10.1《劝学》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《劝学》为核心，系统梳理学习意义、作用、方法态度及比喻、对比论证方法。通过作者荀子简介及“性恶论”“制天命而用之”等思想导入，构建从背景到文本的学习支架，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于紧扣核心素养，以“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻论证为例，引导学生分析设喻方法与对比论证，提升思维能力。课堂小结清晰归纳中心论点与论证方法，助力语言运用与文化自信培养。学生能深化文本理解，教师可高效开展教学。

劝 学 必修·上册 语言建构与运用：掌握重要的实词、虚词及特殊句式，熟练背诵课文。 思维发展与提升：通过熟读课文，通过梳理、探究和反思，学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法。 审美鉴赏与创造：赏析荀子所论述的学习方法和学习态度。 文化传承与理解：体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义。  学习目标 名况，字卿，后因两汉时避汉宣帝询名，讳称孙卿。战国晚期赵国人，思想家、哲学家、教育家、儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。 荀子（约前313年—前238年） 作者简介 荀子早年游学于齐国，因学问博大，曾三次担任当时齐国稷下学宫的祭酒。当时稷下学宫的主要思想家田骈已于齐襄王时故去，齐国需补充列大夫的缺额，荀子因此三次出任祭酒一职。后齐国有人诋毁荀子，荀子便前往楚国，被春申君任命做了兰陵县令，春申君去世后，荀子被免职，居家兰陵，著书讲学，去世后葬于兰陵。 荀子（约前313年—前238年） 作者简介 荀子思想 宇宙观：荀子认为自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它。他提出“制天命而用之”的思想。 认识论：他认为人认识客观事物，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。 知识链接 荀子思想 政治论：他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用礼、法、术实行统治。 人性观：他不同意孟子的“性善论”，主张“性恶论”，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。 知识链接 劝 学 荀子 　　君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 zhòng róu gǎo cān xǐng zhì yòu pù 　　吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 qǐ xìng 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 kuǐ qí jì qiè 劝 学 荀子 　　君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 指有学问、有修养的人 靛青，一种染料 草名，叶子可提取靛青 合乎木匠用来取直的墨线 同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲 即使又晒干了 直 经过墨线比量 对自己检查、省察 同“智”，见识 　　吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 踮起脚后跟 远处的人也能看见 劲疾 清楚 借助 车马 善于奔走 到达 善于游水 横渡 外物，包括各种客观条件 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 在这里兴起 非凡的智慧 圣人的心怀 没有用来……的，无从 骏马 劣马拉车走十天 功效来源于走个不停 刻 雕刻 泥土，尘土 地下的泉水 专一 蟹的六条腿“六”应是“八” 蟹钳 浮躁，不专心 分析特色，学以致用 思考：试分析概本文在说理上的特点 大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。   精讲点拨 分析特色，学以致用 思考：试分析概本文在说理上的特点 论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。   多用对偶，夹用排比。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。  精讲点拨 比喻论证 内涵 作用 用法 用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法 化无形为有形，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动 ①要学会联想和想象；要注意从一个高度上去认识问题。②找到不同事物的相似性。③要恰当地描绘相似事物的特征来阐述道理。④注意无论怎样比喻都要扣紧主题。 对比论证 内涵 作用 把两种事物加以对照、比较后 ，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。 可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。 精讲点拨 学不可以已 （中心论点） 学习的意义 提高自己 改变自己 完善自己 学习的作用 学习的 方法、态度 拓展自己 注重积累 坚持不懈 专心致志 比喻论证 比喻论证 对比论证 课堂小结 $