第26课《出师表》暑假自学导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

第26课《出师表》暑假自学导学案+课后提升练习卷 一、课文基础信息 1. 篇目名称：《出师表》（又称《前出师表》） 2. 作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀汉丞相 3. 写作时间：蜀汉建兴五年（227年），诸葛亮即将北伐曹魏前夕 4. 写作背景：蜀汉先主刘备病逝，后主刘禅昏庸懦弱，诸葛亮平定南方叛乱后，准备出师北伐。临行上书后主，劝谏治国、剖明自身忠心与北伐之志。 5. 流传名句：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯；受任于败军之际，奉命于危难之间；亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 6. 教材定位：九年级上册第26课文言文重点篇目，中考文言文必考篇目。重点考查文言实词虚词、特殊句式、文章主旨、人物形象、劝谏说理手法与情感内涵。 二、核心学习目标 1. 熟记作者、写作背景、文体特点、创作目的等基础文学常识，掌握“表”这种古代奏章的文体特征。 2. 积累文中通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言知识点，能够精准翻译全文。 3. 梳理文章行文脉络，明确劝谏治国、自述身世两大核心板块，掌握诸葛亮提出的三条治国建议。 4. 掌握文章对比论证、夹叙夹议、正反举例的写作手法，体会诸葛亮恳切真挚、忠诚为国的思想情感。 5. 精准概括诸葛亮知恩图报、忠心耿耿、鞠躬尽瘁、富有远见的人物形象。 6. 掌握文言文知人论世的阅读方法，结合时代背景理解文章劝谏深意，规范中考答题思路。 三、核心文学常识精讲 （一）文体知识：表 “表”是古代臣子向帝王陈情言事的专用奏章文体，主要用于劝谏君主、陈述心事、表白忠心。文体语言恭敬恳切，兼具议论与抒情特点。诸葛亮传世有《前出师表》《后出师表》两篇，课本收录篇目为《前出师表》。 （二）文章行文两大板块 1. 劝谏后主，阐述治国方略：作者向后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条治国建议，以两汉兴亡史实正反对比论证，其中亲贤远佞为全文核心主旨。 2. 自述身世经历，表明北伐决心：追忆三顾茅庐、临危受命、平定南中等往事，感念先帝知遇与托孤之恩，表明兴复汉室、北伐中原、辅佐后主的坚定志向。 （三）重点文言知识点梳理 1. 通假字：阙，通“缺”，缺失、不足；简，通“拣”，挑选、选拔。 2. 古今异义：卑鄙（古义：身份低微，见识短浅；今义：品行恶劣）；痛恨（古义：痛心、遗憾；今义：极度憎恨）；开张（古义：扩大；今义：商铺开业）。 3. 一词多义：道（道路/治国道理）；遗（遗留/给予）；益（好处/更加）；行（品行/行军）。 （四）核心人物与情感内涵 1. 诸葛亮：感念先帝知遇与托孤之恩，忠心辅佐后主刘禅，立志北伐兴汉，一生鞠躬尽瘁、死而后已，兼具忠义与远见。 2. 刘禅：蜀汉后主，性格懦弱、缺乏主见，易听信小人谗言，是本文的劝谏对象。 3. 刘备（先帝）：知人善任、宽厚仁德，是全文情感依托，作者所有劝谏均以先帝遗德、先帝遗愿为依据。 四、前置预习基础积累任务 任务一：文学常识填空 1. 《出师表》作者________，字________，三国________丞相。 2. “表”是古代________向________陈情言事的专用文体。 3. 本文是诸葛亮北伐前夕写给后主________的奏章，目的是劝谏君主修明政治，同时________。 4. 文中诸葛亮提出的三条治国建议：________、________、________，其中核心建议是________。 5. 文中追忆先帝________的典故，体现刘备对诸葛亮的知遇之恩。 6. 文中概括作者临危受命、担当重任的千古名句：________________，________________。 7. 先汉兴隆的原因是________，后汉倾颓的原因是________。 8. 全文分为两大内容板块，一是劝谏后主治国理政，二是________。 任务二：文言字词辨析（填写画线字词释义） 1. 是以先帝简拔以遗陛下（________） 2. 咨诹善道（________） 3. