13.2《装在套子里的人》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 以经典文学文本为载体，通过基础理解、深度分析与迁移应用的三层设计，构建从文本解读到思维发展的知识巩固路径，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|文本内容理解、基础知识运用|以选择题、填空题为主，如别里科夫形象特征分析、错别字修改，夯实课内知识点| |提升层|艺术手法鉴赏、逻辑分析|通过简答题考查象征手法、人物对比，结合逻辑谬误分析培养批判性思维| |拓展层|主题探究与表达|以比较阅读（姚纳与别里科夫）、作文题（"套子"的现实思考）实现从理解到创造的跨越|

13.2《装在套子里的人》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 苦恼 [俄]契诃夫 暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波达波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。即使有一个大雪堆倒在他的身上，仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的。……他那匹小马也是一身白，也是一动都不动。它那呆呆不动的姿态、它那瘦骨棱棱的身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半在想心思。不论是谁，只要被人从犁头上硬拉开，从熟悉的灰色景致里硬拉开，硬给丢到这儿来，丢到这个充满古怪的亮光、不停的喧嚣、熙攘的行人的旋涡当中来，那他就不会不想事。……姚纳和他的瘦马已经有很久停在那个地方没动了。他们在午饭以前就从大车店里出来，至今还没拉到一趟生意。可是现在傍晚的暗影已经笼罩全城。街灯的黯淡的光已经变得明亮生动，街上也变得热闹起来了。 人行道上有三个年轻人路过，把套靴踩得很响，互相诟骂，其中两个人又高又瘦，第三个却矮而驼背。 “赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣般的声音说。 “一共三个人。……二十戈比！” 姚纳抖动缰绳，吧嗒嘴唇。二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不上讲价了。……一个卢布也罢，五戈比也罢，如今在他都是一样，只要有乘客就行。……那几个青年人就互相推搡着，嘴里骂声不绝，走到雪橇跟前，三个人一齐抢到座位上去。这就有一个问题需要解决：该哪两个坐着，哪一个站着呢？经过长久的吵骂、变卦、责难以后，他们总算做出了决定：应该让驼子站着，因为他最矮。 “好，走吧！”驼子站在那儿，用破锣般的嗓音说，对着姚纳的后脑壳喷气。 “快点跑！嘿，老兄，瞧瞧你的这顶帽子！全彼得堡也找不出比这更糟的了……” “嘻嘻，……嘻嘻，……”姚纳笑着说，“凑合着戴吧……” “喂，你少废话，赶车！莫非你要照这样走一路？是吗？要给你一个脖儿拐吗？……” “我的脑袋痛得要炸开了，……”一个高个子说，“昨天在杜克玛索夫家里，我跟瓦斯卡一块儿喝了四瓶白兰地。” “我不明白，你何必胡说呢？”另一个高个子愤愤地说。 “他胡说八道，就跟畜生似的。” “要是我说了假话，就叫上帝惩罚我！我说的是实情。……” “要说这是实情，那么，虱子能咳嗽也是实情了。” “嘻嘻！”姚纳笑道，“这些老爷真快活！” “呸，见你的鬼！……”驼子愤慨地说。“你到底赶不赶车，老不死的，难道就这样赶车？你抽它一鞭子！唷，魔鬼！唷！使劲抽它！” 姚纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤动的声音。他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感觉就逐渐从他的胸中消散了。驼子骂个不停，诌出一长串稀奇古怪的骂人话，直骂得透不过气来，连连咳嗽。那两个高个子讲起一个叫娜杰日达·彼得罗芙娜的女人。姚纳不住地回过头去看他们。正好他们的谈话短暂地停顿一下，他就再次回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的……那个……我的儿子这个星期死了！” “大家都要死的，……”驼子咳了一阵，擦擦嘴唇，叹口气说。“得了，你赶车吧，你赶车吧！诸位先生，照这样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？” “那你就稍微鼓励他一下，……给他一个脖儿拐！” “老不死的，你听见没有？真的，我要揍你的脖子了！……跟你们这班人讲客气，那还不如索性走路的好！……你听见没有，老龙（骂人的话）？莫非你根本就不把我们的话放在心上？” 姚纳与其说是感到，不如说是听到他的后脑勺上啪的一响。 “嘻嘻，……”他笑道。“这些快活的老爷，……愿上帝保佑你们！” “赶车的，你有老婆吗？”高个子问。 “我？嘻嘻，……这些快活的老爷！我的老婆现在成了烂泥地咯。……哈哈哈！……在坟墓里！……现在我的儿子也死了，可我还活着。……这真是怪事，死神认错门了。……它原本应该来找我，却去找了我的儿子。……”姚纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的，可是这时候驼子轻松地呼出一口气，声明说，谢天谢地，他们终于到了。 