[中学联盟]重庆市大学城第一中学校人教版八年级语文下册 27.岳阳楼记（教案+课件） （2份打包）

岳阳楼记 范仲淹 学习目标 1、认识“记”这种古代文体的特点。 2、理清文章脉络，抓住文章关键词句归纳层意。 3、正确体会并理解记叙、描写、抒情、议论相结合的表达方式的运用及作用。体会关键句的含义。 4、感受作者的旷达胸襟和忧国忧民的爱国情怀和政治抱负。有感情的诵读课文。 学做思一：初读课文——疏通文意 导学：1.教师范读课文。要求： （1）注意停顿和语气节奏； （2）标出疑难字词。 导做：2.疏通文意 （1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。 （2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。 （3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 导思：本文主要写了什么内容？ 学做思二：范仲淹为什么会写《岳阳楼记》？范仲淹是怎样描写岳阳楼之景的？ 导学：文章都写了那些人观哪些景？主要描写的是什么？ “迁客骚人”是哪两种人？观赏景物触发的感情相同吗？是怎样的？ 导做：自读课文，讨论思考。结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。 导思：想一想，为什么迁客骚人览物之情会不同？ 学做思三：再读课文，古仁人观赏景物的心情与迁客骚人相同吗？为什么（文中依据）？二者指代什么？ 导学：古仁人是怎样的人？他们观赏景物的感情是怎样的？ 导做：自读课文，讨论思考。 导思：请你结合自己的阅读感受，发挥联想和想象,说一说你看到景致时有些什么感受？ * 学做思四：你觉得范仲淹是哪一类人（文中依据）？为什么这样说，意图何在？“微斯人，吾谁与归”语义双关在哪两方面，想想范仲淹这句话还有何意图？ 导学：精读课文，从这些关键句你能看出古仁人具有怎样的胸襟和思想情操？古仁人与迁客骚人心情之所以不同是因为什么（请用自己的话归纳）？这是一种什么写法，用什么作用？ 导做：结合重点字词的解释，仔细回顾课文，落实自己的缺漏。 导思：如果你就是作者, 你能否模仿他的口吻，说一说他此时在想些什么？ 读一读：有感情地诵读第5段 精彩段落品读（议论、抒情） 1、注意语气语调和重读。 2、议论、抒情性强烈，激情诵读。 3、读出作者旷达胸襟和忧国忧民的政治抱负及爱国情怀。 文章脉络 一、（先总的）叙述重修岳阳楼之事，交代作记缘由。 叙述 二、（由总的描写岳阳楼之大观过渡到）具体描写迁客骚人观赏岳阳楼之景的或喜或悲的不同感情。指出感情变化往往因外物变化或个人遭遇而变化。 描写（抒情） 三、作者以古仁人自比，对比突出与迁客骚人览物的不同感情。借古仁人抒发自己旷达的胸襟和忧国忧民的政治抱负以及对友人的慰勉和鼓励。 议论 （抒情） 四、补充交代作记时间 文章内容理解 重修岳阳楼的背景和作记缘由 概述岳阳楼的胜景 物暗 悲 去国怀乡 忧谗畏讥 景明 喜 心旷神怡 宠辱偕忘 以己悲 以物喜 迁客骚人 不以物喜，不以己悲 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 看一看：“记”这种古代文体写法上有何特点？ 是古代一种文体。可以叙事、写景、也可抒情、议论。以记为名，借题发挥，寓情于景、托物言志。 品一品：体会关键句的含义（赏析句子） 1、不以物喜，不以己悲 2、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 3、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 尽述其美： 　　可采用：“我读　　　　　，感受到　　　。”或“　　字词甚妙，写出了　　　　　。 ” 模式进行交流。　 自由朗读课文，体会文章的妙处 美在那衔远山，吞长江雄浑壮阔的气势； 美在倾怀乡畏谗的悲情于怒涛浊浪中； 美在长烟一空，皓月千里，渔歌唱晚； 美在身处困顿，还能够说出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 岳阳楼记 １、立意不俗 ２、巧用对比 ３、骈散结合 ４、选景典型 ５、用词传神 ６、情景交融 ７、表达多样 ８、前伏后应 记一记：文言实词含义识记大比拼 1、区别下列加点词的含义 课堂练习： 而 因为 壮观景象 观看 大概 它，代指岳阳楼 他的 ① 属予作文以记之 不以物喜 ② 岳阳楼之大观也 予观夫巴陵胜状 刻唐贤今人诗赋于其上 ③ 其喜洋洋者矣 处江湖之远则忧其君 1、区别下列加点词的含义 课堂练习： 和乐 和煦 有时 或许 哪有 什么 为什么 ④ 政通人和 至若春和景明 ⑤ 而或长烟一空 或异二者之为 然则何时而乐耶 ⑥ 渔歌互答，此乐何极 或异二者之为，何哉 2、翻译下列句子 课堂练习： ①政通人和，百废具兴。 ②览物之情，得无异乎？ ③去国怀乡，忧谗畏讥。 ④不以物喜，不以己悲。 ⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ⑥微斯人，吾谁与归？ $$ 格一课堂教学方案 章节：第6单元 课时： 3 备课人：钟明勇 二次备课人： 课题名称 岳阳楼记 三维目标 1、 认识“记”这