2.1 流水地貌（教学设计）地理湘教版必修第一册

第二章 地球表面形态 第一节 地球的演化（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第1节　流水地貌 课时安排 2课时 教材分析 本节是湘教版必修第一册第二章“地球表面形态”的开篇第一节。在前一章学习了地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的圈层结构及演化历史之后，本章将视角聚焦于地球表面形态的塑造，而流水地貌是外力作用中最常见、最典型的地貌类型。教材内容由四大板块构成：地质作用（内力作用与外力作用的概念、能量来源及表现形式）、流水侵蚀地貌（河谷的发育与形态、V形谷与峡谷、河谷结构与河流阶地、曲流与牛轭湖）、流水堆积地貌（冲积扇、冲积平原、三角洲、江心洲）、滑坡和泥石流（概念、成因、分布、防治与避灾）。教材遵循由一般到具体、由常态到灾害的认知逻辑：先概述地质作用的分类与能量来源，建立“内力塑造骨架、外力进行雕琢”的基本框架；再聚焦流水作用，从侵蚀和堆积两个侧面系统介绍流水地貌的主要类型；最后将流水作用与自然灾害（滑坡、泥石流）相联系，体现地理知识的实际应用价值。 教学地位：本节是本章学习的起点，流水地貌的基本原理和方法为后续学习风成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌等内容奠定基础；同时，地质作用中“内外力共同塑造地表形态”的思想，是贯穿本章乃至整个自然地理学习的重要方法论。 学情分析 知识储备：通过初中地理的学习，学生对河流、峡谷、平原等地貌名称已有初步了解，但对地貌的形成过程、外力作用的具体机制缺乏深入认识；对内力作用和外力作用的概念较为陌生。 能力储备：学生具备一定的读图分析能力和空间想象能力，但对于河谷结构剖面图、曲流演化示意图等地理图像的阅读与分析仍需指导；类比推理能力有待进一步训练。 情感态度：学生对自然景观（如虎跳峡、黄河三角洲等）有天然的兴趣，对滑坡、泥石流等地质灾害有较高的关注度，这为流水地貌的教学提供了良好的情感基础。 教学目标 1.课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。2.核心素养导向教学目标：区域认知、综合思维：通过阅读地质作用示意图，说出内力作用和外力作用的能量来源与主要表现形式，理解二者共同塑造地表形态的关系；通过读图分析，描述流水侵蚀地貌（河谷、V形谷、曲流、牛轭湖）和流水堆积地貌（冲积扇、冲积平原、三角洲、江心洲）的主要特征，说明其形成过程。地理实践力：通过曲流与牛轭湖演化图的排序，描述牛轭湖的形成过程；通过冲积扇剖面图的阅读，描述从扇顶到扇缘的地貌要素变化规律。人地协调观：通过了解滑坡、泥石流的成因、多发区分布及防治措施，认识自然灾害与自然地理环境及人类活动的关系，树立防灾减灾意识。 教学重难点 重点：①流水侵蚀地貌（河谷、V形谷、曲流与牛轭湖）与流水堆积地貌（冲积扇、冲积平原、三角洲、江心洲）的主要特征与形成过程；②滑坡与泥石流的成因、分布及防治。 难点：①曲流与牛轭湖的形成演化过程；②滑坡与泥石流的异同比较。 教学方法 视频导入法：播放中国风光视频，引导学生观察其中地貌类型，激发兴趣，自然过渡到“地质作用”概念。 图示分析法：通过河谷结构图、曲流演化图、冲积扇剖面图，将抽象的地貌形成过程可视化。 任务驱动法：围绕“地质作用→流水侵蚀地貌→流水堆积地貌→滑坡和泥石流”四大板块展开教学。 