《赤壁赋》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《赤壁赋》展开，引导学生积累文言知识，梳理苏轼“乐-悲-乐”的情感变化，体悟其乐观旷达的情怀。通过自主学习（作家作品、写作背景、字音）与合作探究（挖空理解、情感脉络梳理、意象鉴赏）搭建学习支架，衔接文言基础与文本深度解读。 这份导学案特色鲜明，分层次任务设计（自主-合作-拓展）符合认知规律，高考真题巩固练习强化语言运用，辩证思辨（如苏轼与陶渊明对比）及“水月”意象鉴赏培养思维能力与审美创造，助力学生在文本研习中增强文化自信，提升语文核心素养。

《赤壁赋》导学案（学生版） 【学习目标】 1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 2.了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。 3.体悟作者身处逆境自我开解的精神境界，感受苏轼乐观旷达的情怀。 【学习重点】 1.梳理文言知识，积累文言词语。 2.感受苏轼乐观旷达的情怀。 【自主学习】 任务一：了解作家作品・文学常识 (1) 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。嘉祐六年(1061年)通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。元丰二年(1079年)，被政敌以讪谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。案后被贬为黄州团练副使。神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先后知杭州、颍州、扬州、定州。哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州(广东惠州)、儋州(今海南省)。建中靖国元年(1101年)，徽宗即位，内迁，病死于常州。在他的晚年，从海南遇赦回到大陆之时，他对自己的一生功业作了一个最简洁的总结：心似已灰之木，身如不系之舟； 问汝平生功业，黄州惠州儋州。（《自题金山画像》） 苏轼为人耿直敢言，才华出众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。 苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著，堪称名家。他的诗歌题材广泛，是北宋诗歌创作的高峰。他的论说文立意新颖，论证精辟，纵横驰骋，波澜层出；抒情散文如行云流水，充满诗情画意，是北宋诗文革新运动的集大成者。他的词开拓题材，创新风格，别开豪放旷达派，具有划时代的意义。著有《苏东坡集》《东坡乐府》等。 (2) 写作背景 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使。既不准他签署公事，又不准他到安置之地，过着半囚徒似的生活。作者无辜获罪，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。苏轼又舟游赤壁之下的长江，无辜获罪，长期被贬，郁愤之情，实在难免，但坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，写下了著名的《赤壁赋》。课文又称《前赤壁赋》。当年冬，苏轼再游赤壁，又写下了一篇赋。 （3）关于“赋” 赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。 任务二：读准字音。 要求：给下面加点的注音。 壬戌（ ） 举酒属客（ ） 窈窕（ ） 斗牛之间（ ） 冯虚御风（ ） 桂棹（ ） 兰桨（ ） 溯流光（ ） 渺渺（ ） 洞箫（ ） 嫠妇（ ） 舳舻（ ） 酾酒临江（ ） 横槊赋诗（ ） 匏樽（ ） 蜉蝣（ ） 相属（ ） 枕藉（ ） 【合作探究】 探究任务1：诵读课文，理解字、词、句。 要求：参照课下注释，边读边理解文本，填写下面挖空练习。 壬戌之秋，七月既望（ ），苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴（ ）。举酒属（ ）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉（ ），月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露（ ）横（ ）江，水光接天。纵（ ）一苇之所如（ ），凌（ ）万顷之茫然。浩浩乎如冯（ ）虚（ ）御（ ）风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立（ ），羽化（ ）而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹（ ）兮兰桨，击空明兮溯（ ）流光。渺渺（ ）兮予怀（ ），望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚（ ）歌而和（ ）之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（ ）。舞（ ）幽壑之潜蛟，泣（ ）孤舟之嫠妇。 苏子愀然（ ），正襟危坐（ ）而问客曰：“何为（ ）其然也？?”