姚纳收下二十戈比以后，久久地看着那几个游荡的人的背影，后来他们走进一个黑暗的大门口，不见了。他又孤身一人，寂静又向他侵袭过来。……他的苦恼刚淡忘了不久，如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。姚纳的眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川流不息的人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢？然而人群奔走不停，谁都没有注意到他，更没有注意到他的苦恼。……那种苦恼是广大无垠的。如果姚纳的胸膛裂开，那种苦恼滚滚地涌出来，那它仿佛就会淹没全世界，可是话虽如此，它却是人们看不见的。 （文章节选自契诃夫《苦恼》，内容有删改） 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说的开篇描绘了昏暗暮色、湿雪飘飞的景象，既渲染了阴冷压抑的氛围，也为姚纳孤独悲苦的心境作了铺垫。 B．姚纳遭受乘客的辱骂、呵斥甚至挨打，依然“嘻嘻”笑，既表现了他的麻木、卑微、逆来顺受，也能看出他的乐观。 C．姚纳多次想向乘客诉说“儿子死了”，但无人在乎，反映出当时的社会人与人之间冷漠、缺乏同情与理解的一面。 D．姚纳与《祝福》中的祥林嫂有着悲惨遭遇，姚纳的“无人围观”与祥林嫂的“被围观”，都在批判现实，震撼人心。 2．下列对文中“马”的意象理解，不恰当的一项是（   ） A．小马瘦骨嶙峋、一动不动，与姚纳“像幽灵”般呆滞的状态相互映衬，构成悲凉画面。 B．小马被硬拉进喧嚣城市，内心茫然，同时暗喻姚纳被命运抛入苦难、无处诉说的处境。 C．作者写马“在想心思”，用拟人手法赋予了马情感，意在说明动物比人类更有同情心。 D．人与马都沉默、孤独、无助，形成对照，人不愿倾听人，马却默默陪伴人，深化主题。 3．文中最后一段画波浪线的句子充满了文学表现力，请结合材料简要分析。 4．契诃夫擅长用典型小人物的日常遭遇表现社会病态。请结合材料简要分析姚纳与《装在套子里的人》中的别里科夫两人在“孤独与压抑”上的异同。 阅读《装在套子里的人》选段，完成下面小题。 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己　　　　壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好　　　　，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他　　　　。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。 别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面，老是包藏着使人怀疑的成分，包藏着　　　　、还没充分说出来的成分。每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说： “当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。” 5．下列填入文中横线上的词语，正确的一项是（   ） A．藏在  隔绝人世  六神不安  明目张胆 B．包在  遗世独立  无地自容  隐隐约约 C．藏在  遗世独立  无地自容  明目张胆 D．包在  隔绝人世  六神不安  隐隐约约 6．下列对别里科夫“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”这一行为的分析理解，正确的一项是（   ） A．别里科夫生活在沙皇血腥统治下，这句话是他敢于接受现实，为了更好地迎接新生活的表现。 B．因为别里科夫是教古代语言的教师，所以他才有这一行为。 C．别里科夫害怕社会的发展进步，所以用今不如昔来安慰自己，甚至虚妄地歌颂从没有存在过的东西。 D．别里科夫的骨子里是一个十恶不赦的沙皇专制制度的维护者，所以做出这一行为。 7．下列关于本文内容的理解分析，不正确的一项是（   ） A．别里科夫的“套子”既有如衣着、住行和古希腊语言等有形的“套子”，又包括了如他思想上的各种禁锢等无形的“套子”。 B．“古代语言”与“雨鞋和雨伞”都是别里科夫歌颂现实的道具，本质属性一致。 C．选文中的“套子”是沙皇政府的法令，是一切陈规陋习，是普遍存在的、潜藏的奴性心理。 D．通过别里科夫的种种行为，可以看出他是一个怀旧、封闭、胆小多疑的人。 8．下列关于选文艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．选文开头采用倒叙的手法，先交代别里科夫在两个月前去世的结局，为故事的发展制造了悬念。 B．作者采用了语言、肖像、漫画式的夸张等手法塑造别里科夫的形象。 C．选文中的“套子”运用隐喻、象征的手法，暗示沙皇政府对人自由本性的抑制以及对人的自身精神的束缚。 D．选文中只使用第一人称，由“我”的视角讲述别里科夫的故事，真实可感。 阅读下面的文字，完成下面小题。 华威先生 张天翼 转弯抹角算起来——他算是我的一个亲戚。我叫他“华威先生”。 “三点钟还有一个集会。”于是匆匆忙忙跟我握了握手，跨上他的包车。 他永远挟着他的公文皮包。