第16课 富饶的西沙群岛(第2课时)教学设计-2026-2027学年统编版三年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《富饶的西沙群岛》第二课时，核心落实借助关键语句理解段意和围绕中心意思写清楚的阅读要素。通过复习总分总结构及字音导入，衔接第一课时，以分层任务为支架，如学困生找颜色词、中等生用因果句、优等生谈感受，梳理海面、海底、海岛的描写脉络。 此资料亮点在于分层教学贯穿全程，读写迁移落实语言运用与思维能力，如小练笔提供“有的……有的……”句式支架，口语表达用句式辅助介绍景物。文化自信渗透其中，通过感受西沙美丽富饶萌发爱国情感，既提升学生读写思维能力，又为教师提供可操作的分层教学方案，有效落实核心素养。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第16课 富饶的西沙群岛 课时内容 第2课时 教材分析 本课承接第一课时，聚焦课文 2-5 自然段精读，核心落实两大语文要素：①借助关键语句理解一段话的意思；②学习 “围绕一个意思写清楚” 的表达方法，完成课后小练笔迁移运用。 第 2 自然段运用色彩词、因果句式写海水色彩；3、4 自然段用比喻、拟人刻画海底生物形态与数量；第 5 自然段以 “西沙群岛也是鸟的天下” 为关键句，从树林、鸟蛋、鸟粪三层写海鸟多，是学习关键句的范例。课后习题要求有感情朗读、口头介绍西沙、看图小练笔，衔接中段习作训练，实现 “阅读方法 — 口语表达 — 书面片段” 的能力迁移，同时渗透热爱祖国海疆的德育目标。 学情分析 阅读层面：学生能提取表层画面，但不会抓关键句概括段意，不会联系上下文赏析比喻、拟人句；优等生可自主品读词句，中等生需要教师搭建句式支架，学困生需图片辅助理解文本。 表达层面：学生观察片面，写话语序混乱、标点不规范，不会围绕一个中心意思展开描写；课堂爱发言，但口头表达零散，缺少条理，需要借助课文句式模仿练习。 分层需求：学困生需图片、短句支架降低读写难度；中等生重点学习抓关键句、仿写句式；优等生可自主赏析文本，拓展片段创作；全程持续巩固平翘舌、前后鼻音朗读，规范书面表达语序。 学习目标 1. 语言运用 （1）有感情朗读 2-5 自然段，读出海水的美、海底生物的可爱、海鸟繁多的画面感，巩固普通话发音。 （2）赏析比喻、拟人、排比句，积累 “有的…… 有的…… 有的……” 排比句式，能口头仿写。 （3）学习借助关键句概括段落大意，能独立找出段落中心句。 2. 思维能力 （1）分层梳理：海水美、海底物产多、海岛海鸟多，结合文本说出西沙群岛风景优美、物产丰富的依据。 （2）迁移表达：学习 “围绕一个意思写几句话”，选择课文插图完成小练笔，做到语句通顺、中心明确。 3. 审美创造 通过品读文字、观察插图，想象西沙群岛海面、海底、海岛的画面，感受写景文字的画面美感，学习抓住外形、动作描写景物。 4. 文化自信 深化认知：西沙群岛是我国固有领土，体会祖国海疆的美丽富饶，萌发自豪感。 教学重难点 重点：借助关键语句理解段落大意；赏析课文优美词句，积累排比、比喻句式；能有条理介绍西沙群岛一处风景。 难点：迁移写法，围绕一个中心意思完成小练笔，解决习作语序单薄、标点不规范问题；兼顾三层学生，分层落实阅读与片段写作训练。 教学过程 一、复习回顾，导入精读（4 分钟） 师：上课！上节课我们理清了课文总分总的结构，谁来回顾一下，课文从哪三个地方写西沙群岛？ 生 1：海面海水、海底生物、海岛上的海鸟。 师：记得很清楚！老师抽查两个字音，“海参” 的 “参” 读？“懒洋洋” 的 “懒” 是？ 生 2：shēn，前鼻音。 师：字音掌握扎实。这节课我们走进西沙的海面、海底、海岛，细细品读文字，看看作者是怎么把西沙写得这么美的，还要学会抓关键句、学写小片段。 二、精读段落，分层品读，落实阅读要素（22 分钟） 板块 1：品读第 2 自然段 —— 五光十色的海水（6 分钟） 师：我们先来到海面，齐读第 2 自然段，想一想，从哪里能看出海水风景优美？ 生自由朗读后举手。 生 3：海水有深蓝、淡青、浅绿、杏黄，颜色特别多。 师：课文用哪两个词概括海水色彩？ 生齐答：五光十色、瑰丽无比。 师：为什么海水会有这么多颜色？谁能用 “因为…… 所以……” 说一说？ 生 4：因为海底高低不平，有山崖、峡谷，海水有深有浅，所以海面色彩各不相同。 师：句式说得完整！大家想象一块块、一条条交错的海水，带着赞叹的语气齐读这一段，注意读准翘舌音。 分层任务： 学困生：找出描写颜色的词语，读一读； 中等生：用 “因为…… 所以……” 说清海水变色的原因； 优等生：想象画面，说说这句话带给你的感受。 板块 2：品读 3、4 自然段 —— 奇妙的海底生物（8 分钟） 学习第 3 自然段（珊瑚、海参、大龙虾） 师：潜入海底，我们先看到岩石上的珊瑚，课文怎么写珊瑚？ 