“外国小说”单元复习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 以四部外国名著为载体，构建“作品概览-文学手法-考点应用”三阶训练体系，系统提炼人物塑造、叙事技巧等分析方法，强化文化理解与审美鉴赏能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |作品概览|4部名著|作家、主旨关联法|从时代背景到文本主旨，建立文学与社会的联系| |人物分析|5个人物|扁平/圆形人物分类、正侧面描写法|性格特点到典型意义，实现形象与主题的深层关联| |描写手法|心理/环境描写|手法归类（动作暗示、内心独白等）与作用分析|从文本细节到情感主旨，培养具象思维能力| |叙述语言|叙述视角/语言特色|视角分类（全知/内聚焦等）、语言风格归纳法|从形式技巧到表达效果，构建叙事与主题的逻辑链| |考点应用|4类核心考点+3篇真题|题型拆解与答题思路建模|从文学常识到真题演练，实现知识向解题能力转化|

2027高中语文一轮复习之统编教材梳理 选择性必修上册： 第三单元“外国小说名著欣赏” 【任务1】节选作品概述 作品 作家 主旨解析 《大卫·科波菲尔》 狄更斯 （英国） 节选部分小说通过讲述大卫·科波菲尔的悲惨遭遇，揭示了当时社会的真实面貌， 批判社会中人性的缺失和道德的沦丧，表达了作者对真诚、患难与共、自强不息等优秀品质的肯定和赞扬。 《复 活》 列夫·托尔斯泰（沙俄） 节选部分通过聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕，探讨了人的精神的“复活”之路，寄寓了作者的人性理想。 《老人与海》 海明威 （美国） 节选部分塑造了圣地亚哥这个经典的硬汉形象。 表现了一种奋斗的人生观——即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。 《百年孤独》 马尔克斯 （哥伦比亚）） 课文节选部分写的是马孔多历史的一个转折点。这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节，表现了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。 【任务2】 主要人物性格与典型意义  篇名 人物 性格特点 典型意义 《大卫·科波菲尔》 米考伯先生 生活困顿、爱慕虚荣、热情善良、盲目乐观 揭示下层百姓悲惨生活与善良乐观的本性 《复活》 玛丝洛娃 原先纯真善良，后走向人性堕落 被侮辱、损害的下层百姓代表，批判黑暗社会 聂赫留朵夫 为自身罪过忏悔 “忏悔贵族”代表，既是贵族罪恶的体现者，也是批判者 《老人与海》 圣地亚哥 年老贫穷、不服输、勇敢坚韧 “硬汉”形象，赞美人在自然面前不退缩的尊严 《百年孤独》 布恩迪亚 富有创新冒险精神、好幻想、有孤独感 拉美开拓精神的孤独老一代代表，反映拉美沧桑孤独的历史 人物类型划分 （1）扁平人物：米考伯夫妇、副典狱长、卡塔乌雷等； （2）圆形人物：大卫·科波菲尔、聂赫留朵夫、玛丝洛娃、圣地亚哥、何塞·布恩迪亚等。 人物塑造手法 （1）正面描写：肖像、语言、动作、心理、细节描写； （2）侧面描写：借助次要人物、物象陪衬烘托，或通过环境渲染烘托。 【任务3】 心理描写分析 篇名 描写手法 作用 《大卫·科波菲尔》 动作暗示、自由联想、环境烘托 展现“我”的善良自尊与患难中的辛酸，交代人物关系 《复活》 语言暗示、神态暗示、动作暗示、心理分析 体现聂赫留朵夫的悔恨与挣扎，展现玛丝洛娃的嫌恶与复杂心态 《老人与海》 内心独白、连续动作描写 刻画老人内心的动摇与坚韧，塑造真实丰满的“硬汉”形象 《百年孤独》 联想 表现比西塔西翁认出“失眠症”后的恐惧与凄苦 【任务4】环境描写分析 篇名 环境类型 意蕴与作用 《大卫·科波菲尔》 货行、米考伯家、监狱等社会环境 交代恶劣工作与生活条件，推动情节发展，衬托人物心境，呼唤人道主义 《复活》 监狱社会环境 提供故事背景，展现俄国社会混乱，衬托人物精神不安，抨击封建统治阶级 《老人与海》 大海、天气等自然环境 预示处境变化，渲染氛围，烘托老人孤独与坚韧，为情节做铺垫 《百年孤独》 马孔多社会环境 突出地域闭塞落后，展现“孤独”特质，揭示社会环境特点 【任务5】叙述技巧总结 叙述视角分类及效果 视角类型 特点 优点 不足 零聚焦叙述（全知视角） 叙述者＞人物（第三人称） 视野开阔、时空自由，全方位刻画内容，叙事朴素明晰 真实性易受质疑，结构呆板，读者参与度低 外聚焦叙述 （外视角） 叙述者＜人物（第三人称） 富戏剧性与直观性，增强神秘感，调动读者创造力 难入人物内心，作者难直接议论抒情 内聚焦叙述 （内视角） 叙述者=人物（第一人称） 可信度与亲切感强，分主人公视角（显真实、揭心理）与见证人视角（客观塑形象、推动情节） 信息局限，难写主人公外在形象与复杂题材 本单元作品叙述视角 篇名 叙述视角 效果 《大卫·科波菲尔》 第一人称回顾性与体验性视角 赞美美德、批判社会，通过主观叙述影响读者判断 《复活》 第三人称全知视角 视角灵活转移，深入人物心灵，刻画真实内心世界 《老人与海》 全知视角、戏剧式/摄像式视角、人物有限视角 体现作者价值取向，增强情节张力，影响读者伦理判断 《百年孤独》 第三人称全知视角 增加内容容量，拓宽思维空间，体现历史与现实意义 【任务6】 语言特色赏析 篇名 语言特点 表达效果 《大卫·科波菲尔》 多长句、喜重复与铺排，幽默夸张，反差鲜明 塑造立体人物形象，饱含同情与温和讽刺 《复活》 善修饰、精描细摹，细节精妙，语调多变 生动刻画人物心态与心理，细腻感人 《老人与海》 多短句、快节奏，动词精准，叙述冷静，语言简洁 增强情节张力，塑造真实“硬汉”，凸显永不言败精神 《百年孤独》 名词密集、意象诗意，叙述语气与语意多变 展现人物决心，营造感官冲击，产生动态美与戏剧美 【任务7】相关考点梳理 问题一：请试着分析《大卫·科波菲尔》运用儿童视角叙述的作用。 答：①有助于塑造人物。以孩子纯真直观的眼光刻画人物，客观凸显摩德斯通冷酷、佩葛蒂善良，人物真实鲜活。 ② 凸显苦难，增强共情。以孩童的眼光去看待世间，孩童不懂成人阴谋，只体会欺凌、饥饿、童工之苦，放大孩童的悲惨遭遇，有助于引发读者思考。 ③ 更好地凸显主题。借大卫目睹童工剥削、底层贫困，冷暖情节对照，悲喜交织，揭露维多利亚时代社会弊病，暗含社会批判。 问题二：小说以《复活》为题，是指谁的复活？有人认为这里的“复活”是指聂赫留朵夫，有人认为是指玛丝洛娃，有人认为是指作者列夫托尔斯泰。对此你有什么看法？请谈谈你的理解。 答：观点一：复活主要是写聂赫留朵夫的“精神复活”。 ①聂赫留朵夫的复活历程——：单纯善良的大学生；放纵堕落的花花公子；苏醒忏悔的复活者。 ②典型意义：聂赫留朵夫是一个忏悔贵族的典型。他的身上体现了19世纪后半期俄国部分进步贵族知识分子的思想特征。聂赫留朵夫的复活体现了托尔斯泰世界观转变后的精神追求。 ③课文节选部分充分展现了人物内心的矛盾挣扎，“赫留朵夫的“复活”代表着“精神的人”战胜了“兽性的人”、道德的人战胜了非道德的人。失落的人性逐渐复归，道德不断自我完善。 观点二：“复活”主要指玛丝洛娃人性和尊严的复活。 ①玛丝洛娃的复活历程——天真美好的单纯少女；受凌辱，自暴自弃的风尘女子；：宽恕聂赫留朵夫，重获新生。②玛丝洛娃“复活”的典型意义。玛丝洛娃身上反映了下层人民的纯洁、善良和自尊，也体现出不合理社会对他们的残酷迫害。爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，玛丝洛娃最终实现了肉体与精神的双重复活。她的“复活”代表着人性与尊严的回归。 观点三：寄托了作者的理想，是托尔斯泰的精神复活。托尔斯泰写《复活》用了十年时间，六易其稿。小说结局曾写成玛丝洛娃同聂赫留朵夫结婚，移居国外过上了幸福生活。大团圆式的结局只说明聂赫留朵夫的精神“复活”，后来托尔斯泰又把结局改成玛丝洛娃和政治犯西蒙松在一起，写出了玛丝洛娃为别人着想的精神“复活”，从而完整地诠释托尔斯泰的“复活”情感与思想。 问题三：以《老人与海（节选）》为例，试着分析海明威笔下“硬汉形象”。 答：“硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列具备永不言败的信念、直面挑战的勇气、坚韧不拔的意志、不可侵犯的尊严的人物形象。他们多是拳击家、斗牛士、渔夫、猎人、战士等下层人物，生活贫困，屡受挫折，但他们始终保持旺盛的生命力和坚强的意志力，始终保持人的尊严和勇气。在他们身上，具有一种不屈不挠、坚定顽强，面对暴力和死亡而无所畏惧，身处逆境而不气馁的坚强性格。面对不可改变的命运,都表现出一种从容、镇定的意志力，保持了人的尊严和勇气。 问题四：《百年孤独（节选）》魔幻现实主义文学是一种用魔幻的内容表现现实生活的写作手法。阅读节选部分，找出文中四处展现魔幻的地方，并分析魔幻的作用、魔幻与现实的关系。 答：（一）①第一处：丽贝卡要来马孔多之前，奥雷里亚诺已经有了预感，“‘我不知道是谁，’他坚持道，‘但不管是谁，人已经在路上了’”。丽贝卡到来之前，奥雷里亚诺准确地进行了预言。②第二处：丽贝卡来到布恩迪亚家数天，什么也不肯吃，竟然没有被饿死，后来印第安人“发现她只喜欢吃院子里的湿土和用指甲刮下的石灰墙皮”。③第三处：布恩迪亚一家都患上了失眠症，整天醒着做梦，布恩迪亚家中出品的糖果小动物在镇上出售，就这样失眠症通过糖果传染了整个镇子的人。④第四处：患失眠症的人会慢慢失忆，遗忘童年的记忆、事物的名称和概念、各人的身份，以致失去自我。 （2） 作用：通过魔幻的写法增加作品的趣味性和神秘感，甚至讽刺意味，激发读者的阅读兴趣；以魔幻来反映不合理的现实，更好地表达主题。 （三）魔幻与现实的关系：魔幻是用丰富的想象和艺术夸张的手法，对现实生活进行“特殊表现”，把现实变成一种“神奇”现实。“魔幻”是表现“现实”的一种手段和方法，它立足于现实，最终也是为了更好地表现现实。 【任务8】文学常识拓展 （一）自传体小说： 是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。