并且永远带着他那根老粗老粗的黑油油的手杖。 这个城市里的黄包车谁都不作兴跑，可是包车例外。据这里有几位抗战工作者的上层分子的统计——跑得顶快的是那位华威先生的包车。 他的时间很要紧。他说过—— “我恨不得取消晚上睡觉的制度。我还希望一天不止二十四小时。抗战工作实在太多了。” 接着掏出表来看一看，他那一脸丰满的肌肉立刻紧张了起来。眉毛皱着，嘴唇使劲撮着，好像他在把全身的精力都要收敛到脸上似的。他立刻就走：他要到难民救济会去开会。 照例—会场里的人全到齐了坐在那里等着他。他在门口下车的时候总得顺便把踏铃踏它一下：叮！包车踏铃不断地响着，钢丝在闪着光。还来不及看清楚——它就跑得老远老远的了，像闪电一样快。 同志们彼此看着：唔，华威先生到会了。有几位透了一口气。有几位可就拉长了脸瞧着会场门口，有一位甚至于要准备决斗似的——攥着拳头瞪着眼。 华威先生的态度很庄严，用种从容的步子走进去，他先前那副忙劲儿好像被他自己的庄严态度消解掉了。 华威先生很客气地坐到一个冷角落里，离主席位子顶远的一角。他不大肯当主席。主席报告的时候，华威先生不断地在那里括洋火点他的烟。把表放在面前，时不时像计算什么似地看看它。 他括了两分钟洋火之后，猛地站了起来。对那正在哇啦哇啦的主席摆摆手：“好了，好了。虽然主席没有报告完，我已经明白了。我现在还要赴别的会，让我先发表一点意见。” “我的意见很简单，只有两点，”他舔舔嘴唇，“第一点，就是——每个工作人员不能够怠工。这第二点呢就是：青年工作人员要认定一个领导中心。你们只有在这一个领导中心的领导之下，抗战工作才能够展开。好了，抱歉得很，我要先走一步。” 把帽子一戴，把皮包一扶，瞧着天花板点点头，挺着肚子走了出去。 这就到了通俗文艺研究会的会场。他坐了下来，点着了雪茄，不高兴地拍了三下手板。 “主席！”他叫，“我因为今天另外还有一个集会，我不能等到终席。我现在有点意见，想要先提出来。” 于是他发表了两点意见：第一，他告诉大家——在座的人都是当地的文化人，文化人的工作是很重要的，应当加紧地做去。第二，文化人应当认清一个领导中心，文化人在文抗会的领导中心的领导之下团结起来，统一起来。 五点三刻他到了文化界抗敌总会的会议室。 这回他脸上堆上了笑容，并且对每一个人点头。 “对不住得很，对不住得很，迟到了三刻钟。” 主席对他微笑一下，他还笑着伸了伸舌头，好像闯了祸怕挨骂似的。他四面瞧瞧形势，就拣在一个小胡子的旁边坐下来。 他带着很机密很严重的脸色——小声儿问那个小胡子： “昨晚你喝醉了没有？” “还好，不过头有点子晕。你呢？” “我啊——我不该喝了那三杯猛酒，”他严肃地说，“尤其是汾酒，我不能猛喝。刘主任硬要我干掉——嗨，一回家就睡倒了。” 一谈了这些，他赶紧打开皮包，拿出一张纸条——写几个字递给了主席。 “请你稍为等一等，”主席打断了一个正在发言的人的话，“华威先生还有别的事情要走。现在他有点意见：要求先让他发表。” 华威先生点点头站了起来。 “主席！”腰板微微地一弯。“各位先生！”腰板微微地一弯。 “兄弟首先要请求各位原谅：我到会迟了点，而又要提前退席。” 随后他说出了他的意见。他声明——这文化界抗敌总会的常务理事会，是一切救亡工作的领导机关，应该时时刻刻起领导中心作用。 “群众是复杂的，工作又很多。事实上，此地各方面的工作也非有个领导中心不可。我们的担子真是太重了，但是我们不怕怎样的艰苦，也要把这担子担起来。” 他反复地说明了领导中心作用的重要，这就戴起帽子去赴一个宴会。他每天都这么忙着。要到刘主任那里去联络。要到各学校去演讲。要到各团体去开会。而且每天——不是别人请他吃饭，就是他请人吃饭。 有一天他请我吃晚饭。他说因为家乡带来了一块腊肉。 我到他家里的时候，他正在那里对两个学生样的人发脾气。他们都挂着文化界抗敌总会的徽章。 “你昨天为什么不去，为什么不去？”他吼着。 “我去出席日本问题座谈会的。” 华威先生猛地跳起来了： “什么！什么！日本问题座谈会？怎么我不知道，怎么不告诉我？” “我们那天部务会议决议了的。我来找过华先生，华先生又是不在家——” “好啊，你们秘密行动！”他瞪着眼，“你老实告诉我——这个座谈会到底是什么背景，你老实告诉我！” 对方似乎也动了火： “什么背景呢，都是中华民族！部务会议议决的，怎么是秘密行动呢。……华先生又不到会，开会也不终席，来找又找不到……我们总不能把部里的工作停顿起来。” “混蛋！”他咬着牙，嘴唇在颤抖着，“妈的！这个这个——你们青年！……” 这晚他没命地喝了许多酒，嘴里嘶嘶地骂着那些小伙子。密司黄扶着他上了床，他忽然打个寒噤说： “明天十点钟有个集会……” （有删改） 文本二： 过了一个月，别里科夫死了。我们都去送葬。 我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。 我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！ （节选自契诃夫《装在套子里的人》） 9．下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．华威先生的包车“跑得顶快”，揭露其利用官僚身份践踏公共规则，享有特权身份。 B．华威先生“恨不得晚上不睡觉”并频繁看表，体现了他时间观念强，对工作极富热忱。 C．华威先生与小胡子私下聊“喝醉”一事，体现了他的亲和力及对下属生活的真诚关心。 D．华威先生在家怒斥青年时“嘴里嘶嘶地骂”，表明他因抗战工作压力过大导致情绪失控。 