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也（________） 4. 先帝不以臣卑鄙（________） 任务三：名句主旨匹配 名句：①亲贤臣，远小人 ②受任于败军之际，奉命于危难之间 ③苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 主旨匹配（填写序号）： 回顾早年淡泊名利的志向：________ 点明全文核心治国主张：________ 追忆危难受命、以身报国的往事：________ 五、核心知识点深度梳理 1. 表文体特点：语气谦卑恭敬、委婉恳切；以议论为主，兼叙事、抒情；依托先帝事迹说理，情理交融，说服力极强。 2. 核心论证手法：运用正反对比论证，以两汉兴衰对比凸显亲贤远佞的重要性；运用举例论证，以桓、灵二帝亡国史实警示后主；采用夹叙夹议手法，说理结合自身经历，真挚动人。 3. 诸葛亮人物形象：知恩图报，铭记先帝知遇之恩；忠心耿耿，鞠躬尽瘁效忠汉室；远见卓识，深谙治国之道；无私坦荡，一心为国毫无私心。 4. 全文情感脉络：感念缅怀先帝恩情→担忧后主、恳切劝谏治国→坚定北伐报国、兴复汉室的初心。 六、课堂深度探究任务 1. 诸葛亮提出的三条治国建议中，哪一条是核心？结合文章内容简要分析理由。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文章多次提及“先帝”，反复写先帝有哪些作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文中运用先汉兴隆、后汉倾颓的对比，有怎样的表达效果？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 结合情感、说理、语言三个角度，简要分析《出师表》流传千古的原因。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 《出师表》课后提升练习卷 一、基础文学常识选择题 1. 下列关于《出师表》文学常识表述正确的一项是（） A. 作者是东汉末年军事家诸葛亮 B. “表”是帝王下达给臣子的公文 C. 文章创作于诸葛亮北伐曹魏之前 D. 本文又名《后出师表》 2. 下列不属于诸葛亮向后主提出的治国建议的一项是（） A. 广开言路 B. 严刑峻法 C. 严明赏罚 D. 亲贤远佞 3. 下列加点词语古今意义一致的一项是（） A. 先帝不以臣卑鄙 B. 未尝不叹息痛恨 C. 诚宜开张圣听 D. 恢弘志士之气 4. “亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”运用的论证方法是（） A. 比喻论证 B. 对比论证 C. 道理论证 D. 举例论证 5. “受任于败军之际，奉命于危难之间”追忆的历史背景是（） A. 三顾茅庐 B. 刘备兵败托孤 C. 平定南蛮叛乱 D. 筹备北伐 6. 下列对诸葛亮人物形象概括不准确的一项是（） A. 知恩图报 B. 忠心耿耿 C. 野心勃勃 D. 远见卓识 7. 文中“简拔”一词中，通假字“简”的含义是（） A. 简单 B. 挑选、选拔 C. 竹简 D. 缺少 8. 下列对文章主旨理解有误的一项是（） A. 劝谏后主修明政治，稳固蜀汉后方 B. 表明自己北伐中原、兴复汉室的志向 C. 严厉指责后主昏庸无能，逼迫后主放权 D. 感念先帝知遇之恩与托孤重任 二、文言常识与文本填空题 1. 本文文体为________，是古代臣子向帝王________的专用文书。 2. 诸葛亮提出的三条治国建议：广开言路、________、________，核心建议是________。 3. 先汉兴盛的根本原因是________，后汉衰败的根本原因是________。 4. 文中体现诸葛亮淡泊名利、无心仕途的句子是：________________，________________。 5. 文中概括作者临危受命、勇担重任的千古名句是：________________，________________。 三、语句赏析与内容辨析题 结合全文，翻译下列语句并分析作者表达的思想情感。 1. 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 句意：________________________________________________________________ 情感：________________________________________________________________ 2. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 句意：________________________________________________________________ 情感：________________________________________________________________ 3. 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 句意：________________________________________________________________ 情感：________________________________________________________________ 4. 受任于败军之际，奉命于危难之间。 句意：________________________________________________________________ 情感：________________________________________________________________ 5. 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 句意：________________________________________________________________ 情感：________________________________________________________________ 四、简答题（核心考点探究） 1. 简要梳理本文两大行文层次，概括每层核心大意。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文章反复提及“先帝”，有哪些作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 作者为何将“亲贤远佞”作为劝谏后主的核心内容？结合文本简要分析。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 通读全文，概括诸葛亮身上“忠义”精神的核心内涵。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、对比阅读赏析提升题 1. 本文前半议论说理、后半叙事抒情，结合全文分析叙议结合的表达效果。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析文中两汉兴衰、贤臣小人的正反对比，说说其说理作用。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 六、拓展综合运用题 1. 仿写排比句，概括《出师表》的精神内核： 出师之文，是劝谏君主的恳切良言，是感念先帝的赤诚深情，________，________。 2. 结合全文内容，谈谈你对“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的理解。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、自学导学案 参考答案 任务一：文学常识填空 1. 诸葛亮；孔明；蜀汉 2. 臣子；帝王 3. 刘禅；表白忠心、表明北伐志向 4. 广开言路；严明赏罚；亲贤远佞；亲贤远佞 5. 三顾茅庐 6. 受任于败军之际，奉命于危难之间 7. 亲贤臣，远小人；亲小人，远贤臣 8. 自述身世经历，表明北伐报国决心 任务二：文言字词辨析 1. 给予 2. 询问 3. 痛心、遗憾 4. 身份低微，见识短浅 任务三：名句主旨匹配 ③；①；② 六、课堂深度探究任务参考答案 1. 核心是亲贤远佞。广开言路、严明赏罚的实现，都依赖君主能够亲贤远佞。后主年少缺乏主见，极易听信小人谗言，效仿桓、灵二帝误国。两汉兴衰的史实证明，用人之道是治国根本，只有亲近贤臣、疏远奸佞，才能朝政清明、国家安定，因此是核心劝谏内容。 2. ①以先帝的德行、识人标准为依据，增强劝谏的说服力，让后主更容易接受；②寄托作者对先帝的缅怀与感恩之情；③时刻提醒后主铭记先帝兴复汉室的遗愿，牢记自身使命；④以先帝知人善任的事例，规劝后主重用贤臣、远离小人。 3. 将先汉亲贤兴盛、后汉亲奸衰败的两种截然不同的结局进行对比，鲜明突出亲贤远佞对国家兴衰的决定性作用，有力警示后主吸取历史教训，辨明忠奸、任用贤臣，说理清晰有力，极具警示效果。 4. 情感上：全文饱含诸葛亮感恩先帝、效忠后主、心系家国的真挚忠义之情，感人至深；说理上：条理清晰、层层递进，结合历史史实论证，有理有据，说服力强；语言上：质朴恳切、不事雕琢，情理交融，兼具文学美感与思想深度，因此流传千古。 二、课后提升练习卷 参考答案 一、基础文学常识选择题 1. C（解析：诸葛亮为三国时期人物；表是臣子上奏帝王的文书；本文为《前出师表》） 2. B（解析：文中无严刑峻法的治国建议） 3. D（解析：其余三项均为古今异义词） 4. B 5. B 6. C（解析：诸葛亮一心为国，毫无野心） 7. B 8. C（解析：文章委婉劝谏后主，无指责、逼迫之意） 二、文言常识与文本填空题 1. 表；陈情言事 2. 严明赏罚；亲贤远佞；亲贤远佞 3. 亲贤臣，远小人；亲小人，远贤臣 4. 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 5. 受任于败军之际，奉命于危难之间 三、语句赏析与内容辨析题 1. 句意：陛下实在应该广泛听取各方意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有志之士的勇气。情感：恳切劝谏后主虚心纳谏，心怀对蜀汉基业的担忧与期许。 2. 句意：亲近贤臣，疏远小人，西汉因此兴盛繁荣；亲近小人，疏远贤臣，东汉因此衰败覆灭。情感：借两汉兴衰的历史教训警示后主，劝诫其辨明忠奸、重用贤臣，暗含深切担忧。 3. 句意：我只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显贵。情感：自述早年淡泊名利的本心，反衬先帝三顾茅庐的知遇之恩，凸显自己报国的初心。 4. 句意：我在战事失利的危难时刻接受先帝的任命，在局势危急之时肩负重任。情感：追忆先帝危难托孤的往事，饱含感恩之心与以身报国的责任担当。 5. 句意：这是我用来报答先帝、效忠陛下的职责本分。情感：表明自己忠心报国、鞠躬尽瘁的坚定信念，忠义赤诚。 四、简答题（核心考点探究） 1. 第一层次：分析蜀汉当下局势，向后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条治国建议，以两汉兴亡史实对比说理，劝诫后主修明政治；第二层次：追忆先帝知遇、托孤往事，自述人生经历与报国初心，表明北伐中原、兴复汉室的坚定决心。 2. ①增强劝谏的权威性与说服力，以后帝遗德、先帝标准约束后主；②抒发作者对先帝的感激与缅怀之情；③警醒后主牢记复兴汉室的先帝遗愿，坚守治国初心；④为全文的劝谏内容提供情感与事实依据。 3. 君主是朝政的核心，君主的用人选择直接决定国家兴衰。后主年少懦弱、缺乏主见，极易被小人蛊惑。广开言路、严明赏罚的实现，都需要贤臣辅佐。两汉兴衰的历史证明，亲贤则国兴，亲奸则国亡，因此亲贤远佞是治国核心，也是作者劝谏的重中之重。 4. 一是知恩图报之忠：铭记刘备三顾茅庐、白帝城托孤的知遇之恩，毕生感念、尽心报答；二是辅佐君主之忠：悉心劝谏、辅佐后主，尽心稳固蜀汉朝政；三是家国大义之忠：心怀兴复汉室的理想，主动请缨北伐，鞠躬尽瘁，以身许国。 五、对比阅读赏析提升题 1. 文章前半部分议论说理，条理清晰地阐述治国道理，晓之以理，让后主明白治国方略；后半部分叙事抒情，追忆自身经历与先帝恩情，动之以情，以赤诚忠心打动后主。叙议结合、情理兼备，既让劝谏有理有据，又饱含真情，极大增强了文章的感染力与说服力。 2. 文章将先汉兴盛、后汉衰败，亲贤得利、亲奸致祸形成鲜明正反对比，强烈凸显出亲贤远佞对于治国安邦的重要意义，深刻警示后主吸取历史教训，辨忠奸、用贤臣，说理鲜明有力，主旨突出。 六、拓展综合运用题 1. 示例：是北伐兴汉的执着初心，是鞠躬尽瘁的家国担当 2. “鞠躬尽瘁，死而后已”是诸葛亮一生的真实写照，指为国为民尽心竭力、不辞辛劳，倾尽毕生心血坚守使命、履职尽责。文中诸葛亮感念先帝托付，对内悉心劝谏、辅佐后主，对外主动领兵北伐，不顾个人安危，一心只为复兴汉室、安定家国。这种无私奉献、坚守责任、以身许国的忠义担当，是中华民族的宝贵精神，至今仍有深刻的教育意义。 学科网（北京）股份有限公司 $