如高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 （二）批判现实主义： 批判现实主义：特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达（《红与黑》）、巴尔扎克（《人间喜剧》）、狄更斯、托尔斯泰等。 批判现实主义的艺术特征：①现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。 ②现实主义文学重视人与社会环境之间的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。 ③现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。 ④现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。 ⑤以人道主义为武器，表现出了对下层人民的同情和对人的命运的关怀。 （三）托尔斯泰主义： 托尔斯泰主义是俄国文豪列夫·托尔斯泰作品中所展现出的一种伦理哲学，核心主张非暴力抵抗、道德自我完善与博爱实践。它批判国家暴力与私有制，倡导以基督式仁爱化解社会矛盾，强调劳动简朴与精神觉醒，形成"勿以暴抗恶"的和平主义体系。 （四）海明威“冰山理论”：用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把自己的感受和思想藏在形象中，使情感充沛而又含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 “冰山理论”四大要素：①简洁的文字；②鲜明的形象；③丰富的情感；④深刻的思想。 （5） 海明威“电报体小说”：指小说中一种语言文体风格。多用短句，不用或少用复句，很少用形容词，文字简洁如同电报，故名。美国作家海明威擅用此文体写作。特点：①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节简单，主人公性格单一而鲜明。②鲜明生动的动作描写和简洁的对话。避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。④着力追求一种含蓄、凝练的意境。 （六）魔幻现实主义：魔幻现实主义是20世纪中期兴起于拉丁美洲的文学流派，其核心特征为：  ①现实与幻想的交融：以精确的细节描写现实，同时融入神话、传说、超自然元素，形成“变现实为幻想而不失其真实”的独特风格；②文化融合：结合印第安土著文化、殖民历史与宗教传统，通过魔幻手法揭露社会矛盾（如独裁、殖民压迫）  魔幻现实主义——“变现实为幻想而不失真” ①“魔幻”性带有浓厚的本土色彩。文中大量神话、鬼怪传说，以及他们对生与死、梦幻与现实等问题的思考，正是印第安民族所特有的“魔幻意识”的体现，也是拉丁美洲普通百姓真实的心理活动。 ②荒诞、夸张的描写展现拉丁美洲的“神奇现实”。 ③象征手法显示作者对历史的反思。每个子孙都有相同的名字，象征拉美土地上周而复始的贫穷、战乱、迷茫和孤独。失眠症导致了失忆症，象征着跨入现代社会的人们，对来路的迷失，对去路的迷茫。人物的孤独、马孔多的孤独象征着当时哥伦比亚乃至拉丁美洲甚至人类的孤独。 ★真题演练·2026年全国Ⅰ卷★ （二）阅读Ⅱ（20分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 割 草[注] [俄]列夫·托尔斯泰 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。 ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。” ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？” “是的，这是很愉快的。”列文说。 “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。” “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” “中午休息时我回来一趟就是了。” 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。 “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。 季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音： “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……” 草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。 “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。 （周扬、谢素台译，有删改） [注] 本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他所处的环境中并不寻常。 B．文本既细致地写出了列文的心理活动，同时又呈现了与列文生活相关的社会图景，气象开阔。 C．结尾先写列文和哥哥在同一个早晨迴然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。 D．列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊其辞和故作安详有自己的领会。 B．句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明，他把田间劳动看作一种田园生活的趣味 C．句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 D．句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。 8.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分） 9． 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分） 农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（   ） 【答案参考】 6.D 【详解】D.“这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民有深深的忏悔感”错。原文“列文是这样喜欢割草工作”“我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了”，可见列文主动和农民一道去割草，是出于对体力劳动的喜爱、渴望贴近农民生活，并没有体现对底层人民的忏悔；聂赫留朵夫忏悔源于自身伤害底层女性的罪孽，二者动机完全不同。 7. C 【详解】C.“以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议”错。原文“他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。‘当心，老爷，可不要掉队啊！’他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声”，可见农民只是对贵族亲自割草感到好奇、观望，有善意调侃，但并没有抗议的情绪。 8. ①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节，真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。 ②多感官结合，通过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实展现出来。 ③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。 【8题详解】此类题目一般从描写手法、内容逻辑等角度切入，结合文本具体内容梳理作答。 分析细节描写：文中多处刻画劳动细节，比如“像波浪一样倒下的青草和花穗”“热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉”，直观还原了体力劳动的真实状态，增强代入感。 分析多感官结合：文中写“耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态”“有一种愉快的凉爽感觉”，视听触觉结合，真切展现了劳动时的专注忘我，符合真实体验。 分析过程刻画：完整写出列文从生疏笨拙到慢慢顺手的劳动变化，贴合普通人学习劳动的过程，因此富有真切感。 9. 原文： 同他谈起家常来，产生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。 示例1：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟着笑了起来。 【9题详解】 这类语境补写题，需要贴合人物设定、上下文语境，补写符合人物逻辑的内容，衔接自然，同时注意字数要求。 先梳理前文语境：前文写列文已经和农民消除拘束，感到面包渣汤十分甘美，列文放弃回家吃饭，因此补写要体现列文对和农民相处的亲近感。 再贴合人物设定：结合注释可知，列文本身是思想进步、亲近农民的贵族，所以内容要符合他主动拉近和农民距离的状态。可以设计举动再搭配心理，如同老头子聊天，观看四周，感到亲切；一同品尝农民的食物，环顾周遭，感到融入的愉快等。调整语言控制字数，即可得到符合要求的补写。 ☛ 针对训练 外国文学阅读（一）（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1～4小题。 文本一： 来到人间 ［英］狄更斯 那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。 