《语文园地二》教案2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案聚焦革命题材作品梳理、点面结合场面描写、分号用法、书写指导及爱国名言积累。通过时间轴串联本单元及补充作品，建立历史脉络，结合课文实例分析点面结合，搭建知识学习支架。 特色在于以时间轴和实例分析为依托，通过分号对比练习、书写展览及名言情境运用，落实文化自信、语言运用和思维能力。如《开国大典》场面分析、分号与逗号句号对比，提升学生语言表达与文化认同，为教师提供清晰教学路径。

语 文 园 地 二 【教学目标】 1.能够按照事件发生的先后顺序，梳理本单元课文及补充的革命题材作品，重温革命岁月。 2.理解“点面结合”的场面描写方法，能结合课文实例进行分析。 3.了解分号的作用，学习正确使用分号。 4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 5.积累关于爱国情怀的名言。 【教学重点】 1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流，会运用。 2.了解分号的作用，学习正确使用分号。 【教学难点】 体会古诗文名句中的爱国情怀。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.能够按照事件发生的先后顺序，梳理本单元课文及补充的革命题材作品，重温革命岁月。 2.理解“点面结合”的场面描写方法，能结合课文实例进行分析。 【教学过程】 一、梳理与交流（1）。 1.回顾导入，明确任务。 导语：同学们，本单元我们学习了一组革命题材的课文——《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》等。这些课文带我们回到了那段烽火连天的岁月，让我们认识了无数为了国家安宁和人民幸福而英勇奋斗的革命志士。今天这节课，我们就来做一个梳理与交流，一起重温那段可歌可泣的革命岁月。 2.出示时间轴，明确任务。（出示课件：未完成的时间轴） 师：请大家看这个时间轴。新中国成立前后，发生了许多重大历史事件。本单元的课文就反映了不同时期的革命故事。请大家回忆一下本单元课文中所发生事件的时间顺序，我们来把它们填在时间轴上。 3.学生回忆，梳理时间顺序。（小组讨论后全班交流） 时间 事件 课文 1934年—1936年 红军长征 《七律·长征》 1941年秋 抗日战争，狼牙山阻击战 《狼牙山五壮士》 1949年10月1日 中华人民共和国开国大典 《开国大典》 1952年10月12日 抗美援朝，391高地潜伏战 《我的战友邱少云》 4.补充其他革命题材作品。 师：除了本单元的课文，大家还知道哪些革命题材的作品？可以是学过的课文，也可以是课外读到的故事、看过的电影。 （学生自由发言，教师补充，共同完善时间轴） 补充示例： 红军长征时期：《飞夺泸定桥》《金色的鱼钩》 抗日战争时期：《小英雄雨来》《地道战》 解放战争时期：《董存瑞舍身炸暗堡》 抗美援朝时期：《黄继光》《谁是最可爱的人》 5.教师小结。 通过这个时间轴，我们可以看到，从长征到抗战，从解放战争到抗美援朝，无数革命志士前赴后继、无私无畏，在中国革命史上谱写了壮丽的篇章。每一篇课文、每一个故事，都是那段历史的见证。让我们向这些英雄致敬！ 设计意图： 通过时间轴的梳理，帮助学生建立历史脉络感，将零散的课文串联成一条清晰的革命历史线索，加深对革命历程的整体认识。 二、梳理与交流（2）。 1.师生简单交流，阅读课文中场面描写的语段。 导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些震撼人心的战争场面，肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼：“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走到正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼：“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼：“人民万岁！”“同志们万岁！” 明确：这是《开国大典》中的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。 2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。 3.学生自主交流。 示例一：《狼牙山五壮士》片段 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 生1：这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景。场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、智慧。我觉得这也是一种点面结合的手法。 示例二：《开国大典》片段 接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。 生2：这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到了开国大典的阅兵式现场。从整体的描写来看，阅兵式庄严、有序、整齐、壮观，但里面有些细节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中，战士们挺着胸膛，像钢铁巨人，写出了我们的战士英姿飒爽；骑兵师的马训练有素，六匹马并行，竟然能动作完全一致，可见为了这次阅兵，所有人，包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。 生3补充：我还注意到了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了！ 4.教师点评，拓展交流。 过渡：同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。 （1）课件出示词语。看看下面的几组词语，你能联想到什么场面？ ①哨声一响、拼抢激烈、运球过人、三分球（篮球比赛）。 ②动人的旋律、静静地欣赏、陶醉其中（音乐会）。 ③眼花缭乱、震耳欲聋、五彩缤纷、仿佛是白天（放烟花）。 ④花的海洋、人头攒动、叫卖声、赞叹不已（逛花市）。 （2）课件出示片段。读下面的片段，找出场面描写中的“点”与“面”。 接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，运动场上响起一片掌声。 明确：第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。 