10．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．小说淡化线性叙事，采用横断面式结构叙事，通过赶场开会、训斥青年等典型场景的描写，在生活片段中塑造人物形象。 B．小说全知视角与限知视角交替使用，既客观呈现华威先生的滑稽言行，又通过“我”的旁观揭示了华威先生的心理动态。 C．华威先生是典型环境中的典型人物，既具抗战时期官僚的典型特征，又与鲁迅笔下的阿Q一样具有跨越时代的普遍意义。 D．小说中“公文皮包”“黑油油手杖”作为细节道具，既符合其官员身份，又构成权力符号，象征官僚阶层的形式主义作风。 11．小说反复多次，突出渲染华威先生的“忙”，对此你如何理解？ 12．《华威先生》与契诃夫《套中人》都有批判讽刺性，它们的结尾艺术效果有何不同？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 别里科夫跟我同住在一所房子里。他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。 可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。有一个新的史地教员，一个原籍乌克兰，名叫密哈益·沙维奇·柯瓦连科的人，派到我们学校里来了。他是带着他姐姐华连卡一起来的。后来，由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了在恋爱方面，特别是在婚姻方面，怂恿总要起很大的作用的。人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说：他应当结婚。况且，华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人。于是他昏了头，决定结婚了。 但是华连卡的弟弟从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他。 现在，您听一听后来发生的事吧。有个促狭鬼画了一张漫画，画着别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，正在走路，臂弯里挽着华连卡；下面缀着一个题名《恋爱中的anthropos》。您知道，那神态画得像极了。那位画家一定画了不止一夜，因为男子中学和女子中学里的教师们、神学校的教师们、衙门里的官儿，全接到一份。别里科夫也接到一份。这幅漫画弄得他难堪极了。 （节选自契诃夫《装在套子里的人》） 13．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．别里科夫“不祥的叹息声”表现了他虽然在生活中极力回避现实，但现实生活依然让他感到不安的心理。 B．“他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋”“深怕小贼溜进来”，细节描写和心理描写表现了别里科夫的胆小。 C．别里科夫决定与华连卡结婚，表明他虽生活在“套子”里，但内心对美好的婚姻生活也有强烈的追求。 D．促狭鬼的漫画以别里科夫滑稽的形象和“恋爱中的anthropos”题名构成强烈的反差，对他进行了讽刺。 14．文中说别里科夫“决定结婚”是“昏了头”的理由是什么？请结合文本谈谈你的理解。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 在我们的语文学习中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……①学点儿逻辑，②不仅可以增强我们的思维能力，③还可以认清社会生活的本质。④逻辑很有用，⑤它能让你的思考更加严肃、周密，⑥让你的阅读与表达更到位，⑦让你对生活的认识更深刻。 我们生活在互联网时代，获取信息虽然易如反掌，但遭遇的谬误也层出不穷。我们必须俱备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑，正是箴别信息与辨析谬误的武器。“我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的”，这是划分不当；“为演好课本剧我可以赴汤滔火，要不是雨下得太大我就赶去排练了”，这是自相矛盾；“他出生时天昏地暗、飞沙走石，注定此生不凡”，这是强加因果；“目前大学生普遍缺少对传统文化的热情，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%”，这是以偏概全……它们都违背了逻辑。我们在生活中要试着用逻辑发现这些谬误。 15．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并加以修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 16．文中第二段有三处错别字，请找出并改正。 17．请结合文本内容，完成下列思维导图，每空不超过10个字。 18．《装在套子里的人》一文中别里科夫看到柯瓦连科和华连卡姐弟骑自行车，他劝阻柯瓦连科：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”请结合文本具体分析别里科夫的劝说犯了什么逻辑错误？