我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆。她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。 当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白了。 她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐。 我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开了门。 “我想，你就是科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说。她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。 “是的。”我母亲有气无力地回答。 她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。 “啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！” 可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。 “我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——” “我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦。我看我一定快要死了！” “不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。” “哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。 “喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道，“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别磨磨蹭蹭的。” 贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。 …… 齐利普医生去过楼上后又下来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。 真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点儿给吓着了。单从一种职业观点上来说，他是差一点儿给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。”超 然 “啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。 “啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。” “道什么喜？”我姨婆厉声回答说。 看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，还露出一丝微笑。 “我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？” “哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，平平安安过去了。” 在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。 “她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。 “哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的……”齐利普先生回答说。 “她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。 齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。 “那孩子，”我姨婆说，“她好吗？” “小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。” 我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。 （选自《大卫·科波菲尔》，有删改） 文本二： 狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人物，需要注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度；第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。 （摘自《小说创作大师班》，威廉•凯恩著，有删改） 1.下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等情节巧妙地串联起来。 B．开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重的氛围。 C．文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用拟人手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固。 D．文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈的印象与充分的想象空间。 2.狄更斯善于用细节传递丰富情感，对找选文，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先探窗的怪异行为。 B．以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，二者对比鲜明。 C．以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医生内心无比紧张。 D．以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特西小姐的情绪。 3．请结合文章内容分析小说叙述视角带来的独特的艺术效果。（4分） 4．文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗。请从文本一中任选一组人物之间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。（6分） 【答案参考】 1．C 【解析】C.“拟人手法”错误，应为比喻，将贝特西小姐扫视的动作比作荷兰钟上撒拉森人的头像转动。   2．B 【解析】B.“因畏惧贝特西小姐的强势”错误，母亲的状态更多是丧夫待产的虚弱与无助。 3.① 以第一人称视角叙述过往，成年后的大卫•科波菲尔以回忆性口吻讲述自己的出生情景及故事，增强真实感，使读者感觉这是“当事人”的亲身经历。② 有限视角，叙述者虽然是“我”，但因“我”尚未出生，只能通过他人转述（如母亲、佩格蒂、医生的回忆）还原场景，有限的视角留下诸多空白与悬念，读者只能跟随叙述者的认知逐步了解事件，更具戏剧性 【详解】本题考查学生分析叙述视角艺术效果的能力。 ①增强故事真实感与亲切感：叙述者以“当事人”的身份回忆自己出生时的情景，如“我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐”，口吻亲切自然，仿佛在向读者讲述亲身经历，让读者更容易代入故事场景。 ②有限视角制造悬念与留白：由于叙述者当时尚未出生，故事内容只能通过母亲、佩格蒂、医生的回忆与行为还原，属于有限视角。比如贝特西小姐为何对婴儿性别如此在意、为何愤然离去，叙述者并未直接给出答案，留下悬念，激发读者的阅读兴趣与想象空间。成年大卫的回忆视角，带有对过往岁月的回望与审视，即使是母亲的脆弱、贝特西小姐的暴躁，都被蒙上一层温情的滤镜，让故事在戏剧性之外，更添一份细腻的情感厚度。 4.[示例一]：贝特西小姐与母亲 ①行为对抗：贝特西小姐脸对窗户的出场吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”。这些行为制造了紧张感。 ②言语对抗：贝特西小姐以“你就是大卫•科波菲尔太太吧？”质问母亲的身份，带有居高临下的压迫感，随后贝特西小姐命令母亲停止哭泣，并强势安排喝茶，完全无视母亲的脆弱情绪。 ③精神对抗：贝特西小姐的冷静、凌厉、雷厉风行与母亲的害怕、无助构成精神层面的对立。 [示例二]：贝特西小姐与齐利普医生 ①行为对抗：贝特西小姐反复拔塞耳朵里的棉花，用动作表达轻蔑；最终用帽子击打医生头部，将冲突暴力化。 ②言语对抗：医生谨慎小心汇报（“我们正在慢慢进行中”），而贝特西小姐“呸……！”“啐……！”“他不会说话吗？”粗暴地打断。 ③精神对抗：医生试图用耐心冷静的解释应对贝特西小姐的冷厉，但她连续“厉声”追问，最终爆发，彻底碾压医生的心理防线。 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 示例一：贝特西小姐与母亲 ①行为对抗：贝特西小姐不按门铃，直接把鼻尖贴在玻璃上往屋里张望，吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”；之后她又以主人的姿态直接开门喊佩格蒂备茶，完全无视母亲的慌乱状态。一“探”一“躲”、一“命令”一“无措”的行为对比，凸显了两人的强弱差异。 ②言语对抗：贝特西小姐开口便用加重语气的“我想，你就是大卫・科波菲尔太太吧？”进行质问，带着居高临下的压迫感；面对哭泣的母亲，她不耐烦地呵斥“别这样！行啦，行啦！”，言语间毫无体恤，强势主导着对话节奏，与母亲“有气无力”“结结巴巴”的回应形成鲜明对抗。 ③精神对抗：贝特西小姐全程凌厉、冷静、雷厉风行，自带不容置疑的气场；而母亲深陷丧夫待产的绝望，身心俱疲、脆弱无助。两人精神状态的对立，展现了人物性格的反差，也让冲突更具张力。 示例二：贝特西小姐与齐利普医生 ①行为对抗：贝特西小姐两次拔掉、塞回耳朵里的棉花，用这个略带嘲讽的动作，表达对医生啰嗦表述的不屑；得知生下男孩后，她更是抓起帽子当作投石器击打医生头部，将潜藏的不满彻底爆发。而医生始终表现得谨慎怯懦，面对贝特西小姐的粗暴，只能“慌张起来”“微微鞠了个躬”。 ②言语对抗：医生说话吞吞吐吐，两次重复“我们正——我们正在慢慢地进行中”，尽显小心翼翼；而贝特西小姐用“呸……！”“啐……！”两个拟声词粗暴打断，还厉声质问“他不会说话吗？”，言语短促凌厉，句句带刺，与医生的温和谨慎形成尖锐交锋。 ③精神对抗：贝特西小姐全程气场压制，态度轻蔑傲慢，完全主导着两人的互动；医生试图以耐心解释来安抚她，却始终处于精神弱势，被贝特西的强势逼得心理防线逐渐崩溃。这种精神层面的碾压，让人物形象更加鲜明立体。 外国文学阅读（二）（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5～8小题。 在桥边[注] [德国]海因里希·伯尔 ①他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数字使他们陶醉。整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥…… ②但是他们的统计是不准确的。我很抱歉，但它是不准确的。我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。 ③我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。他们什么也没有料想到！然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10年后将有多少人过桥。他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的…… ④当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作，当她在人行道的那一边，在我的不发出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了：他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了…… ⑤这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。她不该知道，她用何等可怕的方式把一切计算都推翻了，她应该无忧无虑、天真无邪地带着她的长长的棕色头发和温柔的脚步走进冷饮店，她应该得到许多小费。我在爱她，这是很清楚的，我在爱她。 ⑥最近他们对我进行了检查。坐在人行道那一边数汽车的矿工及时地警告了我，我也就分外小心。我像发疯似的数着，一台自动记录公里行程的机器也不可能比我数得更好。那位主任统计员亲自站在人行道的那一边数，然后拿一小时的结果同我的统计数字相比较。我比他只少算了一个人。我心爱的姑娘走过来了，我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去，我非常感激在对面数汽车的矿工。这直接关系到我的饭碗问题。 ⑦主任统计员拍着我的肩膀，说我是个好人，很忠实、很可靠。“一小时内只数错了一个人，”他说，“这没有多大关系。我们反正要追加一定的百分比的零头。我将提议，调您去数马车。” ⑧数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。马车一天最多只有25辆，每半小时在脑中记一次数字。这简直是交了鸿运！ ⑨数马车该多美！4点到8点时根本不准马车过桥，我可以去散散步或者到冷饮店去走走，可以长久地看她一番，说不定她回家的时候还可以送她一段路呢，我那心爱的、没有计算进去的小姑娘…… 【注】《桥边》是伯尔创作于1949年的短篇小说，此时二战后的德国正在重建。 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. “他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使”，交代了主人公的身体状况和工作来源。 B. “我”每天故意漏数那位姑娘，有以微小举动表达对单调机械的计数工作的反抗之意。 C. 上级派人检查计数结果，既推动小说情节发展，同时又加剧了“我”内心的矛盾冲突。 D. 小说以欢快明朗的语调叙事，意在歌颂战后重建工作的顺利推进与社会建设的辉煌成果。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说以“在桥边”为题，点明故事发生的核心场景，主人公的期盼、挣扎都发生于此，“桥”是他无法离开的生存空间。 B. 小说采用第一人称“我”的视角叙述，这种有限视角让读者能感受到“我”的喜怒哀乐，增强了代入感和真实感。 C. 文中运用语言、肖像、动作等描写正面刻画人物，从多个角度塑造出了一个立体丰满的“小人物”形象。 D. 小说选取了日常化的生活片段作为核心叙事内容，意在借助平凡小事折射出深刻的社会问题。 7.第④段中，主人公提及心爱的姑娘过桥时感慨“这两分钟是属于我的”。请结合上下文分析“这两分钟”对主人公的特殊意义。（4分） 8.有评论者认为，《在桥边》具有黑色幽默的风格，即“用喜剧来演悲剧”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。（6分） 【答案参考】 5.D 【解析】D.“欢快明朗……意在歌颂……”错，文中“我”被迫数过桥人数，以故意错数反抗机械、空洞的统计工作，暗含对战后德国功利化、机械化社会秩序的嘲讽；对姑娘的暗恋，是“我”对抗荒诞现实的精神寄托。语调看似轻松、略带调侃，但实质是对人被异化为数字工具、情感被制度吞噬的批判，绝非歌颂，整体基调含蓄深沉，与“欢快明朗”“歌颂重建”完全不符。 6.C 【解析】C.“文中运用语言、肖像、动作等描写手法正面刻画人物”错，小说主要依靠心理描写展现主人公，全文没有对主人公的正面肖像描写，“朦胧的眼睛”“像发疯似的”属于神态描写，也很少使用语言、动作描写正面刻画主人公。 7. ①存在意义的确认：这两分钟，让主人公确定自己并非单纯的计数工具，而是一个有血有肉，能感知爱与美的人。 ②精神逃离的窗口：这两分钟主人公暂时脱离机械刻板的计数工作，从枯燥的规训中抽离，成为他摆脱僵化日常、获得精神喘息的短暂时刻。 ③情感寄托的载体：这是主人公与姑娘相遇的专属时刻，承载着主人公隐秘的爱意与对美好人性的向往，让灰暗的生活有了温暖的亮色。 ④反抗异化的象征：主人公故意漏数姑娘，以微小举动对抗冰冷的工作规则，这两分钟成为主人公坚守自我、反抗精神异化的象征。 【7题详解】 （1）定位文本：锁定第④段主人公暂停计数、目送姑娘的描写，明确“这两分钟”发生的具体情境。 （2）关联主旨：结合小说背景（战后德国、数字崇拜、个体异化），理解“桥边计数”的象征意义——机械、冰冷、对人的物化。 （3）分层解读意义： ①自我层面：从“停止心跳”“不数她”看出，这两分钟让他确认自己是“人”而非工具。 ②精神层面：暂停计数即暂停异化，从工具状态回归为人，这一刻让他摆脱工具化身份，确认自我价值。 ③情感层面：承载隐秘的爱意，为灰暗生活注入温暖与希望。 ④对抗层面：故意漏数姑娘，是以个体情感对抗集体规则的精神反抗。 （4）提炼表达：将以上分析归纳为“存在确认”“精神逃离”“情感寄托”“反抗象征”等关键词，形成条理清晰的答案。 8. ①喜剧表象：主人公故意随意更改过桥人数，以戏谑方式反抗机械空洞的计数工作；统计员被谎言蒙蔽，对着不准确的数字郑重推演。这些情节显得荒诞可笑，构成喜剧场景。 ②悲剧内核：主人公被当作计数工具，丧失自由与尊严，陷入被异化的困境；他把对姑娘的爱恋作为唯一精神寄托，却只能小心翼翼隐藏，充满无力与悲凉。 ③黑色幽默的效果：“用笑写痛”的叙事让痛苦更具冲击力，表达对战争与僵化社会秩序的反讽与批判，引发对人性与社会的思考。 【8题详解】 （1）拆解概念：明确“黑色幽默”即“用喜剧形式表现悲剧内核”，以此为分析框架。 （2）寻找喜剧表象：从情节中提取荒诞、夸张、讽刺之处——如主人公随意谎报数字、上司对假数据郑重其事地推算、数马车被视为“美差”等。 （3）挖掘悲剧内核：分析笑声之下的深层悲哀——人被异化为统计工具、爱情须隐藏、个体反抗微弱无力、战后社会仍僵化冰冷。 （4）揭示效果与主旨：指出“以笑写痛”如何增强批判力度——荒诞感强化了读者对体制荒谬的认知，表达对机械化、数字崇拜的深刻嘲讽。 （5）整合表述：按“表象—内核—效果”分层作答。 外国文学阅读（三）（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成9～12小题。 约翰・克利斯朵夫（节选） [法]罗曼・罗兰 克利斯朵夫以小孩子的那种轻薄无情，跟祖父父亲一样，对小贩存着瞧不起的心。他拿舅舅解闷儿，把他当做一件滑稽的东西；他死乞白赖的捣乱，①舅舅总是泰然忍受。克利斯朵夫心里可爱着他，只不大明白为什么，他喜欢舅舅，第一因为他像一件听话的玩具，要他怎么就怎么。第二因为他总捎着点好东西来：一块糖啊，一张图画，或是别的玩艺。他不论怎么穷，还是有办法给每人送一样小东西。家里人的命名节，他一个都不会忘掉，老是不早不晚，在那一天上赶到，从袋里掏出些可爱的、一片诚心挑来的礼物。人家受惯了这些礼，简直不大想到向他道谢；而他只要能拿点东西送人，似乎已经挺高兴了。睡眠不大安稳；而他克利斯朵夫，夜里常温着白天的事，有时想起舅舅真好，觉得对这个可怜的人说不尽的感激，可是在白天一点不向舅舅表示，因为那时，他只想要弄他了。而且他年纪太小，还没懂得好心多么可贵：在儿童的语言中，善与羞差不多是同义字；高脱弗烈特舅舅不就是一个活榜样吗？ 一天晚上克利斯朵夫闲着无事，照例像小狗似的捉弄舅舅，直弄到自己上气不接下气的滚在他脚下。他扑在地上，把鼻子钻在草里。喘息稍定，他又想找些别的胡话，想到之后又大声嚷着，笑弯了腰，把脸埋在土里。舅舅只是一声不出。他觉得这静默有点儿古怪，便抬起头来预备把胡话再说一遍，不料劈面看到舅舅的脸，四下里暮霭沉沉，一层黄黄的水汽照着他。克利斯朵夫话到了嘴边又咽了下去。高脱弗烈特微微笑着，半阖着眼睛，半张着嘴巴；凄苦的脸容有种说不出的严肃。克利斯朵夫把肘子托着下巴，眼睛盯着他。天黑了，舅舅的脸慢慢隐没了。万籁俱寂。克利斯朵夫也被舅舅脸上那股神秘的气息感染了。地下漆黑，天色清明：星都亮了。河上微波拍岸。孩子迷迷糊糊的，不知不觉嘴里嚼着草梗。一只蟋蟀在身边叫。他觉得自己快睡着了……忽然高脱弗烈特在黑暗里唱起来。他的声音很轻，有点儿嘎，像是闷在心里的，一二十步以外就听不清。但它有一种动人的真切味儿，可以说是有声音的思想；从这音乐里头，好像在明净的水里面，可以直看到他的心。克利斯朵夫从来没听到这样的唱，也从来没听到这样的歌。又慢，又简单，又天真，歌声用着严肃的，凄凉的，单调的步伐前进，从容不迫，间以长久的休止，——然后又继续向前，逍遥自在，慢慢的在黑夜里消失了。它仿佛来自远方，可不知往哪儿去。清明高远的境界并掩饰不了骚乱不宁的心绪；恬静的外表之下，有的是年深月久的哀伤。克利斯朵夫凝神屏气，不敢动弹，②他紧张得浑身发冷。歌声完了，他在地下爬过去，嗄着嗓子叫了声：“舅舅！……” 高脱弗烈特非常亲热的回了声：“孩子。” “那是什么啊，舅舅？告诉我，您唱的是什么啊？” “我说不出是什么，就是一支歌。” 他想了一会，说：“舅舅，您还会唱别的吗？” “会。” “再唱一支别的行不行？” “干么再唱别的？唱一支就够了。我们要唱的时候、不能不唱的时候才唱。不能唱着玩儿。” “人家演奏音乐的时候不是来了一曲又一曲吗？” ③“我唱的那个不是音乐。” 孩子愣住了。他不十分明白，可并不想要人解释。的确，那不是音乐，不是一般的音乐。他又问：“舅舅，您是不是也编呢？” “噢！我怎么能编歌呢？那是编不起来的。” 孩子紧跟着又说：“可是，舅舅，难道人家不能再编些别的，新的歌吗？” “为什么要编？各种各样的歌都有了。有的是给你伤心的时候唱的；有的是给你快活的时候唱的；有的是为你觉得累了，想着远远的家的时候唱的；有的是为你恨自己的时候唱的；有的是为了人家对你不好，你想哭的时候唱的；有的是给你开心的时候唱的……一句话说完，你心里想唱什么就有什么歌给你唱。干么还要我编呢？” “干么要编？为的要做个大人物啊！”孩子一肚子全是祖父的教训和他天真的梦想。 高脱弗烈特温柔的笑了笑。克利斯朵夫有点儿生气了，问：“您笑什么？” 高脱弗烈特回答：“噢！我啊，我是个挺平常的人。” 他摸着孩子的头，问：“那么你是要做个大人物了，你？” “是的。”克利斯朵夫挺高傲的回答。 他以为舅舅会夸他几句，不料舅舅又问：“干么要做大人物？” “为编些好听的歌呀！” 高脱弗烈特又笑起来：“你想编些歌，为的要做个大人物；你想做个大人物，为的要编些歌。④你倒像一条狗追着自己的尾巴打圈儿。” 克利斯朵夫听了大不高兴。要是在别的时候，他决不肯让一向给他嘲笑惯的舅舅反过来嘲笑他。同时，他做梦也想不到舅舅会那样聪明，一句话把他驳倒。他想找个理由或是什么放肆的话顶回去，可是找来找去找不到。高脱弗烈特接着又说：“大人物有什么用？哪怕你像从这儿到科布楞兹一样大，你也作不了一支歌。” 克利斯朵夫不服气了：“要是我想作呢！……” “你越想作越不能作。要作的话，就得跟它们一样。你听啊……” 高脱弗烈特沉默了半晌，叹了口气，不知是对自己说还是对克利斯朵夫说： “还用得着你唱吗？它们唱的不是比你所能作的更好吗？” 这些夜里的声音，克利斯朵夫听过不知多少次，可从来没有这样的感受。真的！还用得着你唱吗？……他觉得心里充满着柔情与哀伤。他真想拥抱草地，河流，天空，和那些可爱的星。他对高脱弗烈特舅舅爱到了极点，认为他是最好，最美，最聪明的人，从前自己把他完全看错了。克利斯朵夫不了解他，大概他很难过吧。他悔恨交集，真想叫出来：“舅舅，不要难过了，我以后不跟您淘气了！原谅我吧，我多爱您！”可是他不敢说。——忽然他扑在舅舅怀里，没法说出心里的话，只热烈的拥抱着舅舅，说了好几遍：“我多爱您！”高脱弗烈特又惊又喜，亲着孩子，一叠连声的嚷着：“怎么啦？怎么啦？”然后他站起来拉着他的手说了声：“得回去了。”克利斯朵夫很不高兴，以为舅舅没有懂得他的意思。可是快到家的时候，高脱弗烈特对他说：“以后，要是你愿意，咱们可以在晚上再去听大地的音乐，我再给你唱别的歌。”等到克利斯朵夫不胜感激的拥抱舅舅，预备去睡觉了，他看出舅舅是完全了解他的。 （傅雷译，有删改） 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A． 克利斯朵夫从最初拿舅舅解闷到后来理解、感激舅舅，这一转变源于他对舅舅非凡音乐才华的崇拜。 B． 通过“白天耍弄”与“夜晚感激”的对比，呈现出克利斯朵夫在懵懂中对善与美逐渐觉醒的心理过程。 C． 本文通过生动的细节、真切的对话和细腻的心理描写，寄托了作者对儿童教育方式和艺术真谛的理解。 D． 舅舅与《大卫・科波菲尔》中米考伯先生一样，虽身处社会底层，却都以各自的智慧影响主人公的成长。 10.关于文中画横线的语句，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A． 句①，“泰然忍受”写出舅舅对孩子捣乱行为的宽容，也是对家庭成员轻视他的一种无声反抗。 B． 句②，克利斯朵夫在夜晚听到舅舅唱歌后“紧张得浑身发冷”，表明他对这种陌生音乐的恐惧。 C． 句③，舅舅说自己的歌“不是音乐”，说明他缺乏自信，不认为自己在唱歌，只是在随意哼唱。 D． 句④，运用比喻修辞，语言诙谐幽默，俏皮风趣，饱含舅舅对孩子生动形象且富有智慧的引导。 11.有评论认为，本文的儿童视角“既是一种局限，又是一种超越”。请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（6分） 12.请结合对文本的阅读理解，补写出文中画波浪线处省略的内容，要求运用比拟修辞，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分） 【答案参考】 9.A 【解析】 A.“这一转变源于他对舅舅非凡音乐才华的崇拜”错，原文表述为“他对高脱弗烈特舅舅爱到了极点，认为他是最好，最美，最聪明的人，从前自己把他完全看错了”“他看出舅舅是完全了解他的”，克利斯朵夫的转变更多是对舅舅人格魅力的欣赏与认可。故选A。 10.D 【解析】A.“无声反抗”过度解读。原文为“他拿舅舅解闷儿，把他当做一件滑稽的东西；他死乞白赖的捣乱，舅舅总是泰然忍受”，此处只体现舅舅对孩子的宽容善良，没有表现对家庭成员轻视的反抗。 B.“恐惧”曲解了孩子的震撼。原文写到歌声“有一种动人的真切味儿，可以说是有声音的思想……恬静的外表之下，有的是年深月久的哀伤。克利斯朵夫凝神屏气，不敢动弹，他紧张得浑身发冷”，这是被歌声的真挚情绪深深震撼，不是恐惧。 C.“缺乏自信”错误，原文舅舅提出“我们要唱的时候、不能不唱的时候才唱。不能唱着玩儿”，舅舅强调歌是自然流露而非刻意制作。故选D。 11．①局限：儿童认知有限简单，克利斯朵夫把舅舅的善当作蠢；对音乐停留在成为“大人物”的简单化理解上。 ②超越：儿童天性善良能够越过世俗成见，发现善良的人性和艺术的真谛。克利斯朵夫在与舅舅的相处中，看见旁人眼中小贩背后的善良与慈爱；夜晚听歌时，他感受到有声音的思想，最终领悟到歌不是编出来的艺术真谛。 ③从局限走向超越：通过儿童视角，如实地呈现出克利斯朵夫内心情感的成长轨迹，表现舅舅对童心的保护和引导，深化音乐是内心的自然流露的主旨。     【详解】这类词语句子理解题，需先拆分题干核心表述，分别解释两个特点的含义，再结合文本内容对应分析，最后总结该视角的表达效果。 分析“局限”：儿童视角的局限指儿童认知不成熟，带片面性。文中克利斯朵夫受家人影响，最初“像一件听话的玩具”耍弄舅舅，对音乐的认知也停留在“为编歌做大人物”的功利理解，符合儿童认知局限性。 分析“超越”：儿童视角的超越指儿童没有世俗成见，能直抵本质。文中克利斯朵夫抛开对小贩身份的偏见，被舅舅真挚的歌声打动，感受到舅舅的善良美好，领悟了“音乐是内心自然流露”的真谛，实现了超越。 总结效果：通过从局限到超越的变化，清晰呈现克利斯朵夫的成长轨迹，自然深化文章主旨。 12．[答案示例] 月亮刚从田野后面上升，又圆又亮。地面上，闪烁的水面上，有层银色的雾在那里浮动。青蛙们正在谈话，草地里的蛤蟆唱出悠扬的声音。蟋蟀尖锐的颤音仿佛跟星光的闪动一唱一和。 【详解】这类补写题要先把握上下文语境，明确补写方向，再满足题干修辞、字数要求，保证风格衔接自然。 确定内容方向：前文是舅舅引导克利斯朵夫“你听啊……”，补写需要承接“听”，写出自然万物的声音，呼应后文“这些夜里的声音”。 核对题干要求：题干要求用比拟修辞，可将选中的自然中的物象拟人化，如让青蛙“谈话”，让蟋蟀“唱歌”等，符合比拟要求； 整体氛围要贴合原文夜晚静谧的环境，衔接自然，字数符合要求。 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027高中语文一轮复习之统编教材梳理 选择性必修上册： 第三单元“外国小说名著欣赏” ▲ 【任务1】节选作品概述 作品 作家 主旨解析 《大卫·科波菲尔》 狄更斯 （英国） 节选部分小说通过讲述大卫·科波菲尔的悲惨遭遇，揭示了当时社会的真实面貌， 批判社会中人性的缺失和道德的沦丧，表达了作者对真诚、患难与共、自强不息等优秀品质的肯定和赞扬。 《复 活》 列夫·托尔斯泰（沙俄） 节选部分通过聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕，探讨了人的精神的“复活”之路，寄寓了作者的人性理想。 《老人与海》 海明威 （美国） 节选部分塑造了圣地亚哥这个经典的硬汉形象。 表现了一种奋斗的人生观——即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。 《百年孤独》 马尔克斯 （哥伦比亚）） 课文节选部分写的是马孔多历史的一个转折点。