小组合作讨论法：组织学生分析曲流与牛轭湖的形成顺序、比较滑坡与泥石流的异同等，培养合作探究能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 视频导入 【播放视频】 播放一段中国风光视频，展示壮丽多样的地表形态——雄伟的高山、深邃的峡谷、蜿蜒的河流、广阔的平原、奔腾的瀑布等。 视频结束后，教师设问： ① 刚才的视频中，你看到了哪些地貌类型？ ② 这些千姿百态的地表形态是如何形成的？ 学生结合视频内容和生活经验回答。 教师引导：江山如此多娇，这些壮美的自然景观是怎样塑造出来的？是什么力量在改变着地球的面貌？ 今天，让我们从最常见、最活跃的力量——流水开始，探寻地表形态的塑造奥秘。 以“江山如此多娇”的风光视频切入，让学生在视觉震撼中感受地表形态的多样性，激发探究地貌成因的兴趣；通过设问引出“是什么力量塑造了地表形态”，自然过渡到“地质作用”的学习。 一、地质作用 【讲解+读图】 教师讲解：地貌是出露地表的岩石圈在大气圈、水圈、生物圈综合作用下呈现的形态，是地球演化的结果，且仍处在变化之中。塑造这千姿百态的地表形态的各种作用统称为地质作用。 展示地质作用分类示意图，讲解内力作用与外力作用的区别： ① 内力作用：能量来源于地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。主要表现形式有地壳运动、岩浆活动、变质作用等。内力作用的结果——奠定了地表形态的基本格局，使地表变得高低不平。 ② 外力作用：能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能。主要表现形式有风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩等。外力作用的结果——使地表起伏状况趋于平缓。 强调：内力作用造就地表形态的骨架，外力则对其进行再塑造——地貌是二者长期共同作用的结果。在一定时间、一定地点，往往是某一种作用占据优势。  【讲解+图片展示】 展示风化、侵蚀、搬运、堆积的图片，详细讲解外力作用的四种表现形式： ① 风化：完整的岩石变得破碎疏松（“就地破坏”）。 ② 侵蚀：破碎的岩石被剥离、缺失（“破坏+带走”）。 ③ 搬运：风化和侵蚀后的碎屑物被外力（流水、风力、冰川、海浪等）带走。 ④ 堆积：碎屑物在搬运能力减弱时（如流水减速、风力减弱、冰川融化）沉积下来。 教师总结：流水是地表最常见的外力作用形式。流水塑造的地貌，称为流水地貌。一般来说，流水地貌可分为流水侵蚀地貌和流水堆积地貌两大类。 地质作用是本章的总论性内容，为后续各类地貌的学习奠定理论基础。通过“内力→骨架”“外力→雕琢”的形象比喻，帮助学生理解内外力共同塑造地表的思想。风、蚀、搬、积四种外力表现形式的顺序讲解，符合外力作用的逻辑链条。 二、流水侵蚀地貌 1、河谷 【讲解+读图】 教师讲解：在湿润或半湿润山区，流水侵蚀切割地面形成峡谷，河谷横断面大多呈V字形。流水下切作用强烈的地区，往往形成深邃的峡谷。 展示虎跳峡图片和V形谷示意图，描述其特点：V形河谷两壁险峻陡峭，谷底几乎全部被河床占据，谷地狭窄，深度通常大于宽度。 案例：虎跳峡位于玉龙雪山与哈巴雪山之间，两岸高山夹峙，峭壁耸立，山岭高出江面达3000米以上，中间江面宽30~60米，湍流激荡，气势非凡。 设问：什么样的自然条件有利于形成深邃的V形谷？ 学生回答：地势起伏大、河流流速快、降水丰富、岩石抗侵蚀能力弱等。 【合作探究——雅鲁藏布大峡谷】 阅读材料：雅鲁藏布大峡谷在西藏自治区东南部，是世界最大的峡谷，长504.6千米，高峰与谷底相对高差达6009米，江面最狭处仅35米。 