《5 将相和》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《将相和》中“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事展开，以课题“将”“相”“和”设疑导入，通过生字词学习、拟小标题等支架，帮助学生梳理内容，理解故事脉络。 特色在于紧扣人物言行分析形象，如“完璧归赵”中引导学生品读蔺相如语言与行动，培养思维能力，结合历史故事增强文化自信，采用读议结合、讲述故事等方法提升语言运用，助力学生理解人物品质，为教师提供清晰教学路径。

5　将　相　和 【教学目标】 知识与能力： 1.认识“璧、臣”等11个生字，读准多音字“强、削”，会写“臣、议”等14个生字，会写“无价之宝、召集”等20个词语。 2.尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 3.了解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 4.结合具体事例说说自己对廉颇、蔺相如的印象。 过程与方法： 1.引导学生连词成句地读课文。 2.采用读、议等方式，帮助学生感受人物形象。 3.采用讲述三个故事、给故事加小标题、说说三个故事之间的联系等方法帮助学生理解故事情节，感受故事的曲折生动，训练学生的概括能力。 情感态度与价值观： 体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。 【教学重点】 了解故事内容，感受人物形象。 【教学难点】 理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的因果关系。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课的生字词。 2.尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解本课的主要内容。 3.抓住蔺相如的言行，感悟蔺相如的高尚品质。 【教学过程】 一、设疑导入，整体感知。 1.板书课题，齐读两遍，然后出示多媒体课件：题目中的“将”指谁？(廉颇)“相”指谁？(蔺相如)“和”是什么意思？(和好) 2.由“和好”可以推想他们以前可能“不和”，那么他们为什么会不和呢？这节课我们一起来学习课文。 设计意图： 　　抓住题目中的“和”字引入课文，激发学生读课文的兴趣。 二、检查生字，整体感知。 1.自由读课文，记录所用的时间。说说你读懂的内容。 2.出示生字词，检查预习情况。 出示课件： 无价之宝　召集　大臣　商议　理亏　进宫　交付 允诺　隆重　典礼　约定　思量　承诺　国君　 推辞　助兴　拒绝　同归于尽　诸位　同心协力　 3.理清脉络，概括段意。 出示课件： (1)本文讲了几个小故事？找出每个小故事的起止段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 (2讨论交流：本文讲了三个小故事。 出示课件： 第一个故事(第1—9自然段)：完璧归赵。 第二个故事(第10—14自然段)：渑池会面。 第三个故事(第15—17自然段)：负荆请罪。 4.出示课件：本文主要讲了一个什么故事？ 设计意图： 　　在认识生字词的基础上，了解课文的主要内容。通过拟小标题的方式对学生的概括能力进行训练。 三、体会将相不和的原因。 1.找出将相不和的原因。 出示课件：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！” 2.小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣，而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事，竟然爬到自己头上去了。廉颇的心里不平衡，不服气。 出示课件：蔺相如真的是靠一张嘴爬上去的吗？蔺相如究竟是一个怎样的人？他的嘴到底厉害不厉害？他到底该不该升官？首先我们来看第一个故事。 设计意图： 　　首先弄清楚将相不和的原因，为了帮助学生弄明白这一问题，将课堂充分放手交给学生，这样学生学起来会有目标。 四、完璧归赵，体会人物形象。 1.出示课件，自学提示(一)： 思考题： (1)阅读要求：抓住描写蔺相如言行的句子，认真理解蔺相如是一个怎样的人，即他具有怎样的品质。 (2)理解蔺相如在“完璧归赵”中是怎样立功的。 2.学生自学交流。 3.学生汇报，教师点拨。 (1)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理，出示课件： ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”(勇敢) 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。) ②语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”(机智) 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时，他就上前一步，故意说璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智) ③语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！” A.蔺相如在秦王面前是理直气壮的，他的理“直”在哪里？(生说) 导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。 B.不畏强暴、机智勇敢。 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。) C.蔺相如真的会撞吗？(师引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如用的“金蝉脱壳”之计。) D.除了“金蝉脱壳”之计，蔺相如还用了哪些计谋。请大家接着读课文，看看谁能读出来。 (生读文后交流，师趁机引导：“缓兵之计”“瞒天过海”“明修栈道 ，暗度陈仓”等。) E.过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如心里的石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见秦王时才胸有成竹。 F.导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸清了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以他才会说—— 　　生齐读“秦国的国君历来不守信用……但请好好考虑我的话。” G.你们读出了一个怎样的蔺相如？(不畏强暴、机智勇敢) (2)教师小结：蔺相如是怎样做到“完璧归赵”的呢？他利用秦王说的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王作斗争，争取主动，赢得时间，做到了“完璧归赵”，为赵国立了大功。 设计意图： 　　通过引导学生品读，感悟蔺相如的“勇敢、机智、爱国”，放手让学生有感情地朗读文中描写蔺相如言行的语句，体会蔺相如的特点。 五、课堂小结。 　　蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。他这张嘴厉害不厉害？他该不该升官？这次他被封了上大夫。廉颇服不服？可是在渑池会上，他却再次升官。为什么他再次升官呢？我们下节课继续讲。 【板书设计】 将相和 完璧归赵 第二课时 【课时目标】 1.从“渑池会面”和“负荆请罪”中，继续感悟人物的形象。 2.了解三个故事之间的内在联系。 3.学习这一课的写作方法。 【教学过程】 一、复习导入。 出示课件： 　　课文中写了几个故事？从上节课中，我们知道蔺相如是一个什么样的人？ 设计意图： 通过复习，使学生很快进入文本。 二、渑池会面。 1.引导学生回顾第一部分的学习方法，加深训练重点：言行→品质。 