客曰：‘月明星稀，乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎？西（ ）望夏口，东（ ）望武昌。山川相缪（ ），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方（ ）其破（ ）荆州，下（ ）江陵，顺流而东也，舳舻（ ）千里，旌旗蔽空，酾酒（ ）临江，横槊（ ）赋诗，固（ ）一世之雄也，而今安在哉?（ ）况吾与子渔樵（ ）于江渚之上，侣（ ）鱼虾而友（ ）麋鹿,驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾（ ），羡长江之无穷。挟（ ）飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤（ ）得，托（ ）遗响（ ）于悲风。 苏子曰：“客亦知夫（ ）水与月乎？逝者如斯，而未尝往也;盈（ ）虚（ ）者如彼，而卒（ ）莫消长（ ）也。盖将自（ ）其变者而观之，则天地曾（ ）不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟（ ）非吾之所有，虽（ ）一毫而莫取。惟（ ）江上之清风，与山间之明月, 耳得之而为声，目遇之而成色,取之无禁（ ），用之不竭（ ），是造物者之无尽藏（ ）也，而吾与子之所共适（ ）”。 客喜而（ ）笑，洗盏更（ ）酌。肴核既尽，杯盘狼籍（ ）。相与（ ）枕藉（ ）乎舟中，不知东方之既（ ）白（ ）。 探究任务2：梳理情感脉络 子任务 1：第一层——开篇之乐（第1段） 小组讨论：作者因何而乐？从景、事、心境三方面概括。 ① 美景之乐： ② 雅事之乐： ③ 心境之乐： 拓展思考：给第一段画面命名，搭配形容词。 示例：清幽欢畅、飘逸空灵的秋夜赤壁泛舟图。 子任务 2：第二层——箫声引悲（第2段） 小组合作探究：文中“酒、歌、箫”分别承载什么情感？ 事物 原文 情感内涵 酒 歌 箫 子任务3：第三层——客之三重悲（第 3 段） 要求：小组合作概括客悲伤的三层缘由，结合原句分析。 子任务4：第四层——苏子宽解，转悲为乐（4、5 段） 探究问题 1：苏子从哪两个角度开导客人？结合原文分析。 探究问题 2：文中前后两个 “乐” 完全相同吗？小组辨析差异，完成表格。 对比维度 第一层乐（开篇：于是饮酒乐甚） 第二层乐（文末：客喜而笑） 乐的层次 乐的内涵 乐的成因 乐的特点 探究任务3：意象与艺术手法深度鉴赏 任务1：“水月”意象分层探究 要求：小组讨论，梳理文中三层水月，完成表格。 水月层次 特点 情感/哲理 虚实 现实水月（第一段） 历史水月（第三段） 哲理水月（第四段） 任务2：文体与语言特色探究 小组讨论，归纳本文三大语言、文体特点，结合例句分析。 探究任务4：辩证思辨拓展（小组辩论 + 分享） 思辨任务1：苏轼的豁达与陶渊明归隐是否相同？ 要求：小组分正反两方简单讨论，总结观点。 思辨任务 2：现实启示 结合当下青年容易因挫折极端化的现象，谈谈你如何看待苏轼直面苦难、自洽豁达的人生态度。 思辨任务3：当堂小练笔（3 分钟） 要求：以 “苏子，我想对你说” 为开头，与苏子对话，写 1—2 句话抒发阅读感悟。 【巩固练习】 一、补写出下列句子中的空缺部分。 1.（2025年新课标II卷）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“ ， ”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。 2.（2023年全国乙卷）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上。境致与苏轼《赤壁赋》中“ ， ”两句所写的景致非常相似。 3.（2020全国2卷）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“而未尝往也”；月亮时圆时缺，“而卒莫消长也”。 4.（2019年全国2卷）苏轼在《赤壁赋》中以“ ， ”两句，写出了婉转悠长、延绵不尽的乐声之美。 5.（2018年全国2卷）《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“ ， ”。 6.苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是“ ， ”。 7.苏轼在《赤壁赋》中写希望与神仙相交，与明月同在的句子是“ ， ”。 8．苏轼在《赤壁赋》中写自己引吭高歌，吟诵古代咏月诗歌的句子是“ ， ”。 9.苏轼在《赤壁赋》中从不变的角度描述人与万物的关系的句子是“ ， ”。 10.苏轼在《赤壁赋》中写自己荡漾江中，与鱼虾、麋鹿为伴的句子是“ ， ”。 11.苏轼在《赤壁赋》中写自己与友人于扁舟中举杯共饮的句子是“ ， ”。 12.苏轼在《赤壁赋》中描写自己行舟的感觉，像身上长了翅膀的句子是“ ， ”。 二、翻译下面的句子。 1.白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 译文： 2. 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。 译文： 3.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 译文： 4.苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？” 译文： 三、文本对比：结合《念奴娇・赤壁怀古》《定风波》，综合分析苏轼完整人生观，写 200 字短评。 四、结合“乐—悲—乐” 情感线索，背诵全文。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《赤壁赋》导学案（教师版） 【学习目标】 1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 2.了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。 3.体悟作者身处逆境自我开解的精神境界，感受苏轼乐观旷达的情怀。 【学习重点】 1.梳理文言知识，积累文言词语。 2.感受苏轼乐观旷达的情怀。 【自主学习】 任务一：了解作家作品・文学常识 (1) 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。嘉祐六年(1061年)通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。元丰二年(1079年)，被政敌以讪谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。案后被贬为黄州团练副使。神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先后知杭州、颍州、扬州、定州。哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州(广东惠州)、儋州(今海南省)。建中靖国元年(1101年)，徽宗即位，内迁，病死于常州。在他的晚年，从海南遇赦回到大陆之时，他对自己的一生功业作了一个最简洁的总结：心似已灰之木，身如不系之舟； 问汝平生功业，黄州惠州儋州。（《自题金山画像》） 苏轼为人耿直敢言，才华出众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。 苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著，堪称名家。他的诗歌题材广泛，是北宋诗歌创作的高峰。他的论说文立意新颖，论证精辟，纵横驰骋，波澜层出；抒情散文如行云流水，充满诗情画意，是北宋诗文革新运动的集大成者。他的词开拓题材，创新风格，别开豪放旷达派，具有划时代的意义。著有《苏东坡集》《东坡乐府》等。 (2) 写作背景 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使。既不准他签署公事，又不准他到安置之地，过着半囚徒似的生活。作者无辜获罪，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。苏轼又舟游赤壁之下的长江，无辜获罪，长期被贬，郁愤之情，实在难免，但坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，写下了著名的《赤壁赋》。课文又称《前赤壁赋》。当年冬，苏轼再游赤壁，又写下了一篇赋。 （3）关于“赋” 赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。 任务二：读准字音。 要求：给下面加点的注音。 壬戌（rén xū） 举酒属客（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo） 斗牛之间（dǒu） 冯虚御风（píng） 桂棹（zhào） 兰桨（jiǎng） 溯流光（sù） 渺渺（miǎo） 洞箫（xiāo） 嫠妇（lí） 舳舻（zhú lú） 酾酒临江（shī） 横槊赋诗（shuò） 匏樽（páo zūn） 蜉蝣（fú yóu） 相属（zhǔ） 枕藉（jiè） 【合作探究】 探究任务1：诵读课文，理解字、词、句。 要求：参照课下注释，边读边理解文本，填写下面挖空练习。 壬戌之秋，七月既望(望日的后一日，指农历十六日)，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴(起)。举酒属(劝请)客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉(一会儿)，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露（白茫茫的水气）横（笼罩、覆盖）江，水光接天。纵(放任)一苇之所如(往)，凌(越过)万顷之茫然。浩浩乎如冯(同“凭”，乘)虚（太空）御（驾）风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立(遗弃尘世，超然独立于现实世界之外)，羽化（指飞升成仙）而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹(船桨)兮兰桨，击空明兮溯（逆流而上）流光。渺渺(悠远的样子)兮予怀（心中的情思），望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚（循、依）歌而和(同声相应，唱和)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕(如同不断的细丝)。