生 5：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。 师：这是比喻句，把珊瑚比作花朵、鹿角，写出珊瑚形态多样。谁能模仿句式，说说珊瑚还像什么？ 生 6：有的像小小的树枝，有的像撑开的小伞。 师：想象力真丰富！再看海参，“到处都是、懒洋洋地蠕动”，读出海参又多又慵懒的样子；大龙虾 “全身披甲、威武”，谁上台模仿大龙虾划水的威武姿态？ （学生上台动作模仿，全班带着趣味朗读） 学习第 4 自然段 —— 成群的鱼（重点学习排比句式） 师：海底还有成群结队的鱼，作者用了一组排比句描写鱼的样子，大家找一找 “有的…… 有的…… 有的…… 有的……”。 指名朗读排比句。 师：这四句话分别写了鱼的条纹、红缨、扇子、圆刺，写出鱼外形各不相同。哪句话写出鱼数量特别多？ 生 7：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 师：这句话是夸张，突出鱼多得数不清。现在小组合作，用 “有的…… 有的……” 说说海里的鱼，分层展示： 学困生：仿照课文说一句； 中等生：连贯说两句； 优等生：完整说三句，加上比喻。 板块 3：品读第 5 自然段 —— 学习关键句（8 分钟） 师：离开海底，我们来到海岛，谁读一读本段第一句话？ 生齐读：西沙群岛也是鸟的天下。 师：这句话就是本段的关键句，整段话都围绕这句话写。小组讨论：从哪三点能看出是 “鸟的天下”？ 小组讨论 2 分钟，代表发言： 组 2：第一，岛上树林多，栖息很多海鸟；第二，遍地都是鸟蛋；第三，树下厚厚的鸟粪。 师：总结到位！树林多→鸟多；鸟蛋遍地→鸟多；鸟粪堆积→鸟多，三句话全部围绕第一句展开，这就是借助关键句理解段意的方法。 师：全班齐读这一段，读出海鸟繁多的热闹画面。 分层提问： 学困生：本段关键句是哪一句？ 中等生：课文从哪三方面写鸟多？ 优等生：说说关键句在段落里的作用。 过渡小结 师：刚才我们走遍海面、海底、海岛，海水色彩绚丽、海底生物种类繁多、海岛海鸟成群，这就是课文说的 “风景优美，物产丰富”。 三、口语表达：介绍西沙群岛（6 分钟） 师：课后第二题要求我们选喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。老师给大家句式支架，大家可以用上今天学到的词句。 支架参考： 我最喜欢西沙群岛的____，这里____，有的____，有的____，特别好看！ 分层展示： 学困生：选用简单支架，说 1-2 句话； 中等生：完整介绍一处景物，用上文中四字词语； 优等生：连贯介绍海底 + 海岛两处，加入比喻句。 （学生自由准备，指名上台介绍，全班点评：有没有说清景物、语句通顺与否） 四、迁移写法，指导小练笔（5 分钟） 出示四幅插图，明确练笔要求：选一幅图，围绕一个意思写几句话，学习课文 “围绕关键意思写” 的方法。 师：我们以海鸟图举例，中心意思可以定为 “海鸟自由自在”；珊瑚图中心意思 “珊瑚形态各异”；鱼群图 “海里的鱼五颜六色”；海龟图 “海龟悠闲自在”。 分层练笔支架： 学困生：2-3 句话，用上 “有的…… 有的……”； 中等生：3-4 句话，有中心句，正确使用逗号、句号； 优等生：4 句以上，加入比喻，语句生动。 当堂完成小练笔，教师巡视，重点纠正语序混乱、标点错误问题，挑选分层范文当堂点评。 五、总结升华 + 分层作业（3 分钟） 总结 师：整篇课文用总分总结构，每一段围绕关键句展开，用比喻、排比写出西沙群岛的美。西沙群岛是我国祖祖辈辈生活的地方，是我们祖国神圣的海疆，未来会更加美丽富饶。 分层作业 基础层（学困生）：有感情朗读课文 3 遍，完善课堂小练笔，修改标点； 提高层（中等生）：背诵自己最喜欢的段落，修改小练笔，积累文中四字词语； 拓展层（优等生）：给家人完整介绍西沙群岛，再额外写一段海边景物小片段。 板书设计 16 富饶的西沙群岛（第二课时） 海面：海水 五光十色、瑰丽无比（因果句） 海底： 珊瑚：像花朵、鹿角（比喻） 海参：懒洋洋 龙虾：威武 鱼：有的…… 有的……（排比）一半水一半鱼 海岛：关键句：西沙群岛也是鸟的天下 树林多、鸟蛋多、鸟粪多 写法：围绕一个意思写一段话 回顾反思 本节课以 “关键句” 为核心阅读要素，借助图片、句式支架降低学生理解与表达难度，分层任务兼顾学困生、中等生、优等生，多数学生能掌握抓中心句概括段意的方法；课堂口语介绍环节学生参与热情高，但小练笔环节部分中等生仍存在观察片面、语序杂乱问题，后续习作课需增加看图观察专项训练；朗读环节持续矫正平翘舌、前后鼻音，普通话发音较第一课时有明显改善，后续可增加课前字音小游戏巩固基础。 学科网（北京）股份有限公司 $