[中学联盟]重庆市大学城第一中学校人教版八年级语文下册 30.诗五首（教案+课件） （2份打包）

诗五首 目标展示 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 学做思一：从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 导学：既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 导做：听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 导思：“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 学做思二：《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感? 导学：李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的? 导做：听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 导思：想一想，在面对困难时如何能很好地运用文字表达心情？ 学做思三：全诗表达了诗人怎样美好的愿望和高尚的情操？ 导学：全诗首诗可分为四节，表达出了怎样的情感？ 导做：自读课文，讨论思考。 导思：请你结合自己的阅读感受，发挥联想和想象,说一说你有些什么感受？ 学做思四：这首诗抒发了诗人什么样的感情? 导学：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? 导做：结合重点字词的解释，仔细回顾课文，落实自己的缺漏。 导思：如果你就是作者, 你能否模仿他的口吻，说一说他此时在想些什么？ 学做思五：这首诗抒发了诗人什么样的感情? 导学：诗人是如何做到情景交融的？ 导做：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。 导思：如果你就是作者,说一说他此时在想些什么？ $$ 格一课堂教学方案 章节：第6单元 课时： 2 备课人：钟明勇 二次备课人： 课题名称 诗五首 三维目标 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 重点目标 目标2目标3 难点目标 目标3 导入示标 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。 目标三导 学做思一：从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 导学：既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?[来源:学科网ZXXK] 导做：听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 导思：“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。 (2)说说这首诗表达上的特色。 明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为