表现出别里科夫怎样的形象特点？ 19．一位普通的希腊文教师却对全城人们产生了重大的影响，他既不是校长，又不是市长，是谁赋予了他权力，能够辖制全城“足足十五年”呢？作者通过别里科夫身上的一系列悲喜剧，想要表现什么样的主题？《装在套子里的人》 20．《装在套子里的人》中别里科夫只不过是中学里的一位普通的希腊文教师，为什么能“辖制全城整整十五年”呢？ 三、作文题 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 《装在套子里的人》中别里科夫把自己装进套子，最终在恐惧中死去。现实中，套子其实无处不在：固守的经验、他人的期待、内心的恐惧……有人因套子而安稳，也有人因套子而止步。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《13.2《装在套子里的人》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册》参考答案 1．B 2．C 3．①运用夸张，写苦恼涌出可淹没世界，极致凸显姚纳内心痛苦深重； ②对比，苦恼浩瀚宏大，旁人却全然视而不见，突出社会人情冷漠； ③虚实结合，将内心无形的愁苦具象化，强化底层小人物无处倾诉的孤独悲凉。 4．相同点：二人都长期活在压抑孤独之中，无法与他人共情沟通，精神无处安放。 不同点：①孤独根源：姚纳源于丧子之痛，底层贫苦无人倾听；别里科夫源于恐惧变革，自我封闭隔绝所有人。②压抑表现：姚纳被动承受苦难，渴望与人倾诉；别里科夫主动禁锢自我，束缚他人，阻碍社会进步。 【分析】契诃夫的《苦恼》以凝练冷峻的笔法，讲述底层车夫姚纳丧子后，遍寻世人却无处倾诉哀痛的故事。作品以小见大，撕开了旧俄社会人情冷漠的假面，将小人物无边的孤寂揉进平淡叙事，于克制中藏着尖锐批判，余味震动人。 【详解】1．B.“也能看出他的乐观”错误。姚纳挨打受辱仍陪笑，是底层车夫为生计被迫隐忍、卑微麻木，讨好乘客只为有人能听他倾诉丧子之痛，不存在“乐观”；他内心满是丧子的巨大悲痛，笑容是心酸无奈的伪装，选项“乐观”解读完全背离人物情感。 故选B。 2．C.“说明动物比人类更有同情心”错误。写马“多半在想心思”，只是以马的孤独烘托人的孤独，文中没有任何内容体现“动物比人类更有同情心”，属于过度拔高。 故选C。 3．定位原句，拆分两层语义：句子分为前后反差两部分——内心苦恼量大到能淹没世界；这份巨大痛苦行人却完全看不见。 逐句识别写作手法，对应推导作用： “苦恼……淹没全世界”是夸张。苦恼是看不见的情绪，作者放大痛苦的体量，夸张地写它足以覆盖整个世界，直观突出姚纳丧子的悲痛深重、愁苦无边无际。 前半句写苦恼宏大磅礴，后半句写街上万千路人无一人察觉、无一人关心。一“极重的苦”与一“全然无视”形成强烈对比，凸显社会人与人之间冷漠麻木，缺少同情。 苦恼是内心抽象、虚无的情绪，作者把它写成能“滚滚涌出、流淌淹没世界”的有形事物，把无形愁苦具象化，让读者直观感受到底层小人物满腹委屈、无处倾诉的孤独悲凉，形成第三点答案。 4．第一步，提炼相同点。 姚纳：孤身一人，丧子之痛反复倾诉却无人倾听，长期孤独压抑。别里科夫：封闭在“套子”里，害怕一切新鲜事物，主动隔绝身边所有人。→都长久陷入孤独压抑，无法和他人共情交流，精神无处安放。 第二步：分层拆解不同点。 找根源：姚纳是底层贫苦车夫，儿子离世、底层身份卑微，路人不屑倾听他的悲痛，属于被动承受外界苦难带来的孤独；别里科夫内心恐惧社会变革，固守旧制度旧思想，主动排斥一切新生活、新思想，孤独是自我封闭造成的。 析表现：姚纳承受苦难后，主动找乘客诉说丧子之事，拼命想要找人倾听、寻求安慰，是主动渴求与人沟通；别里科夫主动把自己裹在套子里，隔绝所有人，还打压、限制身边人的新想法，阻碍社会进步。 5．D 6．C 7．B 8．D 【导语】《装在套子里的人》是契诃夫批判沙皇专制统治的经典短篇小说。作者通过别里科夫这一典型形象，深刻揭露了19世纪末俄国社会的保守与压抑。小说运用夸张的细节描写和象征手法，塑造了一个被“套子”束缚的可怜虫形象——他不仅在物质生活上层层包裹自己，更在精神上完全臣服于专制制度。 5．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 “包在”强调从外到内的包裹、裹覆，突出封闭性和严密性。“藏在”强调主动隐藏、躲避，侧重点在 “隐蔽性”。本句是强调他把自己封闭在壳子里，应用“包在”； “隔绝人世”强调主动与外界彻底隔断联系，带有“封闭、逃避、怯懦”的消极色彩。“遗世独立”指超脱尘世、不与世俗同流合污，多形容精神境界高尚、不随波逐流的人。本句是强调他的封闭和怯懦，应用“隔绝人世”； “六神不安”是一种情绪上的不安定状态。“无地自容”指人羞愧到了极点。本句是强调他情绪上的不安定，应用“六神不安”； “明目张胆”指公开、大胆地做某事，毫无顾忌和掩饰。“隐隐约约”指模糊不清、不明显，只能隐约感知到。本句是强调“还没充分说出来”，这意味着这些成分是隐蔽的、未明确表露的，应用“隐隐约约”。 故选D。 6．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 A. “敢于接受现实，为了更好地迎接新生活”错，原文明确说“现实生活刺激他，惊吓他”“替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护”，可见他对现实充满恐惧，根本不敢接受现实。 