这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节，表现了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。 【任务2】 主要人物性格与典型意义  篇名 人物 性格特点 典型意义 《大卫·科波菲尔》 米考伯先生 生活困顿、爱慕虚荣、热情善良、盲目乐观 揭示下层百姓悲惨生活与善良乐观的本性 《复活》 玛丝洛娃 原先纯真善良，后走向人性堕落 被侮辱、损害的下层百姓代表，批判黑暗社会 聂赫留朵夫 为自身罪过忏悔 “忏悔贵族”代表，既是贵族罪恶的体现者，也是批判者 《老人与海》 圣地亚哥 年老贫穷、不服输、勇敢坚韧 “硬汉”形象，赞美人在自然面前不退缩的尊严 《百年孤独》 布恩迪亚 富有创新冒险精神、好幻想、有孤独感 拉美开拓精神的孤独老一代代表，反映拉美沧桑孤独的历史 人物类型划分 （1）扁平人物：米考伯夫妇、副典狱长、卡塔乌雷等； （2）圆形人物：大卫·科波菲尔、聂赫留朵夫、玛丝洛娃、圣地亚哥、何塞·布恩迪亚等。 人物塑造手法 （1）正面描写：肖像、语言、动作、心理、细节描写； （2）侧面描写：借助次要人物、物象陪衬烘托，或通过环境渲染烘托。 【任务3】 心理描写分析 篇名 描写手法 作用 《大卫·科波菲尔》 动作暗示、自由联想、环境烘托 展现“我”的善良自尊与患难中的辛酸，交代人物关系 《复活》 语言暗示、神态暗示、动作暗示、心理分析 体现聂赫留朵夫的悔恨与挣扎，展现玛丝洛娃的嫌恶与复杂心态 《老人与海》 内心独白、连续动作描写 刻画老人内心的动摇与坚韧，塑造真实丰满的“硬汉”形象 《百年孤独》 联想 表现比西塔西翁认出“失眠症”后的恐惧与凄苦 【任务4】环境描写分析 篇名 环境类型 意蕴与作用 《大卫·科波菲尔》 货行、米考伯家、监狱等社会环境 交代恶劣工作与生活条件，推动情节发展，衬托人物心境，呼唤人道主义 《复活》 监狱社会环境 提供故事背景，展现俄国社会混乱，衬托人物精神不安，抨击封建统治阶级 《老人与海》 大海、天气等自然环境 预示处境变化，渲染氛围，烘托老人孤独与坚韧，为情节做铺垫 《百年孤独》 马孔多社会环境 突出地域闭塞落后，展现“孤独”特质，揭示社会环境特点 【任务5】叙述技巧总结 叙述视角分类及效果 视角类型 特点 优点 不足 零聚焦叙述（全知视角） 叙述者＞人物（第三人称） 视野开阔、时空自由，全方位刻画内容，叙事朴素明晰 真实性易受质疑，结构呆板，读者参与度低 外聚焦叙述 （外视角） 叙述者＜人物（第三人称） 富戏剧性与直观性，增强神秘感，调动读者创造力 难入人物内心，作者难直接议论抒情 内聚焦叙述 （内视角） 叙述者=人物（第一人称） 可信度与亲切感强，分主人公视角（显真实、揭心理）与见证人视角（客观塑形象、推动情节） 信息局限，难写主人公外在形象与复杂题材 本单元作品叙述视角 篇名 叙述视角 效果 《大卫·科波菲尔》 第一人称回顾性与体验性视角 赞美美德、批判社会，通过主观叙述影响读者判断 《复活》 第三人称全知视角 视角灵活转移，深入人物心灵，刻画真实内心世界 《老人与海》 全知视角、戏剧式/摄像式视角、人物有限视角 体现作者价值取向，增强情节张力，影响读者伦理判断 《百年孤独》 第三人称全知视角 增加内容容量，拓宽思维空间，体现历史与现实意义 【任务6】 语言特色赏析 篇名 语言特点 表达效果 《大卫·科波菲尔》 多长句、喜重复与铺排，幽默夸张，反差鲜明 塑造立体人物形象，饱含同情与温和讽刺 《复活》 善修饰、精描细摹，细节精妙，语调多变 生动刻画人物心态与心理，细腻感人 《老人与海》 多短句、快节奏，动词精准，叙述冷静，语言简洁 增强情节张力，塑造真实“硬汉”，凸显永不言败精神 《百年孤独》 名词密集、意象诗意，叙述语气与语意多变 展现人物决心，营造感官冲击，产生动态美与戏剧美 【任务7】相关考点梳理 问题一：请试着分析《大卫·科波菲尔》运用儿童视角叙述的作用。 问题二：小说以《复活》为题，是指谁的复活？有人认为这里的“复活”是指聂赫留朵夫，有人认为是指玛丝洛娃，有人认为是指作者列夫托尔斯泰。对此你有什么看法？请谈谈你的理解。 问题三：以《老人与海（节选）》为例，试着分析海明威笔下“硬汉形象”。 问题四：《百年孤独（节选）》魔幻现实主义文学是一种用魔幻的内容表现现实生活的写作手法。阅读节选部分，找出文中四处展现魔幻的地方，并分析魔幻的作用、魔幻与现实的关系。 【任务8】文学常识拓展 （一）自传体小说： 是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。如高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 （二）批判现实主义：特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达（《红与黑》）、巴尔扎克（《人间喜剧》）、狄更斯、托尔斯泰等。 批判现实主义的艺术特征：①现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。②现实主义文学重视人与社会环境之间的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。③现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。④现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。⑤以人道主义为武器，表现出了对下层人民的同情和对人的命运的关怀。 （三）托尔斯泰主义： 托尔斯泰主义是俄国文豪列夫·托尔斯泰作品中所展现出的一种伦理哲学，核心主张非暴力抵抗、道德自我完善与博爱实践。它批判国家暴力与私有制，倡导以基督式仁爱化解社会矛盾，强调劳动简朴与精神觉醒，形成"勿以暴抗恶"的和平主义体系。 （四）海明威“冰山理论”：用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把自己的感受和思想藏在形象中，使情感充沛而又含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。“冰山理论”四大要素：①简洁的文字；②鲜明的形象；③丰富的情感；④深刻的思想。 （五）海明威“电报体小说”：指小说中一种语言文体风格。多用短句，不用或少用复句，很少用形容词，文字简洁如同电报，故得名。特点：①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节简单，主人公性格单一而鲜明。②鲜明生动的动作描写和简洁的对话。避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。④着力追求一种含蓄、凝练的意境。 （六）魔幻现实主义：魔幻现实主义是20世纪中期兴起于拉丁美洲的文学流派，其核心特征为： ①现实与幻想的交融：以精确的细节描写现实，同时融入神话、传说、超自然元素，形成“变现实为幻想而不失其真实”的独特风格；②文化融合：结合印第安土著文化、殖民历史与宗教传统，通过魔幻手法揭露社会矛盾（如独裁、殖民压迫）  魔幻现实主义——“变现实为幻想而不失真”①“魔幻”性带有浓厚的本土色彩。文中大量神话、鬼怪传说，以及他们对生与死、梦幻与现实等问题的思考。②荒诞、夸张的描写展现拉丁美洲的“神奇现实”。③象征手法显示作者对历史的反思。如失眠症导致了失忆症，象征着跨入现代社会的人们，对来路的迷失，对去路的迷茫。人物的孤独、马孔多的孤独象征着当时哥伦比亚乃至拉丁美洲甚至人类的孤独。 ★真题演练·2026年全国Ⅰ卷★ （二）阅读Ⅱ（20分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 割 草[注] [俄]列夫·托尔斯泰 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。 ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。” ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？” “是的，这是很愉快的。”列文说。 “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。” “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” “中午休息时我回来一趟就是了。” 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。 “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。 季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音： “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……” 草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。 “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。 （周扬、谢素台译，有删改） [注] 本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他所处的环境中并不寻常。 B．文本既细致地写出了列文的心理活动，同时又呈现了与列文生活相关的社会图景，气象开阔。 C．结尾先写列文和哥哥在同一个早晨迴然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。 D．列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊其辞和故作安详有自己的领会。 B．句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明，他把田间劳动看作一种田园生活的趣味 C．句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 D．句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。 8.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分） 9． 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分） 农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（   ） ☛ 针对训练 外国文学阅读（一）（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1～4小题。 文本一： 来到人间 ［英］狄更斯 那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。 我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆。她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。 当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白了。 她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐。 我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开了门。 “我想，你就是科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说。她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。 “是的。”我母亲有气无力地回答。 她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。 “啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！” 可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。 “我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——” “我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦。我看我一定快要死了！” “不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。” “哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。 “喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道，“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别磨磨蹭蹭的。” 贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。 …… 齐利普医生去过楼上后又下来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。 真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点儿给吓着了。单从一种职业观点上来说，他是差一点儿给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。”超 然 “啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。 “啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。” “道什么喜？”我姨婆厉声回答说。 看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，还露出一丝微笑。 “我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？” “哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，平平安安过去了。” 在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。 “她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。 “哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的……”齐利普先生回答说。 “她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。 齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。 “那孩子，”我姨婆说，“她好吗？” “小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。” 我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。 （选自《大卫·科波菲尔》，有删改） 文本二： 狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人物，需要注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度；第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。 （摘自《小说创作大师班》，威廉•凯恩著，有删改） 1.下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等情节巧妙地串联起来。 B．开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重的氛围。 C．文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用拟人手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固。 D．文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈的印象与充分的想象空间。 2.狄更斯善于用细节传递丰富情感，对找选文，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先探窗的怪异行为。 B．以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，二者对比鲜明。 C．以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医生内心无比紧张。 D．以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特西小姐的情绪。 3．请结合文章内容分析小说叙述视角带来的独特的艺术效果。（4分） 4．文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗。请从文本一中任选一组人物之间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。（6分） 外国文学阅读（二）（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5～8小题。 在桥边[注] [德国]海因里希·伯尔 ①他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数字使他们陶醉。整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥…… ②但是他们的统计是不准确的。我很抱歉，但它是不准确的。我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。 ③我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。他们什么也没有料想到！然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10年后将有多少人过桥。他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的…… ④当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作，当她在人行道的那一边，在我的不发出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了：他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了…… ⑤这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。她不该知道，她用何等可怕的方式把一切计算都推翻了，她应该无忧无虑、天真无邪地带着她的长长的棕色头发和温柔的脚步走进冷饮店，她应该得到许多小费。我在爱她，这是很清楚的，我在爱她。 ⑥最近他们对我进行了检查。坐在人行道那一边数汽车的矿工及时地警告了我，我也就分外小心。我像发疯似的数着，一台自动记录公里行程的机器也不可能比我数得更好。