设问①：结合所学知识，描述雅鲁藏布大峡谷地貌的主要特点。 学生回答后教师归纳：世界最大峡谷，规模宏大；深度极大，相对高差达6009米；谷形狭窄，呈V形谷；水力资源丰富；两岸水热条件优越，森林茂密。 设问②：结合新生代喜马拉雅造山运动的相关知识，查看我国年降水量分布图，讨论雅鲁藏布大峡谷的形成与哪些因素密切相关。 学生讨论后教师归纳：①地壳抬升——喜马拉雅造山运动使地壳强烈抬升，提供巨大地势高差；②流水侵蚀——雅鲁藏布江水量丰富、流速快，下切侵蚀强烈；③降水丰富——受西南季风影响，降水丰沛，径流量大，增强侵蚀能力；④岩石性质与构造条件——岩石破碎、构造发育，抗侵蚀能力弱，有利于快速下切。 【读图讲解】 展示河谷结构示意图，讲解河谷的组成：河谷由谷底和谷坡两大部分组成。 ① 谷底包括河床及河漫滩。 ② 阶地是谷坡的一部分。 设问①：据图判读，谷底和谷坡的位置区别是什么？ 学生读图回答：谷底位于河谷底部，谷坡位于两侧。 设问②：河漫滩和河床有什么区别？ 学生读图回答：河床海拔低，有经常性水流；河漫滩海拔较高，洪水泛滥时被淹没。 教师讲解河流阶地的概念：因河流在谷底下切，原谷底逐渐超出洪水位之上，呈阶梯状分布在河谷谷坡，这种地形即为河流阶地。 设问：为什么人们常选择河流阶地作为居住和耕作的场所？ 学生讨论后教师归纳：①地形平坦开阔，建设成本低；②临近水源，用水便利；③地势较高，免受洪水威胁；④土壤肥沃，利于耕作（由河流沉积物构成）。 2、曲流与牛轭湖 【读图讲解+动画演示】 展示曲流景观图片和示意图，讲解曲流的形成： 在平原地区，河流受到河岸的限制较少，可以侧向自由发展。由于水流惯性离心力的作用，凹岸受到流水侵蚀（不断后退），凸岸发生泥沙堆积（不断前伸），河流越来越弯曲，形成曲流（河曲）。 用动画演示展示曲流不断发展的过程——曲流呈“Ω”形，出现狭窄的曲流颈。 讲解牛轭湖的形成： ① 平原地区曲流高度发展，凹岸侵蚀后退、凸岸堆积前伸。 ② 洪水期，水流冲开曲流颈，河流裁弯取直。 ③ 原来弯曲的河道被废弃，形成牛轭湖。  【小组合作——牛轭湖形成顺序排序】 展示四幅牛轭湖形成过程示意图（④①③②），设问： ① 推测上图中牛轭湖地貌形成的先后顺序。 ② 尝试描述该地貌的形成过程。 学生讨论后回答，教师总结：正确顺序为④→①→③→②。平原河流侧蚀形成曲流（④）→曲流进一步发展呈Ω形（①）→洪水期裁弯取直（③）→废弃河道形成牛轭湖（②）。 以虎跳峡和雅鲁藏布大峡谷两个典型案例，帮助学生理解V形谷的形成条件与形态特征。雅鲁藏布大峡谷的探究活动整合了地壳抬升（内力）、流水侵蚀（外力）、降水（气候）等多要素，培养学生综合分析的思维能力。 河谷结构是认识流水地貌的基础知识。河流阶地的概念及人类选择阶地居住的原因分析，将地貌知识与生活实际相联系，体现地理学科的实用价值。 曲流与牛轭湖是流水侵蚀地貌中较为抽象的内容。通过动画演示和四图排序活动，将动态演化过程直观化、步骤化，降低理解难度。小组合作排序的方式培养学生的逻辑推理能力和合作探究能力。 三、流水堆积地貌 1、冲（洪）积扇 【读图讲解】 展示冲积扇形成示意图，讲解： 在河流出山口，河流流速突然减慢，所携带的碎屑物质堆积下来，形成从出口顶点向外展开的扇形堆积体。 暂时性河流在山谷出口处因水流分散而形成的扇状堆积体，称为洪积扇（多分布于干旱、半干旱地区）。 区分：冲积扇（常年性河流）与洪积扇（暂时性河流）。 【读图分析——冲积扇的剖面变化】 展示冲积扇剖面示意图，设问：从扇顶到扇缘，以下要素如何变化？ 