兵 暂缓危机，几乎废止 性质 适应新的社会形态的变法 少数民族的汉化 封建统治集团内部政策调整 影响改革成败的因素 ①改革是否顺应历史发展的潮流和遵循社会发展规律，是否适应生产力发展 ②是否有强大的政治力量作后盾，得到统治者或民众支持 ③是否采取了符合当时客观实际的措施； ④改革者的政治素质和意志是否坚强。 1.结合地图、文物史料梳理商鞅变法背景，填写措施表格，小组结合正反史料评析变法利弊。 2.梳理孝文帝前后两阶段改革内容，填写汉化举措清单，分组讨论改革双重影响。 3.归纳北宋积贫积弱表现，分类整理变法举措，结合史料分析改革争议与失败根源。 4.梳理张居正两大核心改革，小组合作完成四大改革对比表格，归纳古代改革共性与差异。 依托课件地图、出土文物、古籍、漫画多元史料落实史料实证；分层次拆解四次典型古代改革，横向对比梳理地主阶级改革的不同诉求；从生产力、民族矛盾角度挖掘改革根源，渗透唯物史观，提升历史解释能力。 通过材料学生通过提取中的有效信息培养学生归纳概括和辨析能力 进一步锻炼学生比较、归纳的能力，形成对改革的规律性认识。 二、近代中国的改革探索 1.戊戌变法： 活动1：展示瓜分时局图、民族工业折线图、《时务报》等报刊，梳理政治经济思想背景；讲解变法各项措施，结合史料分析失败根源与思想启蒙作用。 思考：根据材料并结合课本，概述戊戌变法背景？ 吾国四千余年大梦之唤醒，实自甲午战败割台偿二百兆以后始也。我皇上赫然发愤，排众议，冒疑难，以实行变法自强之策，实自失胶州、旅顺、大连湾、威海卫以后始也。 ——梁启超《戊戌变法记》 背景 政治： 内忧外患，列强掀起瓜分狂潮，半殖民地半封建化程度大大加深 经济： 民族资本主义初步发展，民族资产阶级力量登上历史舞台 思想： 西学进一步传播，康、梁等维新志士创学会、办报刊、兴学堂，宣传维新思想； 材料：戊戌政变之后，百日维新作为一场政治运动失败了。但作为一场思想文化运动，新学家们带来的解放作用远不是西太后发动的政变所能剿洗干净的。从这时候起，第一批具有近代意义的知识分子已经出现。这些人，或脱胎于洋务运动；或惊醒于民族危机。他们处多灾多难之世，怀忧国忧时之思……成为最自觉的承担时代使命的社会力量。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 自主学习：结合课本和材料，分析戊戌变法的影响？ 积极： ①经济：推动了中国民族资本主义的发展； ②思想：抨击了封建思想文化，推动了新思想的传播， 起到了思想启蒙的作用，促进了中国人民的觉醒； ③政治：在一定程度上冲击了旧式官僚体制和封建制度。 局限性：没有涉及开国会、设议院、实行君主立宪等政治主张 思考点：为什么戊戌变法会失败？反映了什么问题？ 【历史纵横】P24 维新变法的反对者 维新变法触动了很多人的利益，社会上反对势力很大。 裁撤闲差衙门后，大批丢了鸟纱帽的庸官极端仇视变法，他们或造谣惑众，或上书恫吓，使得京师谣言四起；令旗人自谋生计，引起不少旗人的强烈不满；一些对变法主张不满的大臣，更是对康有为和染启超充满仇恨。这些从中央 材料二：维新党的计划太轻率了，太危险了，每一个步骤都需要一位强者的勇气……皇帝的方向是正确的，但是他的顾问康有为和其它人等都缺乏工作经验，他们把足够九年吃的东西，不顾它的胃量和消化能力，在三个月之内都填塞给它吃了。——(美)马士《中华帝国对外关系史》 材料三：戊戌变政，首在裁官。京师闲散衙门被裁者不下十余处，连带关系因之失职失业者将及万人，朝野震骇，颇有民不聊生之戚。 —《梦蕉亭杂记》 材料四：伯兄规模太广，志气太锐，包揽太多，同志太孤，举行太大，当此排者、忌者、挤者、谤者，盈衢塞巷。而上又无权，安能有成？ ——康广仁《戊戌六君子遗集》 ①根本原因：民族资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小； ②客观原因：守旧派势力强大（顽固派）； ③主观原因：戊戌变法触犯了守旧势力（封建大地主阶级）的利益; 缺乏社会基础；没有严密组织；光绪帝无实权；急躁冒进，缺乏政治经验等。 教训：资产阶级改良道路在中国行不通 2. 清末新政： 活动：讲解废科举、编新军、奖励实业三大内容，出示陈旭评述材料，辩证分析新政双重影响。 材料：清廷以“新政”挽救王朝气数的动机，却换来了推翻王朝以实现改革的结果：新式学堂培养了近代学生，因而造就了成批反封建斗士；新政发展工商，却促进了资本主义的发展；新军淘汰了旧军，结果却铸成了把枪口指向清王朝的武装力量···· 一陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 思考：结合材料和课本内容，分析新政会产生什么影响？ ①清末新政客观上促进了中国民族资本主义的发展，在一定程度上推动了中国的近代化进程； ②没有使清政府摆脱内外困境，革命很快爆发。 性质：地主阶级自救运动。 3. 民国改革： 简要介绍壬戌学制、废两改元，点明政局动荡下改革难以落地。 4. 布置小组任务：对比三场近代改革的领导阶级、目的、失败共性。 思考：如何认识中国近代的改革？ 特点：●近代改革的主题是救亡图存； ●不同阶级提供了不同的方案； 方案： · 地主阶级洋务派：洋务运动：中体西用（师夷长技以自强）。 · 地主阶级清政府：清末新政（1901-1905）、预备立宪（1906-1911） · 资产阶级维新派：戊戌变法（1898）改革清政府，实现君主立宪 结果：多以失败告终 在半殖民地半封建社会中进行； 中外反动势力强大； 民族资产阶级具有软弱性...... 1.结合图像史料梳理戊戌变法背景，记录政治、经济、文教举措，归纳变法积极作用与局限。 2. 整理清末新政核心内容，辩证分析新政进步性与自救本质。 3. 完成近代改革对比简表，总结半殖民地社会改良道路行不通的历史结论。 1.结合近代危机类直观素材，区分地主自救、资产阶级改良两类改革； 2.通过对比揭示近代改革失败根源，自然衔接新中国改革板块，渗透家国情怀。 三、新中国成立以来的重要改革 活动1：呈现新中国成立以来历史发展线索：新中国成立初期的改革（1949-1956）→社会主义道路探索（1956-1966）→社会主义建设新时期（1978至今）。 活动2：引导学生梳理各阶段的重要改革与成就。 第一阶段：新中国成立初期的改革 　呈现土地改革、一化三改、1954年宪法等内容，提问：为什么说"社会主义基本制度的确立是中华民族有史以来最深刻最伟大的社会变革"？ 第二阶段：全面建设社会主义时期 　引导学生辩证看待探索中的成就与失误。 第三阶段：改革开放新时期 　（1）出示十一届三中全会以来历次重要会议（十一届三中全会→中共十八大→十八届三中全会→中共十九大→十九届四中全会），引导学生梳理改革重大决策。 　（2）指导学生阅读教材，从农村改革、城市改革、对外开放、所有制改革、经济体制改革等维度归纳成就。 　（3）呈现习近平重要论述："改革开放是决定当代中国命运的关键一招。 意义： ①改革开放极大改变了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌。 ②改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。 （4）小组讨论： 　 谈谈你对这段话的理解。 中国初步建立了社会主义市场经济体制，当前，我国改革进入攻坚期和深水区，改革的复杂性、艰巨性前所未有，只有冲破传统观念，深化改革，大胆创新，才能解决改革中出现的各种问题。 思考点：40多年来，改革开放取得了伟大成就，它为中国社会主义现代化建设积累了哪些宝贵经验？ 坚持党的领导，从严治党，不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力； 改革要符合民心、顺应时代潮流，坚持正确的方向和目标，改革开放要解放思想、实事求是； 改革开放要坚定不移、始终如一地走中国特色社会主义道路，以中国特色社会主义理论体系为指导。 必须坚持扩大开放，不断推动构建人类命运共同体 1. 自主梳理新中国三阶段改革关键史实，记录各阶段核心成就。 2. 小组合作填写古今改革对比简表，区分改革本质差异。 3. 整合全课史实，撰写简短改革启示论述。 贯通两千余年改革完整时序，形成完整知识闭环；通过古今对比凸显社会主义制度优势，深化家国情怀，树立改革担当意识。 课堂 小结 1. 呈现课堂总框架图 2. 呈现基辛格《论中国》名言："我认为中国最大的幸运，是生活在这片土地上的人民，中国总是被他们最勇敢的人保护得很好。拆开来看，中国人的勇敢包含两个部分：一是死不旋踵的决心，二是明知不可为而为之的气节。" 3. 引导学生思考：历代的改革者们，是否也是"最勇敢的人"？他们的改革精神对我们今天的启示是什么？ 4. 升华总结：穷则变，变则通，通则久。改革是推动社会进步的永恒动力。 跟随教师梳理知识框架，完善课堂笔记，自主绘制本课思维导图，整合碎片化知识点。 1. 搭建系统化知识体系，强化学生整体宏观认知。 2. 引导学生将历史智慧与现实关怀相结合，实现"以史为鉴"的学习目标。 真题演练 1.（25-26高二下·河南郑州·期末）司马迁在《史记·平准书》中记载：“齐桓公用管仲之谋，通轻重之权，徼山海之业，以朝诸侯，用区区之齐显成霸名。魏用李克，尽地力，为强君。自是之后，天下争于战国，贵诈力而贱仁义，先富有而后推让。”据材料可知，春秋战国时期（   ） A．法家耕战思想深入人心 B．加强集权成为各国共识 C．诸侯争霸影响经济发展 D．富国强兵成为时代追求 2.（2024·广西·高考真题）陆游说：“唐及国初，学者不敢议孔安国、郑康成，况圣人乎！自庆历后，诸儒发明经旨，非前人所及……毁《周礼》、疑《孟子》……不难于议经，况传注乎！”清人皮锡瑞也指出，庆历后“其时风气实然，亦不独咎刘敞、王安石矣”。这种社会风气（   ） A．有助于士人地位提升B．阻碍变法运动的推行 C．有利于新思想的发展D．冲击了儒学正统地位 3.（2026·广东·高考真题）郑观应、徐润、唐廷枢的经济活动简况 郑观应 英商太古轮船公司买办，后担任机器织布局会办、上海电报公司总办、轮船招商局帮办 徐润 英商宝顺洋行买办，投资多家行号，担任轮船招商局会办 唐廷枢 英商怡和洋行总买办，开设钱庄，投资多家轮船公司，担任轮船招商局总办，开办开平煤矿 上表所列的情况反映了（   ） A．民间掀起投资设厂的热潮 B．官督商办企业经营的特点 C．新式企业主导地位的确立 D．列强对华资本输出的加剧 4.（2024·全国甲卷·高考真题）20世纪初，围绕是否以暴力手段推翻清朝统治等问题，改良派与革命派展开激烈论战。清政府宣布预备立宪后，改良派称“旬月之间，薄海内外，欢呼庆祝之声动天地”，梁启超认为“从此政治革命问题，可告一段落”。这可用于说明当时（　　） A．新政暂时缓和国内政治矛盾 B．新政的政治目标已经实现 C．改良派阻止了革命发展进程 D．革命派获得民众广泛支持 5.（25-26高二下·江西·期末）1950—1951年，人民政府帮助同仁堂和全国合作总社等签订了销售合同，同仁堂的生产逐步发展起来。公私合营后，国家投资扩建厂房，增添机械化、半机械化的生产设备，素以“质高价昂”知名于世的北京同仁堂成药，在公私合营后连续几次降价，成为质高价廉的产品。这说明（   ） A．工业化建设推动生活水平提高 B．新民主主义经济政策实施成效显著 C．国民经济的调整促进技术改良 D．生产关系调整推动了社会效益提升 6.（25-26高二下·广东揭阳·期末）1984年，福建国营骨干企业的55位厂长联名呼吁“请给我们‘松绑’”。同年，国务院发布法规，允许国营企业在生产计划、产品销售、资金使用等方面享有更大自主权。到了1988年，一些企业却出现了“厂长负盈、银行负亏”的怪象，企业名义上自主经营，实则亏损仍由国家兜底。这反映了（   ） A．城市经济体制改革面临着深层的制度性困境 B．国有企业承包制完全背离市场经济改革方向 C．价格双轨制是导致企业效率低下的唯一原因 D．扩大企业自主权的改革目标已经彻底地失败 参考答案：1.D 2.C 3.B 4.A 5.D 6.A 板书 设计 教学反思 本课时间跨度长，改革史实繁杂，学生容易混淆时序与改革核心内容，后续可增加限时表格梳理任务；孝文帝汉化利弊、王安石变法争议、古今改革本质区别是学生易混点，下次增设小组辩论活动；课堂多使用宏观史料，缺少本土现实改革案例，今后可补充贴近学生的当代改革实例；史料探究、小组讨论时长不足，后续授课适当延长探究时间，充分锻炼学生史料解读与综合论述能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $