第14课《诗词三首：行路难》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版九年级上册第三单元《行路难》教学设计

教学目标

1、通过自主合作探究，理解诗人怀才不遇的情怀，体会悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。

2、通过反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

3、赏析比喻、用典等手法，提高古诗鉴赏能力。

 

教学过程

一、创设情境，发布任务

学校诗词社团“人生突围”主题展正在筹备，《行路难》将被选入“逆境中的光芒”专题展区。展区需要设计三件展品：“声音档案”——配乐朗诵音频；“情感地图”——呈现诗人情感变化脉络；“诗仙画像”——呈现李白的精神气质。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。

本节课的学习任务：

1、读其诗——录制“声音档案”。

2、感其情——绘制“情感地图”。

3、悟其神——呈现“诗仙画像”。

（教师出示谜语：“斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”——杜甫《饮中八仙歌》。学生猜出李白。教师引导：李白“酒仙”的称号深入人心，但这位酒仙也曾经历过人生的至暗时刻。今天，让我们一起走进他的《行路难》。）

二、任务一：读其诗——录制“声音档案”

（一）知人论世，了解背景

1、学生交流对李白的了解。

教师补充并板书：李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗豪迈奔放、飘逸洒脱，有“斗酒诗百篇”之美誉。

2、了解写作背景。

天宝元年（742年），42岁的李白奉诏入京，供奉翰林。因傲岸奔放、蔑视权贵，不容于朝。天宝三年（744年），被“赐金放还”，被迫离开长安。朋友为他饯行，求仕无望的他深感仕途艰难，借乐府旧题“行路难”写下此诗。

（二）初读正音，疏通文意

1、学生自由朗读，借助注释读准字音。

字音提示：金樽（zūn）、珍馐（xiū）、投箸（zhù）、歧路（qí）。

通假字：“羞”同“馐”，美味食品；“直”同“值”，价值。

2、小组合作，疏通诗意，标记疑难字词。

3、全班交流，教师点拨难解之处。

4、学生用自己的话描述诗歌内容。

示例：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但我停杯扔筷，不想再饮，拔出宝剑四顾茫然。想渡黄河，冰雪封冻了河川；要登太行，大雪堆满了山。像姜尚垂钓碧溪，像伊尹梦日边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路在何处？总有一天，我会乘长风破万里浪，高挂云帆横渡沧海。

（三）朗读指导

教师引导：这首诗感情跌宕起伏，朗读时要注意节奏与情感的变化。前半部分低沉，后半部分昂扬。学生自由练读后，全班齐读，初步感受诗歌气势。

三、任务二：感其情——绘制“情感地图”

（一）聚焦“停杯投箸”，感受苦闷

1、学生齐读前四句。

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

2、教师引导：面对如此盛宴，李白为何“不能食”？

学生讨论后明确：美味佳肴在前，诗人却“停杯投箸”，食不知味。一个“停”字、一个“拔”字，写出诗人内心的焦灼与苦闷。豪华的宴席反衬出诗人内心的失落——物质越丰盛，精神的痛苦越被放大。

（二）聚焦“冰塞川”“雪满山”，感受艰难

1、学生朗读“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

2、教师引导：这两句只是写自然景象吗？