学生读图后完成表格： 2、冲积平原 【讲解+读图】 教师讲解：在河流中下游，由河流带来的大量冲积物沉积而成冲积平原。冲积平原大多坡度较缓，地势较为平坦。 案例：华北平原——主要由黄河、淮河和海河等携带的泥沙冲积而成，是我国重要的农业产区。 设问：为什么冲积平原多是重要的农业产区？ 学生回答：地势平坦，便于耕作；土壤肥沃（河流冲积物）；水源充足（临近河流）。 3、三角洲 【讲解+读图】 教师讲解：当挟带着大量泥沙的河流进入海洋（或湖泊）时，如果河流入海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河流速度减缓，泥沙堆积在河口前方，形成三角洲。随着沉积物质的增加，堆积体向海洋一侧扩展，发展成为面积广大的三角洲平原。 案例：黄河三角洲——以黄河入海处的河道为中心的巨大扇形地。每年黄河水将超过亿吨的泥沙从黄土高原搬运到入海口，这些泥沙以平均每年两三千米的速度把海岸线向前推进，为我国每年新增几十平方千米的“年轻”土地。 展示1984年、1994年、2004年黄河三角洲卫星影像对比图，设问：若黄河不再向渤海输送泥沙，黄河三角洲是否会稳定不变？ 学生讨论后回答：不会。如果黄河不再输送泥沙，海浪和潮流会侵蚀三角洲，三角洲面积将缩小——说明三角洲是河流泥沙堆积与海洋动力共同作用的结果。 展示长江三角洲、珠江三角洲等图片，让学生感受三角洲地区的经济与人口集聚特征。 4、江心洲 【讲解+图片展示】 教师讲解：江心洲系河流中的沙洲，由河流挟带的泥沙沉积而成，多位于河流中下游，或流速相对缓慢的宽谷段。有的江心洲平时出露水面，洪水泛滥时顶部会没入水中，发生泥沙沉积；有的江心洲则长期出露水面，洪水期也不没入水面以下。 展示长江口崇明岛、湘江橘子洲的图片，说明江心洲四面环水，常形成独特的自然和人文环境。 冲积扇是流水堆积地貌的重要类型。通过从扇顶到扇缘的多要素变化分析，培养学生读图获取信息的能力；通过扇顶与扇缘的对比，帮助学生理解冲积扇的分选规律和空间差异。 冲积平原知识相对简单，以讲解为主，结合实例（华北平原）让学生直观理解。冲积平原与农业生产的联系，体现地理知识的实际应用价值。 三角洲是学生较为熟悉的流水堆积地貌。黄河三角洲的案例将“泥沙搬运→堆积→造陆”的链条完整呈现，1984—2004年的卫星影像对比直观展示了三角洲的动态变化。“若无泥沙输送”的设问引发学生思考沉积与侵蚀的平衡关系。 江心洲作为流水堆积地貌的补充内容，知识难度较低，以图片展示和简要讲解为主。 四、滑坡和泥石流 1、滑坡 【讲解+读图】 教师过渡：在流水侵蚀强烈的山区，尤其是峡谷地区，山高谷深，坡陡流急，遭遇暴雨时容易发生滑坡、泥石流等自然灾害。 展示滑坡示意图，讲解概念：滑坡是指斜坡上的不稳定岩体或土体在重力作用下沿一定的滑动面整体向下滑动的现象。农村俗称“走山”“垮山”“山剥皮”。 设问：滑坡的发生需要哪些条件？ 学生观察图片后回答：岩体破碎、地势起伏较大、植被覆盖率低、工程建设频繁等。 教师补充说明：降水、河流冲刷、融雪、地震、人为工程（如开挖路堑）均可诱发滑坡，但不是必要条件——重力是滑坡发生的根本驱动力。 案例——中小型滑坡治理：四川境内某滑坡因开挖路堑形成临空面，遇降雨每天滑移35~40厘米，堵塞319国道。采取修筑抗滑挡墙、分段开挖砌筑、辅以排水和减重措施，有效治理。 2、泥石流 【讲解+读图】 展示泥石流景观图片，讲解概念：泥石流是指山区沟谷中，由暴雨、冰雪融水或库塘溃决等水源激发，形成的一种挟带大量泥砂、石块等固体物质的突发性洪流。 设问：泥石流的形成需要哪些条件？ 教师引导学生总结口诀——有山有水有泥沙： ① 地形陡峻（坡度大，利于快速下泄）； ② 松散物质丰富（岩石破碎，提供物质来源）； ③ 短时间内大量水流（暴雨、冰雪融水等提供水源动力）。 展示暴雨泥石流和冻融泥石流图片，让学生直观感受不同类型泥石流的差异。 3、比较异同 【小组合作——比较异同】 组织学生分组讨论，完成滑坡与泥石流的异同比较表格。 4、中国滑坡泥石流分布与成因 【读图分析+合作探究】 展示中国地形图、中国气候图和中国主要地质灾害分布图，设问： ① 我国滑坡、泥石流多发区在哪些地方？ 学生读图回答：西南地区最集中（青藏高原边缘、四川盆地周边、云贵高原等）。 ② 为什么这些地区多发？ 学生讨论后教师归纳：①山地多，地势起伏大（地形条件）；②季风气候降水多，多暴雨（气候条件）；③西南地区板块运动活跃，多松散堆积物（地质条件）；④山区开发程度不断加大，植被破坏严重（人为因素）。 5、避灾措施 【讲解+图片展示】 展示避灾示意图，讲解滑坡和泥石流的避灾措施： 滑坡避灾： ① 如果处在滑坡体上，向滑坡体的两侧迅速逃离。 ② 若遇到无法逃离的高速滑坡或滑坡呈整体滑动时，宜原地不动，或抱住大树等。 ③ 若处在滑坡可能影响到的山前或沟谷，应迅速判别运动方向，并迅速离开可能受到影响的地带。 泥石流避灾： 连续降雨或暴雨时，不在沟谷中逗留；泥石流发生时，迅速跑向泥石流两侧（垂直于泥石流流向）；切勿停留在沟谷中或躲在沟谷中的大树上；泥石流发生后，切勿马上返回被毁房屋抢救财产。 教师强调：了解地质灾害的成因和避灾知识，是保护生命安全的重要技能。 教师升华：水，是地球上最温柔的物质，也是最强大的塑造者。流水的侵蚀与堆积，无时无刻不在改变着地球的面貌；而滑坡和泥石流则提醒我们——自然的力量并非总是温和的。认识地貌的演化规律，尊重自然、顺应自然、防范灾害，是人类与地球和谐共存的智慧。 滑坡的概念、条件和治理是本节重点之一。案例教学（四川滑坡治理）让学生了解滑坡防治的具体措施，将理论知识与工程实践相结合。 泥石流的概念与条件用口诀“有山有水有泥沙”概括，便于学生记忆。与滑坡的对比分析将在下一环节深化。 通过表格对比，帮助学生系统区分滑坡与泥石流两个易混淆的概念。共同点的归纳强调“山区、突发性、人类活动影响”等关键信息。 将滑坡、泥石流的成因分析与中国自然地理环境相结合，培养学生区域认知和综合思维能力。四因素（地形、气候、地质、人为）的归纳体现了多要素综合分析的思维框架。 避灾措施具有重要的生活实用价值，体现地理学科的“生活性”和“实用性”。图文结合的方式便于学生理解和记忆。 课堂演练 某校地理兴趣小组同学根据教材活动安排，准备了相关实验用品，设计地理实验，用来模拟流水地貌的形成。下图是该实验模型的示意图。完成下面小题。 1．该实验模拟的地貌最可能是（   ） ①V形谷     ②冲积扇       ③江心洲       ④三角洲 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 2．该实验中调整活动支架的高度，主要是为了改变模拟河流的 A．流向 B．流量 C．流速 D．含沙量 【答案】1．A 2．C 【详解】1．该实验模拟的地貌位于山前，即河流流出山口，泥沙沉积，形成冲积扇；同时，斜面上铺设较厚的土壤，倒入的水流呈线状，流水侵蚀斜面土层，形成V形谷，①②正确；江心洲是江河中的沙洲，由河漫滩相和河床相沉积而成，它是由心滩不断增大淤高而成；三角洲位于入海口或入湖口，该实验不能模拟江心洲和三角洲的形成，③④错。故选A。 2．