4.2 水的组成课件--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件围绕水的组成展开，涵盖氢气性质、单质与化合物概念及水的组成探究，通过“读史”环节呈现科学家探究历程，搭建历史情境支架，衔接合成法与分解法实验，形成“史-实-理”知识脉络。 其亮点在于融合科学探究与科学思维，以电解水实验为核心，引导学生观察现象、检验气体、分析体积比，基于证据推理水的组成，“活动4”设计多方案验证产物，强化化学观念。采用史料与实验结合的教学方法，助学生构建物质组成认知，教师可直接用于素养教学，提升学生探究能力与思维水平。

第四单元 自然界的水 课题3 水的组成 00 学习目标 一 二 三 了解氢气的性质 知道单质、化合物的概念，能区分常见的物质中哪些属于单质，哪些属于化合物。 认识水的组成 01 “易燃空气”+空气 （点火）→液滴 卡文迪什 “易燃空气”+纯氧（点火） →水 拉瓦锡 水蒸气+烧红的铁制 枪管→“易燃空气 （氢气）” 任务一：读史--揭秘水的组成探究史 活动1：阅读P93科学史话，感悟科学家探究水的组成的智慧和思路 03 02 普里斯特利 任务二：鉴今--合成法初探水的组成 物理性质 颜色 气味 密度 是否溶于水 无色 无臭 比空气小 难溶于水 化学性质 可燃性 任务二：鉴今--合成法初探水的组成 氢气有哪些性质？如何来收集氢气？ 向下排空气法 排水法 研究氢气燃烧的实验是人们认识水组成的开始。 知识讲解 亨利·卡文迪许 Henry Cavendish 稀盐酸/稀硫酸＋金属→（可燃空气）＋金属盐 约瑟夫·普里斯特利 J.Joseph Priestley 可燃空气（氢气）＋空气→液滴（水） 亨利·卡文迪许 Henry Cavendish 可燃空气（氢气）＋ 氧气→水 知识讲解 现象 与电源正极 相连 与电源负极 相连 电极 附近 玻璃管内 电极 附近 玻璃 管内 比较两个玻璃管内现象差异 有大而少的气泡产生 液面下降的慢 液面下降的快 V正极： V负极＝1 ： 2 电解水 任务二 追寻前人的脚步 活动3 水的分解 有小而多的气泡产生 电解水实验 点击图片播放 如何设计实验证明两极的气体？ 实验内容 检验与电源正极相连的玻璃管内气体 检验与电源负极相连的玻璃管内气体 现象 解释 木条燃烧更旺 气体能燃烧，产生淡蓝色火焰 产生的气体是氧气，氧气能支持燃烧 产生的气体是氢气，氢气能够燃烧 文字表达式 用燃着的木条 通电 水 　 氢气+氧气 任务二 追寻前人的脚步 活动3 水的分解 拉瓦锡对水的生成和分解实验的研究，最终认识了水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为生成水的元素，即氢。 知识讲解 知识讲解 氢气的性质 物理性质 化学性质 氢气是无色无臭，难溶于水的气体， 密度比空气小，是最轻的气体 氢气能燃烧，并产生淡蓝色火焰 向下排空气法 排水法 氢气在空气中燃烧 （4）水通电分解产生的氢气与氧气的体积比应为2：1，但实验中氢气与氧气的体积比却大于2：1，为什么？ a.由于氢气与氧气在水中的溶解能力不同，在水中，氧气的 溶解能力比氢气的强； b.在电解过程中初生的氧气从电极上逸出之前就与电极发生 了氧化反应，消耗了氧气。 课堂练习 任务二 追寻前人的脚步 活动3 水的分解 得出结论：电解水只生成氢气和氧气。 资料卡片 二百多年前，拉瓦锡做了著名的水的化合和分解实验：将一定质量的氢气和氧气在一起燃烧，化合后生成了同质量的水；再将这些水分解，仍然得到原来的同质量的氢气和氧气。 任务二 追寻前人的脚步 活动3 水的分解 1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（    ） A、无色、无味 B、能够燃烧 C、难溶于水 D、密度很小 2、在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了2L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的 （  ）    A、2 L     B、 1L     C、4 L      D、无法确定 B C 练习 3、下列变化属于化学变化的是（     ） A、 水电解 B、水结冰 C、 水沸腾 D、水挥发 4、下列物质中属于化合物的是（    ） A、空气 B、氧气 C、冰 D、铁粉 5、水是 （     ） ①单质  ②化合物  ③纯净物  ④混合物 A、①② B、②③ C、③④  D、①② A C B 氢气＋氧气 水 水由氢、氧两种元素组成 点燃 通电 探究新知 　　通过水的生成和分解实验我们知道：水是由_____和_____两种元素组成的。 氢 氧 化合物、氧化物和单质 思考 　　氢气（ ）、氧气（ ）、水（ ）在元素的组成上有什么不同？ 　　氢气、氧气分别是由同种元素组成的。 化合物和单质 探究新知 说明证据的充分性 定性现象 定量现象 事实证据 进行推理 得出结论 思考：如何证明电解水只生成氢气和氧气？ 活动4：根据电解水现象，推断水的组成 实验目的：证明电解水只生成氢气和氧气。 方案1：检测电解剩余的水中是否有其他物质生成。 方案2：将水全部反应耗尽，分析所得生成物的成分。 方案3：将正负两极得到的气体点燃，看能否再生成水。 方案4：比较消耗水的质量与生成气体的质量和是否相等。 课 后 练 习 1.如图是电解水的简易装置和电解水的微观示意图。 (1)图1中，通电一段时间后，写出A、B试管内产生气体的体积比：____。 (2)电解水的微观示意图(图2)中正确的排列顺序为____________。 1:2 ②③① 20 学习催化剂作用时，利用模型辅助理解。学习食品添加剂时，录制讲解音频。注意单位换算。学习电子排布规律时，联系生活实际应用效果更好。学习原电池原理时，观看实验演示视频很有帮助。注意区分相似概念。重视环保意识培养。注意实验安全操作。掌握物质特性记忆。学习催化剂作用时，使用彩色标记重点内容。注意单位换算。定期复习很关键。掌握常见仪器名称。规范使用化学符号。注意数据记录准确。注意单位换算。 课 后 练 习 2.下列关于电解水的叙述中错误的是（ ） A.为增强水的导电性，可在水中加入一定量的氢氧化钠溶液 B.实验时先在水电解器中加满水，然后接通直流电源 C.电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的 D.与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧 D 氧气不可燃 3.水的化学符号为H2O，过氧化氢的化学符号为H2O2，下列关于它们的叙述中正确的是（ ） A.都含有氢气 B.是同一种物质 C.组成元素的种类不同 D.都属于化合物 D 21 Lavf58.46.101 $