7 我的战友邱少云 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《我的战友邱少云》，聚焦邱少云烈火烧身纹丝不动的英雄事迹，通过谈话导入结合抗美援朝背景及391高地地图，帮助学生理解潜伏环境的危险，搭建从背景感知到环境分析再到人物形象探究的学习支架。 特色在于以情境创设和分层阅读深化理解，通过“像千斤巨石”“纹丝不动”等关键词句品读及对比讨论，培养学生语言运用与逻辑思维能力，结合环境与行为联系的表格分析，渗透文化自信，助力学生体会纪律精神与爱国情感，为教师提供清晰的教学路径与情感升华策略。

7　我的战友邱少云 【教学目标】 知识与能力： 1.会写“蔽、摧、搜”等8个字，会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。 2.能按照事情发展的顺序说出课文的主要内容。 3.抓住描写邱少云动作、神态的语句，体会邱少云“伟大的战士”形象。 3.知道邱少云和战友们潜伏的环境与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动两者之间的联系。 过程与方法： 1.创设情境，让学生走近文本人物。 2.通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。 情感态度与价值观： 通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格，激发学生的爱国热情和崇敬之情。 【教学重点】 抓住描写邱少云烈火烧身纹丝不动的语句，体会他“伟大的战士”形象。 【教学难点】 理解环境描写与邱少云英雄行为之间的内在联系，体会“纹丝不动”背后的巨大牺牲精神。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“蔽、摧、搜”等8个字，会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。 2.默读课文，理清文章脉络，按事情发展顺序说出课文主要内容。 3.学习课文，感受潜伏环境的危险与严酷，初步体会邱少云的伟大。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 导语：同学们，在抗美援朝战争中，涌现出了无数可歌可泣的英雄人物。大家知道哪些抗美援朝的英雄？（学生自由发言：黄继光、罗盛教、杨根思……）今天，我们要认识一位伟大的战士——邱少云。 板书课题，解题：（板书：7 我的战友邱少云） 师：读课题，你知道了什么？ 生：这是以“我”的视角来写的，作者是邱少云的战友。 师：课题中哪个字最能体现作者对邱少云的情感？ 生：“战友”——说明他们并肩作战，感情深厚。 师：带着这种感情，齐读课题。 （补充背景，出示课件：抗美援朝战争简介、391高地战役地图） 师：1952年10月，志愿军决定攻打被敌人占领的391高地。但高地前有一大片开阔地，我军决定在发起总攻的前一天晚上，派部队潜伏到敌人阵地前沿。邱少云就是潜伏部队中的一员。课文讲述的就是这次潜伏任务中发生的故事。 设计意图： 通过背景介绍，帮助学生了解故事发生的时代背景和特殊环境，为理解课文中潜伏的危险性和邱少云的牺牲精神做好铺垫。 二、初读课文，整体感知。 1.出示生字词课件，检查学生的预习情况。 2.请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究： ①课文写了什么内容？给课文划分层次。 ②课文是按照什么顺序写的？（事情发展的顺序） ③课文写了哪几个时间段的事？请找出表示时间的词语。 3.学生交流，教师点拨。 4.出示课件：课文按照事情发展的顺序，写了1952年10月12日，邱少云和战友们在391高地前的山沟里潜伏，准备晚上发起总攻。敌人的燃烧弹点燃了邱少云身边的荒草，烈火把他包围。为了不暴露潜伏部队，保证战斗胜利，邱少云纹丝不动，直到壮烈牺牲。黄昏时，战友们高喊着“为邱少云同志报仇”冲上阵地，取得了战斗的胜利。 设计意图： 理清文章脉络，帮助学生整体把握课文内容，为后续深入研读作好准备。 三、研读环境，感受潜伏之险。 1.出示课件：自学提示。 默读第1-5自然段，思考：这次潜伏任务有什么特殊之处？用“____”画出相关语句。从哪些地方可以看出潜伏环境非常危险？ 2.学生交流，教师点拨。 （1）潜伏位置极其危险。 