2.出示课件：自学提示(二)： 思考题： (1)阅读要求：抓住描写蔺相如言行的句子，认真分析蔺相如是一个怎样的人，即他具有怎样的品质。 (2)蔺相如在渑池会面中是怎样立功的？ 3.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 　　抓住人物言行讨论(讨论重点：“向前走了几步”“再次上前要求”“不答应……同归于尽”，采取“逼”的办法)。 4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴升官的，他们之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？我们继续学习第三部分。 设计意图： 　　复习巩固上节课所学方法，进一步感悟人物的性格特点。 三、负荆请罪：抓住人物言行，进一步体会人物的品质。 1.分析蔺相如的语言、行动： 出示课件： ①语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”(以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。) A.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？他是在什么情况下说出这番话的？ (不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。) B.这段话包括几层意思？ (包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。) C.“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。”这句话说得对吗？文中什么地方能证明这句话的对错？ (说得对。渑池会面中，秦王没占到便宜，但他不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境作好了抵御秦军的准备，这说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。) ②行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面”“远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶”(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。) 2.分析廉颇的语言、行动。 ①画出描写廉颇语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 出示课件： 语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！” (表现了廉颇居功自傲、性格直率的特点。) 出示课件： 行动：“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。” (表现了廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。) ②廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ (因为廉颇知道了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而他却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。) 四、整体感悟，深化认识。 1.讨论交流，理清关系。 (1)“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”这三个故事的顺序能否互换？为什么？(这三个故事之间有什么关系？) 预设：教师引导学生弄清这三个故事之间的顺序(按时间先后的顺序)；引导学生弄清这三个故事之间的因果关系(前两个故事的结果是第三个故事的起因)；引导学生弄清将相不和的表面原因和内在原因，弄清将相和的表面原因及内在原因。 (2)交流明确。 预设：引导学生在充分讨论、充分发言的基础上进行总结。 ①每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对独立性，但又紧密联系。第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这个完整曲折的故事。 ②将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在原因。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因；内在原因是廉颇产生了错误的认识：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪的行为；内在原因是蔺相如和廉颇有着共同的爱国思想、共同的认识：将相不和，赵国危矣！蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等，这些原因促成了蔺相如的成功。 2.思考感悟，获得启发。 (1)思考将相和的原因，感悟人物性格特点。 ①蔺相如的职位一升再升，原因是什么？ (在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了功。) ②廉颇心有怨气，原因是什么？ (蔺相如的职位一升再升，位居自己之上。) ③将相又和好了，原因是什么？ (蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。) ④分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。 (蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、热爱国家的人。) ⑤总结蔺相如和廉颇思想上的共同特征。 (以国家利益为重，爱国。) 教师小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀影响着一代又一代人。 (2)谈谈从“将相和”中受到的启发。 教师小结：一个知错就改，另一个真诚相待，都是那么难能可贵啊！从此以后，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。“同心协力”这四个字浓缩为一个字，就是课题中的“和”。是呀，俗话说：“人和百业旺，家和万事兴。”国家也一样，正由于将相两人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢进犯赵国。从此，“负荆请罪”就成了我国历史上一段感人的佳话，将相和的故事也流传千古，家喻户晓，影响了一代又一代的中国人。 五、总结，拓展。 1.出示课件：通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？ (蔺相如有不畏强暴、机智勇敢、以国家利益为重、顾大局、识大体、不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。更喜欢谁可以根据人物的性格特点说明理由。) 设计意图： 　　通过找出共同点，学生明白了他们由不和到和的原因。 2.出示课件： 　　三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ (详细说出因果联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因；爱国是和好的根本原因。) 六、了解本课的写作方法。 1.抓住人物言行来刻画人物的性格特点。 2.本文通过典型事件来刻画人物形象。 设计意图： 引起学生的注意，让他们能在习作中应用。 【板书设计】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $