第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版七年级上册第三单元《再塑生命的人》教学设计

教学目标

1、默读课文，梳理莎莉文老师到来前后“我”的变化，整体把握文章内容。

2、品味心理、动作、神态等描写，感受“我”的心路历程。

3、理解莎莉文老师的人物形象，体会作者对老师的敬爱与感激之情。

 

教学过程

一、创设情境，发布任务

学校“生命成长博物馆”正在筹备“遇见·改变”主题展区，海伦·凯勒与莎莉文老师的故事将被选入展区。我们需要围绕《再塑生命的人》设计三件展品：“心路历程墙”——展示海伦在老师到来前后的巨大变化；“教育密码卡”——解读莎莉文老师的教育方法与人格魅力；“感恩凝视台”——呈现海伦对老师的深情。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。

本节课的学习任务：

1、设计“心路历程墙”——对比变化，梳理心路。

2、制作“教育密码卡”——品读细节，分析师者。

3、布置“感恩凝视台”——体悟深情，理解“再塑”。

（教师引导：用手“听”话是什么感觉？请同学们两两组合，一人闭眼塞耳，另一人在其手心写字，让对方辨认。体验之后，大家觉得用手听话容易吗？今天学习的课文由一位盲聋哑人书写，让我们一起去见证这个奇迹如何诞生。）

二、任务一：设计“心路历程墙”——对比变化

（一）解题入手，明确指向

教师引导：题目“再塑生命的人”中，“再塑”是什么意思？谁“再塑”了谁的生命？

学生思考后明确：“再塑”即重新塑造、再造。莎莉文老师重新塑造了海伦·凯勒的生命。

（二）默读圈画，梳理变化

1、学生默读课文，圈画莎莉文老师到来前后描写“我”的语句，完成表格。

2、聚焦关键语句，深入品读。

（1）到来前：“我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。”“我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。”

教师引导：从这些句子中你读出了一个怎样的海伦？

学生归纳：无助、绝望、黑暗、迷茫——一个被困在无声无光世界里的灵魂。

（2）到来后：“我明白了‘水’的意思……这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！”“那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。”

教师引导：对比到来前的“愤怒”“痛苦”“无助”，此时的“光明”“希望”“快乐”“自由”和“渴望”，反映了什么？

学生思考后发言：反映了一个生命被唤醒的巨大变化，从封闭到开放、从绝望到希望、从被动承受生活到主动拥抱生活。

（三）小结

海伦前后对比鲜明，莎莉文老师的到来如同一束光刺破黑暗，让一个愤怒无助的灵魂获得了光明与自由。

三、任务二：制作“教育密码卡”——品味师者

（一）概括事件，初识老师

1、学生快速浏览课文，概括莎莉文老师为海伦所做的几件事。

学生归纳：初次见面紧紧拥抱海伦；教海伦在手上拼写“娃娃”；带海伦到户外触摸水井，教会她“水”的含义；引导海伦认识身边各种事物。

2、思考：从这些事件中，你看到了一个怎样的莎莉文老师？