我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。 师：几十米是什么概念？在教室里，从讲台到最后一排大约就是几十米。这么近的距离，敌人居高临下，我们的一举一动都可能被发现。 （2）潜伏条件极其严苛。 我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。 师：注意“僵卧”这个词——直挺挺地卧倒，一动也不能动。不能咳嗽，不能蜷腿，甚至连轻轻动一下都不行。这是一种怎样的考验？ （3）潜伏时间极其漫长。 已经熬了整整一夜，而且当天晚上还有激烈的战斗在等着。 师：从黑夜到白天，再到黄昏，战士们要在敌人的眼皮底下潜伏十几个小时。这需要多大的毅力？ （4）聚焦邱少云的伪装。 我又看了看伏在不远处的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。 师：从“隐蔽得更好”“几乎找不到”这两个短语，你读出了一个怎样的邱少云？ 生：他伪装技术高超，做事认真细致，纪律性极强。 师小结：在这样的环境下潜伏，本身就是一种巨大的考验。而接下来发生的事，更是将邱少云推向了生死抉择的关头。 设计意图： 通过分析环境描写，让学生充分认识到潜伏任务的危险性，为下一课时理解邱少云在烈火中的选择做铺垫。 四、课堂总结。 这节课，我们了解了课文的故事背景，理清了文章的脉络，也感受到了潜伏环境的危险。在这样严酷的环境下，邱少云将面临怎样的生死考验？我们下节课继续学习。 第二课时 【课时目标】 1.抓住描写邱少云烈火烧身纹丝不动的语句，体会他“伟大的战士”形象。 2.理解环境描写与人物品质之间的联系，感受邱少云严守纪律、不怕牺牲的伟大精神。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦核心。 1.回顾上节课内容。 师：上节课我们了解到，邱少云和战友们潜伏在391高地的山沟里。这是一个怎样的环境？ 生：离敌人很近，非常危险，必须一动不动。 师：就在这样的环境下，一件意想不到的事情发生了—— 2.引入新课。 （出示课件：课文插图——邱少云在烈火中的素描画） 师：请大家看这幅图。你看到了什么？感受到了什么？ 生：邱少云被烈火包围，但他一动不动…… 师：这节课，我们就来深入感受这个震撼人心的时刻。 设计意图： 通过回顾和图片导入，将学生带入课文情境，为深入学习做铺垫。 二、研读重点，感受“伟大”。 （一）感受“我”的焦灼——体会情况的危急。 1.指名朗读第6自然段，思考： （出示课件） ①火是怎样烧到邱少云身上的？ ②“我”当时的心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？ 2.学生交流。 明确：敌人发射燃烧弹，荒草被点燃，火蔓延到邱少云身上。 “我”的心情：焦急、痛苦、矛盾。 关键词：“只要……就……”——说明救邱少云很容易，但会暴露部队；“不忍看”“又忍不住不看”——内心的痛苦挣扎；“刀绞一般”——用比喻写出极度的痛苦。 3.品读体会。 师：请大家读一读这段话，读出“我”内心的焦灼与痛苦。 （指名读，齐读） （二）聚焦邱少云——感受英雄的伟大。 1.默读第7自然段，画出描写邱少云的句子。 （出示课件） 这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 2.品读关键词句。 （1）“像千斤巨石” 师：为什么把邱少云比作“千斤巨石”？ 生：巨石是沉重的、稳固的、一动不动的。用这个比喻，写出了邱少云在烈火中纹丝不动的样子。 师：巨石没有生命，但邱少云是有血有肉的人啊！烈火在身上燃烧，那是怎样的痛苦？但他却像巨石一样一动不动。这个比喻，让我们感受到了什么？ 生：感受到他钢铁般的意志。 （2）“纹丝不动” 师：什么叫“纹丝不动”？——连一丝丝动静都没有。 师：烈火在身上烧了多久？——“半个多钟头”。 师：半个多钟头，也就是30多分钟。同学们，你们被开水烫过吗？被火烧过吗？哪怕只是被火星溅到，都会疼得跳起来。而邱少云，被烈火整整烧了半个多钟头，却纹丝不动。这是一种怎样的意志？ （3）“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟” 师：“呻吟”是什么意思？——因痛苦而发出的声音。 师：人被火烧的时候，本能反应是什么？——喊叫、打滚、挣扎。但邱少云连一声轻微的呻吟都没有发出。这意味着什么？ 生：他用自己的生命换取潜伏任务的成功。 3.对比体会。 （出示课件，小组讨论） 对比一：如果邱少云动了一下，会怎样？ ——会被敌人发现，整个潜伏部队会暴露，战斗计划会失败，战友们会牺牲。 对比二：如果邱少云喊了一声，会怎样？ ——同样会暴露目标，前功尽弃。 师：邱少云在烈火中想的不是自己，而是什么？ 生：是战友的安全，是战斗的胜利。 4.感情朗读。 师：让我们带着崇敬的心情，读一读这段话。语速要慢，语调要沉重，读出对英雄的崇敬。 （指名读，齐读，配乐朗读） （三）感受“伟大的战士”。 5.回扣课题。 师：课文中直接称邱少云为“伟大的战士”。为什么说他是“伟大的战士”？请结合课文内容说说你的理解。 6.学生交流。 预设： 他为了战斗胜利，宁可牺牲自己。 他有钢铁般的意志，烈火在身上烧了半个多钟头，他纹丝不动。 他严守纪律，把集体利益看得比生命还重要。 7.教师小结。 师：是的，邱少云的伟大，不在于他做了多么惊天动地的大事，而在于他在最痛苦、最艰难的时刻，选择了坚守纪律、牺牲自己。这种精神，就是伟大的战士精神。 设计意图： 通过品读关键词句、对比分析、感情朗读等方式，层层深入地引导学生感受邱少云的伟大形象。 三、联系环境，理解“联系”。 1.出示课后习题：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系。 2.小组讨论，全班交流。（出示课件，引导学生从以下角度思考） 环境特点 与邱少云行为的联系 离敌人太近，只有几十米 任何动静都会被敌人发现，所以邱少云必须纹丝不动 敌人居高临下 潜伏部队完全暴露在敌人视线下，稍有动静就会暴露 必须僵卧着一动不动 邱少云平时就严格遵守潜伏纪律，才能在烈火中也不动 干涸的山沟，枯黄的茅草 荒草易燃，火势容易蔓延，增加了潜伏的危险性 敌人不断火力警戒 说明敌人警惕性很高，任何异常都会招来攻击 3.教师点拨。 师：环境描写不是可有可无的。正因为环境如此危险，邱少云“纹丝不动”的行为才更加可贵；正因为环境如此严酷，邱少云的牺牲才更加伟大。环境描写为后文邱少云的英雄行为做了铺垫，两者是因果关系——严酷的环境衬托出英雄的伟大，英雄的伟大在严酷的环境中更加闪耀。 设计意图： 引导学生理解环境描写与人物行为之间的内在联系，体会环境描写对塑造人物形象的作用。 四、拓展延伸，升华情感。 1.读最后三个自然段。 （出示课件） 黄昏时，我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！” 我当时的感觉，仿佛邱少云同志并没有牺牲，他和我们一起向敌人冲锋！ 我永远忘不了那一天——1952年10月12日。 师：为什么作者说“仿佛邱少云同志并没有牺牲”？ 生：因为邱少云的精神活在战友们心中，激励着他们奋勇杀敌。 师：为什么作者“永远忘不了那一天”？ 生：因为那一天，他的战友用生命诠释了什么是真正的战士。 2.交流感受。 师：学完这篇课文，你有什么想对邱少云说的？请用一两句话写下来。 （学生写话，全班交流） 预设： A.邱少云叔叔，您是我心中最伟大的英雄！ B.您用生命换来了战斗的胜利，我们永远怀念您！ C.我要向您学习，做一个严守纪律、不怕困难的人。 3.拓展资料。 （出示课件，简要介绍） 邱少云（1926—1952），四川省铜梁县人，中国人民志愿军一级英雄。 1953年，他被追记特等功，授予“中国人民志愿军一级英雄”称号。朝鲜授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章、一级国旗勋章。 设计意图： 通过写话和资料拓展，升华学生的情感，让英雄精神内化于心。 五、课堂小结。 　　本文表现了邱少云严格遵守纪律，为了革命的胜利，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。我们今天的幸福生活是无数革命先烈付出自己的生命换来的，我们要珍惜现在，努力学习，把祖国建设得更加富强。另外，这篇课文的表达方法告诉我们，仅仅有内容，并不能保证写出好文章。虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法是不能写出好文章来的。我们在学习本课时，不仅要学习英雄的崇高品质，也要学习作者的表达方法。 【板书设计】 我的战友邱少云 潜伏环境 英雄壮举 离敌太近 → 纹丝不动 居高临下 → 像千斤巨石 僵卧不动 → 没发出一声呻吟 枯草易燃 → 烈火中牺牲 环境越危险 英雄越伟大 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