B. “因为……所以……”错，原文说“他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活”，古代语言只是他逃避现实的工具，并非这一行为的根本原因。 D. “十恶不赦的……维护者”错，别里科夫是沙皇专制制度的受害者和顺从者，他的行为源于自身的胆怯和封闭，并非主动作恶的“十恶不赦”之徒。 故选C。 7．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 B.“歌颂现实的道具”错，原文说“古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活”，可见二者是躲避现实的道具，而非“歌颂现实”。 故选B。 8．本题考查学生对文本艺术特色的分析能力。 D.“只使用第一人称”错，选文以第一人称“我”的视角讲述为主，但也包含对别里科夫行为、心理的客观叙述，一、三人称交叉叙事。 故选D。 9．A 10．B 11．①文中反复渲染华威先生的“忙”，忙于开会、忙于演讲、忙于应酬，以漫画式的夸张手法，强化了讽刺力度。 ②华威先生的“忙”只是为了攫取领导权，批判了他强烈的权力欲和极大的投机性，讽刺了官僚阶层形式主义的虚伪作风。 12．①《套中人》的故事以社会环境“恢复旧样”的叙述作结，沉闷压抑，引发批判反思；《华威先生》在主人公下意识的醉话细节描写中戛然而止，幽默荒诞而充满讽刺。 ②《套中人》结尾主人公死去而“套中人”仍有很多，批判了制度压迫下群体性的麻木封闭；《华威先生》结尾主人公醉中不忘“开会”，凸显官僚个体被权力扭曲异化的丑态。 ③《套中人》结尾指向社会制度，叩问人性枷锁的普遍性，显示了批判的深刻性；《华威先生》结尾指向抗战时期官僚系统的溃烂，彰显了讽刺的尖锐性。 【导语】《华威先生》刻画了华威先生这一忙碌于各种会议、热衷发号施令却不干实事的形象，讽刺其虚伪、专制。与《装在套子里的人》类似，都揭示了社会中这类人的存在及对生活的影响，前者批判抗战工作中的形式主义，后者批判旧制度下的保守，都具有深刻的社会批判意义。 9．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“体现了他时间观念强，对工作极富热忱”错误。从文中“他永远挟着他的公文皮包。并且永远带着他那根老粗老粗的黑油油的手杖”以及他在各种会议上的表现来看，他频繁看表、强调时间紧并非真的对工作热忱，而是为了凸显自己的忙碌和重要，实则是一种作秀行为。 C.“体现了他的亲和力及对下属生活的真诚关心”错误。从他在会议上的表现和行为来看，他和小胡子聊喝醉一事，只是在会议场合中的闲聊，并非对下属生活的真诚关心，而是借此打发时间，与他的官僚作风相符，并不是为了展现亲和力。 D.“表明他因抗战工作压力过大导致情绪失控”错误。他怒斥青年是因为青年参加了他不知道的日本问题座谈会，他觉得自己的权威受到了挑战，并非是因为抗战工作压力大，而是他强烈的权力欲在作祟。 故选A。 10．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 B.“小说全知视角与限知视角交替使用”错误。小说未采用限知视角揭示华威先生心理动态。全文以全知视角为主，通过外部言行刻画人物，未深入其内心世界。“我”仅是旁观者，未介入心理描写。 故选B。 11．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法，分析情节、语段的作用的能力。 ①从表现手法上看，文中多次描写他“三点钟还有一个集会”“要到难民救济会去开会”“到通俗文艺研究会的会场”“到文化界抗敌总会的会议室”，还要“到刘主任那里去联络”“到各学校去演讲”“每天——不是别人请他吃饭，就是他请人吃饭”等，通过罗列这些活动，以漫画式的夸张手法，突出他的忙碌程度，强化了讽刺力度。 ②从人物形象和主题角度，他在会议上总是强调“青年工作人员要认定一个领导中心”“文化人应当认清一个领导中心”“文化界抗敌总会的常务理事会，是一切救亡工作的领导机关，应该时时刻刻起领导中心作用”，结合他对青年参加日本问题座谈会却没告知他而大发雷霆的情节，可知他的“忙”并非真正为了抗战工作，而是为了攫取领导权，批判了他强烈的权力欲和极大的投机性，讽刺了官僚阶层形式主义的虚伪作风。 12．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法，比较鉴赏不同作品艺术效果的能力。 ①从结尾方式看，《套中人》结尾“一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”，以社会环境“恢复旧样”的叙述作结，给人沉闷压抑之感，引发读者对这种社会现状的批判与反思；而《华威先生》结尾“这晚他没命地喝了许多酒……他忽然打个寒噤说：‘明天十点钟有个集会……’”，在主人公下意识的醉话细节描写中戛然而止，充满幽默荒诞感，极具讽刺意味。 ②从批判对象看，《套中人》结尾“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多”，表明主人公死去但“套中人”仍大量存在，批判了在制度压迫下群体性的麻木封闭；《华威先生》结尾主人公醉中还不忘“开会”，突出官僚个体被权力扭曲异化，尽显丑态。 ③从批判深度看，《套中人》结尾通过社会环境和“套中人”群体现象，指向社会制度对人性的束缚，叩问人性枷锁的普遍性，使批判具有深刻性；《华威先生》结尾针对主人公这一官僚形象，指向抗战时期官僚系统的溃烂，凸显了讽刺的尖锐性。 13．C 14． ①别里科夫决定结婚的行为，不符合“套中人”的身份特征。 ②别里科夫决定结婚主要是受周围的人的怂恿，不是自己对美好生活的追求。 【详解】13．本题考查学生对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“但内心对美好的婚姻生活也有强烈的追求”错，别里科夫决定结婚实际上是在外部因素的影响下做出的决定，并不是内心对美好的婚姻生活的追求。 故选C。 14．本题考查学生理解重要句子的能力。 别里科夫是一个极端保守、胆怯的人，他从上到下、从外到内，都完全生活在“套子”里，是“一个性情孤僻的人”，结婚对他而言，意味着要改变既有的生活方式和思想认知，这与他一贯的行为模式不符。 再者，别里科夫的决定结婚，并不是基于个人内在需求的选择，在很大程度上是受到周围人的怂恿，如“特别是在婚姻方面，怂恿总要起很大的作用的”，这种来自社会的压力也与他个人的意愿是相悖的。 综上，像别里科夫这样的人，居然要结婚，真是“昏了头”。 15．③句，改为：还可以帮助我们认清社会生活的本质。/②句，改为：我们不仅可以增强思维能力。 ⑤句，改为：它能让你的思考更加严谨、周密。 16．①将“俱”改为“具”； ②将“箴”改为“甄”； ③将“滔”改为“蹈”。 17．①学习逻辑的作用/逻辑很有用 ②谬误的几种类型/常见逻辑谬误举例 18．①逻辑错误：这句话犯了“强加因果”的逻辑错误。别里科夫在“教师骑自行车”和“学生做不出好事”之间强行建立了并不存在的因果关系，并进一步推导出“用脑袋走路”的荒谬结论。 ②形象特点：这种荒谬的逻辑生动地刻画出了别里科夫顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的僵化思维和病态心理。 【详解】15．辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 ①句“学点儿逻辑”和③句“还可以认清社会生活的本质”搭配不当。可以在“认清”前添加“帮助我们”，或者把②改为“我们不仅可以增强思维能力”，让②③共用主语“我们”。 ⑤句“严肃”与“思考”搭配不当，应将“严肃”改为“严谨”。 16．锁定文中形近、音同易错字，结合词语固定写法逐词筛查。 ①“俱备”应为“具备”，“俱”表全、都，此处需表“拥有”“具备”义的“具”，“具备”是同义复合词：具有、拥有。 ②“箴别”应为“甄别”，“箴”为劝诫，组词为“箴言”，“甄”表审查辨别，搭配“信息”须用“甄”，“甄别”是固定组合：审查辨别（优劣、真伪）。 ③“赴汤滔火”应为“赴汤蹈火”，“赴汤蹈火”是固定成语，指即便是滚烫的水、炽热的火，也敢投入、踩踏，比喻不避艰险，奋勇向前。“蹈”指踩踏，能与“火”搭配；“滔”读音为tāo，大水弥漫的意思，常用于“滔滔不绝”“滔天巨浪” 17．依据思维导图总分层级，概括对应分支的中心句，控制字数 10 字以内。 思维导图左侧主干为“逻辑无处不在”，第一空的下层分支提到了“提升思维能力”等，在阐述学习逻辑的价值，对应第一段原文 “学点儿逻辑，不仅可以增强我们的思维能力…… 让你对生活的认识更深刻”，故可填“逻辑很有用”或“学习逻辑的作用”。 第二空的下层分支归纳了第二段列举的谬误类型，文中依次指出“划分不当”“自相矛盾”“强加因果”“以偏概全”等违背逻辑的现象，因此填“常见逻辑谬误举例”或“谬误的几种类型”。 18．先匹配文本列举的逻辑谬误类型，再结合人物台词推导人物性格。 ①逻辑错误：强加因果。教师骑自行车和学生品行好坏无客观因果关联，别里科夫强行绑定二者，还推出极端荒谬结论，属于强加因果谬误； ②形象特点：荒谬的推理体现他思想僵化、顽固守旧，抵触一切新事物、新变化，内心恐惧社会革新，思想封闭保守。 19．示例：原因：①别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想。②旧势力顽固，革命力量弱，周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。 主题：①揭露沙皇政府对自由的压抑，对人性的践踏，对民众的专制。②别里科夫的形象折射出社会批判意义，他作为一个小人物，既可恨又可悲。他思想上保守，政治上成为反动统治的卫道士，现实中与众人格格不入。他的悲喜剧都是社会造成的。③别里科夫最终死去，反映人民对自由的向往与渴望 【详解】先解“谁赋予他辖制全城的权力” 第一步：别里科夫只是小人物，本身无权力，权力来自沙皇专制统治，他是旧制度的卫道士，自觉维护禁令与规矩。 第二步：写周围人怕他，实质是怕背后的专制势力，当时民众胆小、反抗力量弱，所以被他辖制。 再分析主题 第一步：从人物看，别里科夫保守僵化，是专制制度的产物，既可悲又可恨。 第二步：从社会看，批判沙皇专制对思想、人性的压制。 第三步：从结局看，他的死象征旧势力没落，体现人们对自由的向往。 20．“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”，是因为别里科夫的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，革命力量还很弱小，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 【详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。 “全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”，根源是沙皇专制制度。是因为别里科夫的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。文中提到“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么”，在当时的社会背景下，沙皇专制制度通过各种手段强化对民众的控制，让人们生活在恐惧和压抑之中，原文“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书……”可见当时社会民众怯懦麻木，别里科夫完全按沙皇规则行事，其言行契合沙皇专制统治需求，让民众恐惧，人们害怕违反专制制度的要求，进而害怕别里科夫。当时革命的风暴尚未形成强大的力量，大多数民众不清楚未来的方向在哪里，这种迷茫使得他们不敢轻易采取行动，只能选择沉默和顺从，别里科夫的存在以及他所维护的旧制度、旧思想，在一定程度上给了民众一种虚假的稳定感，让他们误以为维持现状是最安全的选择，所以，在革命力量不足以推翻旧制度之前，别里科夫这样的人能够借助沙皇专制制度的余威，“辖制”全城。 21．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 1.第一句以课文《装在套子里的人》的别里科夫为例，明确“保守僵化、抗拒变化的套子会吞噬生命力”的反面参照； 2.第二句拓展到现实场景，明确“套子”的多元内涵：①固守的经验：路径依赖、过时的行业规则、传统刻板认知。②他人的期待：世俗意义的“成功模板”、集体规训、长辈的人生预设。③内心的恐惧：对未知的焦虑、对“异类”身份的忌惮。同时点明套子的双重属性：既可以给人安稳的边界感（如公序良俗、做事底线、成熟经验），也会束缚人的成长与创新。 核心辩证关系： 套子的价值是对立统一的：它不是绝对的“好”或“坏”，核心矛盾在于“人是否能主导套子”——合理利用套子可以获得安全感、规避风险，被套子裹挟则会丧失自主性、止步不前。 写作核心任务： 围绕套子的双重属性，谈当代青年如何理性辨析、妥善处理与套子的关系。 【误区提示】 误区1：全盘否定套子，认知极端。错误本质是忽略套子的正向价值，举例：把遵纪守法、公序良俗、前辈经验全部归为“要打破的套子”，鼓吹无底线的“自由”，价值观偏离。 误区2：割裂辩证关系，立场片面。错误本质是只谈套子的单一属性，举例：要么只写“待在套子里才安稳”，反对一切突破；要么只写“套子全是阻碍”，完全否定经验、规则的意义。 误区3：窄化套子内涵，内容单薄。错误本质是只紧扣课文里的“保守僵化”单一维度，不拓展材料给出的“他人期待、内心恐惧”等现实套子，通篇只复述课文，缺乏当代思考。 误区4：空泛喊口号，无个人联结。错误本质是脱离自身体验，举例：通篇堆砌王安石、鲁迅等古代近代例证，完全不提及当代青年面临的“成功规训、路径依赖”等真实套子，内容悬浮。 【分层立意】 基础立意：理性看待套子的双重作用，明辨保护性的边界与束缚性的枷锁，该守则守、当破则破。 进阶立意：在时代语境下，青年既要守住公序良俗、专业底线等正向套子，也要敢于突破固化经验、他人期待的束缚，探索多元人生价值，推动社会创新。 高阶立意：我们既是旧套子的突破者，也是新套子的建立者——打破束缚性套子后，主动构建适配自身发展的原则边界，做套子的主人而非被套子奴役。 【行文思路】 议论文： 开篇：以生活场景切入（如填志愿时长辈劝“考公才安稳”、做实验时被要求“按旧方法来不要瞎改”），引出对“身边的套子”的思考，点明中心论点。 主体第一层：论证套子的正向价值。论据：00后航天新人入职后严格遵循老一辈的操作规范（经验套子），半年内零失误完成卫星测试任务；公序良俗的套子保障了社会运行的基本秩序。 主体第二层：论证固守套子的危害。论据：诺基亚死守功能机的经验套子，拒绝布局智能机最终被市场淘汰；90后新农人蔡雪突破“白领才是成功”的他人期待套子，回村种有机大米带动全村致富。 主体第三层：辩证论证如何处理与套子的关系：先明辨属性，守住底线类套子、打破束缚类套子；突破旧套子后也要主动建立适配自身的新规则（如做自由职业打破“朝九晚五”套子后，也要建立自律的工作规则），避免陷入无序的自由。 结尾：落地青年身份：当代青年面临“内卷焦虑、成功模板规训”等多重套子，我们无需全盘否定套子，也不要被套子裹挟，在守好底线的前提下勇敢探索，活出多元的人生价值。 记叙文： 素材方向：自己学书法，前期严格遵循楷书结构规范（套子）打好基础，后期创作时跳出“必须按古人字形写”的经验套子，融入自己喜欢的国风插画元素，最终获青少年书法大赛创新奖。行文按照“初入领域依赖套子→遇到瓶颈被套子束缚→尝试突破获得新成长→感悟套子的辩证意义”的逻辑推进，穿插握笔的力度、宣纸上的墨痕等细节。 【优秀文题】 1.《莫为套子困，自向阔处行》 2.《套子：是护盾，亦是枷锁》 3.《破固化套子，守本心边界》 4.《做套子的主人，而非囚徒》 5.《于套子间寻得平衡智慧》 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $