[中学联盟]重庆市大学城第一中学校人教版八年级语文下册 23.马说（教案+课件） （2份打包）

马说 韩愈 学做思一：诵读全文，扫清字词障碍 导学：听读课文录音；自读全文；勾画不会读的字词 导做：全班交流不会读的字词，师生共同帮助解决；全班齐读 导思：通过诵读文章，你感受到文章大意了吗？ 学做思二：疏通文意 导学：结合注释，学生自行翻译全文；勾画出不能理解的句子 导做：学生展示自己翻译的译文；师生共同探讨订正有疑问的句子 导思：翻译文言文有哪些方法？ 学做思三：千里马和伯乐有什么寓意？ 导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人 导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑 导思：千里马和伯乐的遭遇给你怎样的启示？ 学做思四：世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？ 导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人 导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑 导思：面对这样的情况，你会怎么办？ 学做思五：文章寄托了作者怎样的思想感情？ 导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人 导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑 导思：如何当新时代的千里马？ $$ 格一课堂教学方案 章节：第二单元 课时： 备课人： 胡小娟 二次备课人： 课题名称 马说 三维目标 １、掌握一些常用文言实词、虚词的词义； ２、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。 重点目标 、掌握一些常用文言实词、虚词的词义； 难点目标 了解文章托物寓意的表现手法。 导入示标 请学生说说有关“马”的成语。 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。 目标三导 学做思一：诵读全文，扫清字词障碍 导学：听读课文录音；自读全文；勾画不会读的字词 导做：全班交流不会读的字词，师生共同帮助解决；全班齐读 导思：通过诵读文章，你感受到文章大意了吗？ 学做思二：疏通文意[来源:学*科*网Z*X*X*K] 导学：结合注释，学生自行翻译全文；勾画出不能理解的句子 导做：学生展示自己翻译的译文；师生共同探讨订正有疑问的句子 导思：翻译文言文有哪些方法？ 学做思三：千里马和伯乐有什么寓意？ 导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人 导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑 导思：千里马和伯乐的遭遇给你怎样的启示？ 附：[来源:学|科|网] “千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。 学做思四：世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？ 导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人 导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑 导思：面对这样的情况，你会怎么办？ 附： 前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 学做思五：文章寄托了作者怎样的思想感情？ 导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人[来源:Z。xx。k.Com] 导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑 导思：如何当新时代的千里马？ 附： 寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 三、拓展探究 １、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？ 如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。 ２、贯穿全文的中心句是什么？ “其真不知马也！” ３、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？ （学生自主发言，言之有理即可） 四、总结全文 本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 五、布置作业 １、背诵全文； ２、