5.交流、总结写好场面描写的要点。 （1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。 （2）要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。 （3）要在写好总体的基础上写好重点。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、具体，这就是对“点”的描写。 （4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况；然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。 三、课堂回顾。 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今天这节课，我们一起做了一件很有意义的事——梳理时间轴，重温了那段可歌可泣的革命岁月。在交流环节，老师特别高兴地看到，很多同学能够联系自己课外阅读的作品来谈，比如有的同学提到了《狼牙山五壮士》中的战斗场面，有的同学回忆了《开国大典》中的点面结合运用——这说明大家真正把课堂上学到的方法变成了自己的本领。 当然，场面描写的方法光“懂”还不够，还要会“用”。希望大家在今后的阅读中，继续留意那些精彩的场面描写，思考作者是怎样做到点面结合的；在自己的习作中，也要大胆尝试运用这种方法，把那些激动人心的、热闹非凡的、庄严隆重的场面，写得更加生动，更加精彩。 2.拓展积累。 （1）从课外阅读中摘抄一段运用了“点面结合”方法的场面描写，并在旁边批注哪里是“面”的描写、哪里是“点”的描写。 （2）小练笔：运用“点面结合”的方法，写一个你亲身经历过的场面（如升旗仪式、运动会、联欢会、集市等），不少于200字。 第二课时 【课时目标】 1.了解分号的作用，学习正确使用分号。 2.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 3.学习关于爱国情怀的古诗文名句。 【教学过程】 一、词句段运用。 1.承接上节课的内容，自然过渡到分号的学习。 导语：同学们，在刚刚学过的第二单元中，我们读到了许多令人难忘的场面。下面三组例句都出自本单元的课文，请你读一读，说说它们有什么共同点。（都是描写场景或事物的句子，里面都用了分号。）今天我们就来学习分号的用法。 2.引导学生结合例句体会分号的作用。 （1）了解停顿，学会朗读。 过渡：现在请同学们读读下面的句子，读好句子的停顿。 ①面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 ②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。 ③接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 小结：同学们刚才读得非常正确，分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。什么是并列分句呢?简单说，如果一个比较长的句子由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系就是并列的，它们就叫并列分句。如上面的例句①，分号前后分别写了“一条路”和“另一条路”两种情况，它们是并列关系；例句②分号前后分别写了“河”和“城墙”两个方位，也是并列关系；例句③分号前后分别写了战车师前进和战士们挺立两个画面，同样是并列关系。 （2）走近分号，了解分号的作用。 过渡：那么，在哪些情况下用分号呢?我们再来看看下面的例句，大家读一读，说说自己的理解。 ①太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 ②桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。 明确：当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号;当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。可见，一般用逗号无法表达清楚句中并列分句关系的，都可以用分号。 3.和同学交流分号、逗号、句号用法的不同。 过渡：学到这里，大家有没有想过：同样是表示停顿，分号、逗号和句号到底有什么不同呢？下面我们一起来交流一下。 （1）对比朗读，感受不同。 请同学们朗读下面两个句子，注意体会分号换成逗号或句号后，表达效果有什么变化。 原句：面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 改为逗号：面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后，另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 改为句号：面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后。另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 （2）小组讨论，归纳不同。 请同学们在小组内交流，说说分号、逗号、句号用法上有什么不同，完成下面的表格。 标点符号 停顿长短 主要用法 句号 最长 表示一句话说完之后的停顿 分号 较长 表示复句内部并列分句之间的停顿 逗号 较短 表示句子内部的一般性停顿 （3）全班交流，教师总结。 教师引导：哪个小组先来汇报你们的发现？ （学生交流后，教师总结） 总结： 句号：一句话意思完整了，就用句号。如“敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”——两句话意思各自完整，中间用句号隔开。 逗号：一句话还没说完，需要停顿一下，就用逗号。如“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’”——一句话中需要短暂停顿的地方用逗号。 分号：一个长句子中，有两个或多个并列的小句子，而且小句子内部已经用了逗号，这时候小句子之间就用分号。如例句①中，分号前后是并列的两种选择，而每种选择内部又用了逗号，所以用分号来区分层次。 可以用一句话概括三者的关系：句号是“一段话结束”，分号是“并列关系分层”，逗号是“句子内部停顿”。 4.结合实例，懂得不能滥用分号。 走在街上的，是来来往往、形态各异的人:有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 明确：这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单，所以不用分号而用逗号。