舞(使……起舞)幽壑之潜蛟，泣(使……哭泣)孤舟之嫠妇。 苏子愀然(容色改变的样子)，正襟危坐（端坐）而问客曰：“何为(为什么)其然也？?”客曰：‘月明星稀，乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎？西(向西)望夏口，东(向东)望武昌。山川相缪(同“缭”，盘绕、围绕)，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方(当)其破(夺取)荆州，下(攻占)江陵，顺流而东也，舳舻（船头和船尾的并称，泛指首尾相接的船只）千里，旌旗蔽空，酾酒（斟酒）临江，横槊（横执着长矛）赋诗，固(本来)一世之雄也，而今安在哉?(可如今在哪里呢)况吾与子渔樵(捕鱼、打柴)于江渚之上，侣(以……为伴侣)鱼虾而友(以……为朋友)麋鹿,驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾(片刻，形容生命之短)，羡长江之无穷。挟(持，带，这里意为偕同)飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤(一下子，很轻易地)得，托(寄托)遗响（余音，指箫声）于悲风。 苏子曰：“客亦知夫(那)水与月乎？逝者如斯，而未尝往也;盈（满）虚（缺）者如彼，而卒(终究)莫消长（消减和增长）也。盖将自(从)其变者而观之，则天地曾(竟，竟然)不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟(如果)非吾之所有，虽(即使)一毫而莫取。惟(只有)江上之清风，与山间之明月, 耳得之而为声，目遇之而成色,取之无禁(禁止)，用之不竭(尽，完)，是造物者之无尽藏(无穷无尽的宝藏)也，而吾与子之所共适(享有)”。 客喜而(表修饰)笑，洗盏更(再)酌。肴核既尽，杯盘狼籍（即“狼藉”，凌乱）。相与(互相)枕藉（枕着垫着）乎舟中，不知东方之既(已经)白(明亮)。 探究任务2：梳理情感脉络 子任务 1：第一层——开篇之乐（第1段） 小组讨论：作者因何而乐？从景、事、心境三方面概括。 参考答案 ① 美景之乐：清风、水波、明月、白露，江面清幽静谧； ② 雅事之乐：与友人泛舟、饮酒、诵诗咏歌； ③ 心境之乐：泛舟江上，飘飘乎如脱离尘世，有羽化登仙的飘逸感。 拓展思考：给第一段画面命名，搭配形容词。 示例：清幽欢畅、飘逸空灵的秋夜赤壁泛舟图。 子任务 2：第二层——箫声引悲（第2段） 小组合作探究：文中“酒、歌、箫”分别承载什么情感？ 事物 原文 情感内涵 酒 于是饮酒乐甚 游览山水的欢愉 歌 渺渺兮予怀，望美人兮天一方 壮志难酬、理想落空的淡淡惆怅（美人喻政治理想、明君） 箫 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉 深沉悲凉，内心苦闷的外化 解析：乐是表层，歌中暗藏失意，箫声放大悲情，自然过渡到客的大悲。 子任务3：第三层——客之三重悲（第 3 段） 要求：小组合作概括客悲伤的三层缘由，结合原句分析。 参考答案 1.英雄消逝之悲：“固一世之雄也，而今安在哉”，感慨曹操一代枭雄，最终归于虚无，世事无常； 2.个体渺小、生命短暂之悲：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，对比宇宙永恒，感伤人生转瞬即逝； 3.理想难遂之悲：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得”，渴望超脱长生，却明白根本无法实现，理想与现实割裂。 解析：客的悲，是苏轼内心儒家失意一面的投射，是古今人面对宇宙永恒共同的精神迷茫。 子任务4：第四层——苏子宽解，转悲为乐（4、5 段） 探究问题 1：苏子从哪两个角度开导客人？结合原文分析。 参考答案 变与不变（辩证看待万物）：水逝者如斯而未尝往，月盈虚交替而终无增减。从 “变” 看天地一瞬；从 “不变” 看万物与我皆永恒，不必哀叹生命短暂。 取与不取（释怀功名得失）：万物各有归属，非己之物不强求；江上清风、山间明月，人人可共享，是大自然无穷宝藏。暗含不必执着官场功名，接纳当下自然之美。 探究问题 2：文中前后两个 “乐” 完全相同吗？小组辨析差异，完成表格。 对比维度 第一层乐（开篇：于是饮酒乐甚） 第二层乐（文末：客喜而笑） 乐的层次 感性浅层之乐 理性深层之乐 乐的内涵 泛舟江上，沉醉山水美景、与友人欢聚宴饮带来的感官愉悦，是外在景象触发的短暂快乐 经历乐—悲—悟的思想转变，消解生命苦闷、看淡得失荣辱后获得的精神安顿，是内在心境的豁达之乐 乐的成因 依托清风明月的自然美景，建立在眼前游乐之事上，受外物环境影响 体悟变与不变的哲理，吸纳儒道思想，挣脱人生短暂、世事无常的精神困境，实现精神超脱 乐的特点 外在、短暂、依托景物，缺乏思想根基，极易被愁绪打破 内在、持久、发自本心，完成思想突围后形成，不受外物得失左右 探究任务3：意象与艺术手法深度鉴赏 任务1：“水月”意象分层探究 要求：小组讨论，梳理文中三层水月，完成表格。 水月层次 特点 情感/哲理 虚实 现实水月（第一段） 清风明月，柔和清丽 欣赏自然风光，游乐之乐 实写 历史水月（第三段） 江月依旧，英雄不在 凭吊古人，感慨世事沧桑 虚写 哲理水月（第四段） 月有盈亏，江水长流 体悟万物变与不变的永恒规律，消解人生之悲 虚写 任务2：文体与语言特色探究 小组讨论，归纳本文三大语言、文体特点，结合例句分析。 