那位主任统计员亲自站在人行道的那一边数，然后拿一小时的结果同我的统计数字相比较。我比他只少算了一个人。我心爱的姑娘走过来了，我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去，我非常感激在对面数汽车的矿工。这直接关系到我的饭碗问题。 ⑦主任统计员拍着我的肩膀，说我是个好人，很忠实、很可靠。“一小时内只数错了一个人，”他说，“这没有多大关系。我们反正要追加一定的百分比的零头。我将提议，调您去数马车。” ⑧数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。马车一天最多只有25辆，每半小时在脑中记一次数字。这简直是交了鸿运！ ⑨数马车该多美！4点到8点时根本不准马车过桥，我可以去散散步或者到冷饮店去走走，可以长久地看她一番，说不定她回家的时候还可以送她一段路呢，我那心爱的、没有计算进去的小姑娘…… 【注】《桥边》是伯尔创作于1949年的短篇小说，此时二战后的德国正在重建。 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. “他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使”，交代了主人公的身体状况和工作来源。 B. “我”每天故意漏数那位姑娘，有以微小举动表达对单调机械的计数工作的反抗之意。 C. 上级派人检查计数结果，既推动小说情节发展，同时又加剧了“我”内心的矛盾冲突。 D. 小说以欢快明朗的语调叙事，意在歌颂战后重建工作的顺利推进与社会建设的辉煌成果。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说以“在桥边”为题，点明故事发生的核心场景，主人公的期盼、挣扎都发生于此，“桥”是他无法离开的生存空间。 B. 小说采用第一人称“我”的视角叙述，这种有限视角让读者能感受到“我”的喜怒哀乐，增强了代入感和真实感。 C. 文中运用语言、肖像、动作等描写正面刻画人物，从多个角度塑造出了一个立体丰满的“小人物”形象。 D. 小说选取了日常化的生活片段作为核心叙事内容，意在借助平凡小事折射出深刻的社会问题。 7.第④段中，主人公提及心爱的姑娘过桥时感慨“这两分钟是属于我的”。请结合上下文分析“这两分钟”对主人公的特殊意义。（4分） 8.有评论者认为，《在桥边》具有黑色幽默的风格，即“用喜剧来演悲剧”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。（6分） 外国文学阅读（三）（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成9～12小题。 约翰・克利斯朵夫（节选） [法]罗曼・罗兰 克利斯朵夫以小孩子的那种轻薄无情，跟祖父父亲一样，对小贩存着瞧不起的心。他拿舅舅解闷儿，把他当做一件滑稽的东西；他死乞白赖的捣乱，①舅舅总是泰然忍受。克利斯朵夫心里可爱着他，只不大明白为什么，他喜欢舅舅，第一因为他像一件听话的玩具，要他怎么就怎么。第二因为他总捎着点好东西来：一块糖啊，一张图画，或是别的玩艺。他不论怎么穷，还是有办法给每人送一样小东西。家里人的命名节，他一个都不会忘掉，老是不早不晚，在那一天上赶到，从袋里掏出些可爱的、一片诚心挑来的礼物。人家受惯了这些礼，简直不大想到向他道谢；而他只要能拿点东西送人，似乎已经挺高兴了。睡眠不大安稳；而他克利斯朵夫，夜里常温着白天的事，有时想起舅舅真好，觉得对这个可怜的人说不尽的感激，可是在白天一点不向舅舅表示，因为那时，他只想要弄他了。而且他年纪太小，还没懂得好心多么可贵：在儿童的语言中，善与羞差不多是同义字；高脱弗烈特舅舅不就是一个活榜样吗？ 一天晚上克利斯朵夫闲着无事，照例像小狗似的捉弄舅舅，直弄到自己上气不接下气的滚在他脚下。他扑在地上，把鼻子钻在草里。喘息稍定，他又想找些别的胡话，想到之后又大声嚷着，笑弯了腰，把脸埋在土里。舅舅只是一声不出。他觉得这静默有点儿古怪，便抬起头来预备把胡话再说一遍，不料劈面看到舅舅的脸，四下里暮霭沉沉，一层黄黄的水汽照着他。克利斯朵夫话到了嘴边又咽了下去。高脱弗烈特微微笑着，半阖着眼睛，半张着嘴巴；凄苦的脸容有种说不出的严肃。克利斯朵夫把肘子托着下巴，眼睛盯着他。天黑了，舅舅的脸慢慢隐没了。万籁俱寂。克利斯朵夫也被舅舅脸上那股神秘的气息感染了。地下漆黑，天色清明：星都亮了。河上微波拍岸。孩子迷迷糊糊的，不知不觉嘴里嚼着草梗。一只蟋蟀在身边叫。他觉得自己快睡着了……忽然高脱弗烈特在黑暗里唱起来。他的声音很轻，有点儿嘎，像是闷在心里的，一二十步以外就听不清。但它有一种动人的真切味儿，可以说是有声音的思想；从这音乐里头，好像在明净的水里面，可以直看到他的心。克利斯朵夫从来没听到这样的唱，也从来没听到这样的歌。又慢，又简单，又天真，歌声用着严肃的，凄凉的，单调的步伐前进，从容不迫，间以长久的休止，——然后又继续向前，逍遥自在，慢慢的在黑夜里消失了。它仿佛来自远方，可不知往哪儿去。清明高远的境界并掩饰不了骚乱不宁的心绪；恬静的外表之下，有的是年深月久的哀伤。克利斯朵夫凝神屏气，不敢动弹，②他紧张得浑身发冷。歌声完了，他在地下爬过去，嗄着嗓子叫了声：“舅舅！……” 高脱弗烈特非常亲热的回了声：“孩子。” “那是什么啊，舅舅？告诉我，您唱的是什么啊？” “我说不出是什么，就是一支歌。” 他想了一会，说：“舅舅，您还会唱别的吗？” “会。” “再唱一支别的行不行？” “干么再唱别的？唱一支就够了。我们要唱的时候、不能不唱的时候才唱。不能唱着玩儿。” “人家演奏音乐的时候不是来了一曲又一曲吗？” ③“我唱的那个不是音乐。” 孩子愣住了。他不十分明白，可并不想要人解释。的确，那不是音乐，不是一般的音乐。他又问：“舅舅，您是不是也编呢？” “噢！我怎么能编歌呢？那是编不起来的。” 孩子紧跟着又说：“可是，舅舅，难道人家不能再编些别的，新的歌吗？” “为什么要编？各种各样的歌都有了。有的是给你伤心的时候唱的；有的是给你快活的时候唱的；有的是为你觉得累了，想着远远的家的时候唱的；有的是为你恨自己的时候唱的；有的是为了人家对你不好，你想哭的时候唱的；有的是给你开心的时候唱的……一句话说完，你心里想唱什么就有什么歌给你唱。干么还要我编呢？” “干么要编？为的要做个大人物啊！”孩子一肚子全是祖父的教训和他天真的梦想。 高脱弗烈特温柔的笑了笑。克利斯朵夫有点儿生气了，问：“您笑什么？” 高脱弗烈特回答：“噢！我啊，我是个挺平常的人。” 他摸着孩子的头，问：“那么你是要做个大人物了，你？” “是的。”克利斯朵夫挺高傲的回答。 他以为舅舅会夸他几句，不料舅舅又问：“干么要做大人物？” “为编些好听的歌呀！” 高脱弗烈特又笑起来：“你想编些歌，为的要做个大人物；你想做个大人物，为的要编些歌。④你倒像一条狗追着自己的尾巴打圈儿。” 克利斯朵夫听了大不高兴。要是在别的时候，他决不肯让一向给他嘲笑惯的舅舅反过来嘲笑他。同时，他做梦也想不到舅舅会那样聪明，一句话把他驳倒。他想找个理由或是什么放肆的话顶回去，可是找来找去找不到。高脱弗烈特接着又说：“大人物有什么用？哪怕你像从这儿到科布楞兹一样大，你也作不了一支歌。” 克利斯朵夫不服气了：“要是我想作呢！……” “你越想作越不能作。要作的话，就得跟它们一样。你听啊……” 高脱弗烈特沉默了半晌，叹了口气，不知是对自己说还是对克利斯朵夫说： “还用得着你唱吗？它们唱的不是比你所能作的更好吗？” 这些夜里的声音，克利斯朵夫听过不知多少次，可从来没有这样的感受。真的！还用得着你唱吗？……他觉得心里充满着柔情与哀伤。他真想拥抱草地，河流，天空，和那些可爱的星。他对高脱弗烈特舅舅爱到了极点，认为他是最好，最美，最聪明的人，从前自己把他完全看错了。克利斯朵夫不了解他，大概他很难过吧。他悔恨交集，真想叫出来：“舅舅，不要难过了，我以后不跟您淘气了！原谅我吧，我多爱您！”可是他不敢说。——忽然他扑在舅舅怀里，没法说出心里的话，只热烈的拥抱着舅舅，说了好几遍：“我多爱您！”高脱弗烈特又惊又喜，亲着孩子，一叠连声的嚷着：“怎么啦？怎么啦？”然后他站起来拉着他的手说了声：“得回去了。”克利斯朵夫很不高兴，以为舅舅没有懂得他的意思。可是快到家的时候，高脱弗烈特对他说：“以后，要是你愿意，咱们可以在晚上再去听大地的音乐，我再给你唱别的歌。”等到克利斯朵夫不胜感激的拥抱舅舅，预备去睡觉了，他看出舅舅是完全了解他的。 （傅雷译，有删改） 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A． 克利斯朵夫从最初拿舅舅解闷到后来理解、感激舅舅，这一转变源于他对舅舅非凡音乐才华的崇拜。 B． 通过“白天耍弄”与“夜晚感激”的对比，呈现出克利斯朵夫在懵懂中对善与美逐渐觉醒的心理过程。 C． 本文通过生动的细节、真切的对话和细腻的心理描写，寄托了作者对儿童教育方式和艺术真谛的理解。 D． 舅舅与《大卫・科波菲尔》中米考伯先生一样，虽身处社会底层，却都以各自的智慧影响主人公的成长。 10.关于文中画横线的语句，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A． 句①，“泰然忍受”写出舅舅对孩子捣乱行为的宽容，也是对家庭成员轻视他的一种无声反抗。 B． 句②，克利斯朵夫在夜晚听到舅舅唱歌后“紧张得浑身发冷”，表明他对这种陌生音乐的恐惧。 C． 句③，舅舅说自己的歌“不是音乐”，说明他缺乏自信，不认为自己在唱歌，只是在随意哼唱。 D． 句④，运用比喻修辞，语言诙谐幽默，俏皮风趣，饱含舅舅对孩子生动形象且富有智慧的引导。 11.有评论认为，本文的儿童视角“既是一种局限，又是一种超越”。请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（6分） 12.请结合对文本的阅读理解，补写出文中画波浪线处省略的内容，要求运用比拟修辞，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分） ( 2 ) 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