可见，分号是比逗号稍大的句中停顿的标志，一般分句中没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就可以了。 5.用法小结，巩固积累。 （1）让学生小结分号的用法。 分号用于复句内部并列分句之间的停顿； 分号的停顿比逗号长，比句号短； 并列分句内部如果已经用了逗号，分句之间就用分号； 不能滥用分号，简单的并列分句用逗号即可。 （2）出示《分号歌》，巧记分号的用法。 并列句子肩并肩，不分主次紧相连。 如用逗号隔不开，可用分号站中间。 二、书写提示。 1.教师出示几件硬笔书法作品（横写式和竖写式），师生共同欣赏。 过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。我们要想写出像这样优秀的书法作品，在以后还得多加练习。但是怎样才能把字写好呢？今天我们就来学习把字写得整齐、规范的方法，写出书法作品的感觉。 2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。 （1）明确硬笔书法作品的常见格式要求。 ①横写式：如果正文为现代文（诗歌除外），则首行起首字应空两字书写，每行左（除首行）与右的临界字应在同一竖直线上。 ②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。 ③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字号要略小于正文，以显构图上的和谐。 （2）明确书写要求。 ①注意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款，这样，一篇字才能看起来很生动、完整，而不会给人勉强凑成的感觉。 ②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 3.学生根据交流内容，开始书写作品。 （1）从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。 （2）可以适当添加花边等美化自己的作品。 4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。 5.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。 6.师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。 三、日积月累。 1.学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解句子的出处与意思。 “志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”出自《论语》，意思是：有志之士、仁义之人，绝不因为贪生怕死而做出损害仁义的事情，只会因勇于牺牲来保全仁义。 “捐躯赴国难，视死忽如归”出自曹植的《白马篇》。意思是：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”出自宋朝李纲之口。意思是：老祖宗留下的疆土，应该用生命来守卫，哪怕一丁点儿都不可让给外人。 “位卑未敢忘忧国”出自陆游的《病起书怀》。意思是：即使地位低下，我也不敢忘记为国为民担忧。 2.深入品读，体会情感。 师：这四句名言，跨越了春秋、三国、北宋、南宋四个时代，但表达的是同一个主题——爱国。 名句 作者/出处 核心精神 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁 《论语》 舍生取义 捐躯赴国难，视死忽如归 曹植《白马篇》 为国赴难 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人 李纲 捍卫领土 位卑未敢忘忧国 陆游《病起书怀》 匹夫有责 师：这四句话层层递进——从“成仁”的价值选择，到“赴难”的英雄气概，再到“守土”的坚定决心，最后落到“忧国”的平凡担当。它们告诉我们：爱国，既可以是惊天动地的壮举，也可以是默默坚守的初心。 3.学会运用，进行积累。 （1）教师引导学生根据情境和本课所学知识，填入恰当的句子。 ①“______________，______________。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。 ②面对外敌入侵，守城将士们高呼：“______________，______________，___________________！”誓与城池共存亡。 ③虽然我们只是小学生，但也要有“____________________”的胸怀，关心国家大事，努力学习，将来报效祖国。 （参考答案：①捐躯赴国难 视死忽如归 ②祖宗疆土 当以死守 不可以尺寸与人 ③位卑未敢忘忧国） （2）出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。 •常思奋不顾身，以殉国家之急。——[汉]司马迁 •先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——[宋]范仲淹《岳阳楼记》 •天下兴亡，匹夫有责。——[清]顾炎武 •苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——[清]林则徐《赴戍登程口占示家人》 四、课堂回顾。 1.教师适当总结教学内容。 小结：同学们，今天的课堂上，我们学习了分号的用法，还开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作品，大家是不是心动呢？那就要多练习！练习书写也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮！我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意义，相反，今天我们读来仍然感觉无比亲切，因为每个人都热爱我们的祖国。读一读、想一想、写一写、背一背、说一说，这就是我们今天这节课主要的学习方式，也希望大家课后用这种方式复习学过的知识。 2.引导学生交流收获。 【板书设计】 语 文 园 地 （一）梳理与交流： 梳理时间轴，重温革命岁月。 场面描写，运用点面结合的写法。 （二）词句段运用： 分号：用以分隔存在一定关系的分句，或是词中同一义项的不同释义。 （三）书写提示： 书写规范，整齐美观。 （四）日积月累： 背诵有关爱国的名言警句。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $