第7课《藤野先生》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027学年统编版语文八年级上册

第7课《藤野先生》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册

尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《藤野先生》，围绕“体会细节背后所蕴含的藤野先生的高贵品格与作者的真挚情感”展开教学。

一、教学目标

1.细读文本，学习抓住典型事件中的细节描写，品味关键词句，感受藤野先生的人物形象。

2.通过朗读与批注，体会细节背后所蕴含的藤野先生的高贵品格与作者的真挚情感。

3.感悟藤野先生严谨治学、没有民族偏见的伟大师魂，并尝试迁移运用细节描写的方法。

二、教学重难点

重点：聚焦“添改讲义”片段，通过对动作、副词、关联词等细节的品析，体会藤野先生的形象。

难点：理解平凡细节何以彰显人物“伟大”，并领会侧面烘托的作用。

三、教学过程

环节一：情境导入（约1.5分钟）

师：上课，同学们好，请坐！同学们，鲁迅先生在回忆他的恩师藤野先生时，曾深情地写下这样一段话——大家请看屏幕。（师示意PPT）

“‘他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。’”

师：一个普通的医学教授，仅仅教了鲁迅一年多，为什么会被鲁迅用“伟大”这个词来盛赞呢？今天这节课，我们就一起走进课文《藤野先生》，去字里行间探寻答案。（板书：藤野先生）

师：通过预习，大家知道，鲁迅先生主要写了和藤野先生交往中的哪几件事吗？

生（预设）：写了添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习，还有了解中国女人裹脚这四件事。

师：概括得又准又全！这四件事就像四扇窗，让我们看到了藤野先生的品格。那

么，在这么多事情里，哪一件最让鲁迅感觉吃惊和感激呢？没错，是“添改讲义”。这节课，我们就聚焦“添改讲义”这个片段，学着抓细节，品人物。（板书：添改讲义细节）

【设计意图】

从文末的直抒胸臆切入，以“伟大”设疑，直指文章核心，激发探究兴趣。快速梳理事件，由整体感知自然过渡到局部精读，明确“一课一得”的核心任务：学习细节描写刻画人物。

环节二：初读寻“细”（约1.5分钟）

师：请同学们默读课文第12到15自然段，找出直接描写藤野先生“添改讲义”的句子，拿起笔，圈画出最触动你的细节。开始吧。

（稍停顿，模拟巡视）

师：好，很多同学已经圈画好了。谁愿意和大家分享你找到的句子？

生（预设）：我找的是第13自然段：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”

师：你找得非常准，这正是直接描写的核心句。来，大家看大屏幕，我们一起把这个句子齐读一遍。“我的讲义……”预备，起。

（生齐读）

【设计意图】

以明确的学习任务驱动学生走进文本，运用默读和圈点批注的方法提取关键信息，为下一步精细品析文字做好准备。

环节三：精读品“细”，感悟伟大（约5分钟）

师：读得很有味道。同学们，这句话里有没有哪些词语一下子就跳进你的眼睛里，让你心头一颤，觉得藤野先生特别认真、特别细致呢？咱们试着用批注的方法来品一品。请后排那位男生先说。

生（预设）：“从头到末”和“都用红笔”让我特别感动，这说明藤野先生把讲义从头到尾全都仔细看过了，一处都没落下。

师：你的语感真敏锐！“从头到末”是说范围，“都用红笔”可见工作量之大。大家想一想，藤野先生自己每周要上多少课，却还为一个留学生这样一本本地细致批阅，这得花费多少心血啊！带着这种感受，谁来读读这几个词？你来试试。