教师提示： 1.以文为赋，骈散结合 解析：整齐对偶句（舳舻千里，旌旗蔽空）与长短自由散句交错，既有赋的音韵美，又有散文说理自由的特点。 2.比喻精妙，描摹形象 例句：如怨如慕，如泣如诉；寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，用细微事物喻人生渺小。 3.主客问答（赋传统手法） 解析：客与苏子并非两人，是苏轼内心两种思想的对话：客代表失意儒家，执着功名、感伤生命；苏子代表通达道家，顺应自然、看淡得失，一问一答完整展现内心和解过程。 探究任务4：辩证思辨拓展（小组辩论 + 分享） 思辨任务1：苏轼的豁达与陶渊明归隐是否相同？ 要求：小组分正反两方简单讨论，总结观点。 参考答案解析 相同点：二人都厌倦官场，从自然山水寻求精神慰藉； 本质区别： 陶渊明：主动辞官，彻底远离官场，避世归隐，完全脱离仕途； 苏轼：被动贬谪，从未彻底放弃儒家理想，儒道相融，在逆境中自我宽慰，随遇而安，不逃避现实，在苦难中寻找精神出口，带有积极辩证色彩。 补充局限：苏轼思想吸收庄子相对主义，否认事物客观评判标准，存在唯心色彩，但在贬谪时代背景下，整体具有积极意义。 思辨任务 2：现实启示 结合当下青年容易因挫折极端化的现象，谈谈你如何看待苏轼直面苦难、自洽豁达的人生态度。 参考思辨方向：人生挫折无法避免，不必沉溺悲观；学会辩证看待得失，在自然、日常中寻找精神寄托，不执着于不可强求的外物，保持内心通透乐观。 思辨任务3：当堂小练笔（3 分钟） 要求：以 “苏子，我想对你说” 为开头，与苏子对话，写 1—2 句话抒发阅读感悟。 示例参考：苏子，我想对你说，纵使人生起落无常，清风明月永远是治愈心灵的良药，你的豁达值得我们一生学习。 【巩固练习】 一、补写出下列句子中的空缺部分。 1.（2025年新课标II卷）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“余音袅袅，不绝如缕”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。 2.（2023年全国乙卷）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上。境致与苏轼《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”两句所写的景致非常相似。 3.（2020全国2卷）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“而未尝往也”；月亮时圆时缺，“而卒莫消长也”。 4.（2019年全国2卷）苏轼在《赤壁赋》中以“余音袅袅，不绝如缕”两句，写出了婉转悠长、延绵不尽的乐声之美。 5.（2018年全国2卷）《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。 6.苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。 7.苏轼在《赤壁赋》中写希望与神仙相交，与明月同在的句子是“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。 8．苏轼在《赤壁赋》中写自己引吭高歌，吟诵古代咏月诗歌的句子是“诵明月之诗，　歌窈窕之章”。 9.苏轼在《赤壁赋》中从不变的角度描述人与万物的关系的句子是“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也”。 10.苏轼在《赤壁赋》中写自己荡漾江中，与鱼虾、麋鹿为伴的句子是“况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿”。 11.苏轼在《赤壁赋》中写自己与友人于扁舟中举杯共饮的句子是“驾一叶之扁舟,举匏樽以相属”。 12.苏轼在《赤壁赋》中描写自己行舟的感觉，像身上长了翅膀的句子是“飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙”。 二、翻译下面的句子。 1.白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 译文：白茫茫的雾气笼罩江面，江面反射的月光与天际相连。我们任凭苇叶般的小船在江面上自由飘动，越过那浩荡渺远的万顷江面。 2. 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。 译文：有一个吹洞箫的客人，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，尾声凄切，婉转悠长，像轻柔的细丝线，延绵不断。 3.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 译文：能使深渊中的蛟龙听了起舞，使独坐孤舟的寡妇听了落泪。 4.苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？” 译文：苏轼容色突变，整理了衣裳，端正地坐着，问友人说：“（曲调）为什么会这样（悲伤）?” 三、文本对比：结合《念奴娇・赤壁怀古》《定风波》，综合分析苏轼完整人生观，写 200 字短评。 四、结合“乐—悲—乐” 情感线索，背诵全文。 1 学科网（北京）股份有限公司 $