活动支架的高度变化，会引起图中斜面的落差变化，从而改变流速，C正确；流向均是自高处向低处流，没有改变，A错误；流速改变后流量和含沙量随之有所改变，且改变流量和含沙量不需要非调整支架的高度，BD错。故选C。 河曲是河流发育成熟的标志，多见于地势平坦的高原或平原。图1为我国内陆某地区河流的卫星图片，图2为该河流某段河岸景观示意图(箭头表示河流流向)。据此完成下面小题。 3．造成图2河流两岸差异的原因是（   ） A．凸岸侵蚀，左岸陡峻，右岸平缓 B．凹岸侵蚀，左岸陡峻，右岸平缓 C．凸岸侵蚀，左岸平缓，右岸陡峻 D．凹岸侵蚀，左岸平缓，右岸陡峻 4．蛇曲多出现于地势相对平坦地区的原因是（   ） A．主要受地转偏向力影响，侵蚀河流右岸 B．地势平坦，水流平缓，河流侧蚀显著 C．土壤硬度适中，适合河流蛇曲发育 D．植被根系坚韧，阻挡河流侵蚀、切割 【答案】3．D 4．B 【详解】3．图2河流出现明显弯曲。河流流经弯道时，表层水流趋向凹岸，冲刷凹岸，使凹岸水面略高于凸岸，因此，底部水流在压力作用下由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积。图中顺河流流动方向，右岸为凹岸，河床陡峻；左岸为凸岸，河床平缓。综上所述，D正确，ABC错误。 4．河流流经地势相对平坦地区，河流流速较慢，河流向下的侵蚀作用较弱，以向河谷两岸的侵蚀（侧蚀为主），河道侧向摆动形成明显的弯曲，形成蛇曲，B正确；北半球平直河道主要受地转偏向力影响，侵蚀河流右岸，但南半球受地转偏向力影响，会侵蚀左岸，A错误；弯曲是侧蚀不均匀导致的，与“土壤硬度适中”关系不大，与土壤硬度不均匀有一定关系，C错误；植被根系有固土的作用，一定程度上减弱河流对土壤的侵蚀、切割，但植被根系的作用与蛇曲出现于地势平坦地区无相关性，D错误。 地貌又称地形，是指地球硬质表面的形态或外貌。下图为澜沧江上游的河流地貌图。据此完成下面小题。 5．图中所示的河流地貌是（   ） A．三角洲 B．牛轭湖 C．冲积平原 D．“V”形河谷 6．该河流地貌的特点是（   ） A．地势低平 B．谷底宽阔C．岸壁较陡 D．河谷深度小 【答案】5．D 6．C 【详解】5．澜沧江上游地处河流的山区上游段，流水以下切侵蚀作用为主，易形成“V”形河谷，D正确；三角洲一般位于河流入海口处，牛轭湖是平原地区河流侧蚀形成的废弃河道地貌，冲积平原多发育在河流中下游地势平缓的区域，均不符合澜沧江上游的地貌特征，ABC错误。 6．“V”形河谷是河流强烈下切侵蚀形成的地貌，典型特征为岸壁较陡、河谷深度大、谷底狭窄，C正确。 曲峡是指形成于山地中的曲流峡谷，多是由古平原面上的曲流发育而成。在流水作用下，某些曲峡段的山体发展成为离堆山。四川盆地嘉陵江流域发育了众多离堆山。下图为嘉陵江中游曲峡景观图与离堆山地貌简图。完成下面小题。 7．嘉陵江从曲流逐渐发育出离堆山的地质作用过程正确的是 ①河流下切②河流侧蚀③地壳抬升④裁弯取直 A．③①②④ B．②④③① C．②①④③ D．③②④① 8．该区域古平原曲流演变为山地曲峡，对比平原曲流阶段，曲峡阶段河流特征变化是（   ） A．侧蚀作用增强，河道持续变弯 B．河谷深度加大，下切侵蚀占主导 C．河流流速变慢，泥沙堆积增多 D．流域蒸发加剧，河流径流量变大 【答案】7．A 8．B 【详解】7．曲峡是古平原面的曲流发育而来，最终发育出离堆山的过程为：首先该区域发生地壳抬升，地势落差增大；落差增大后河流侵蚀能力增强，以河流下切作用为主，原有古地形逐渐被侵蚀形成峡谷，保留了曲流形态形成曲峡；下切过程中河流同时存在②河流侧蚀，使河道弯曲程度不断增大；曲流颈被侧蚀切穿后，河流裁弯取直，原有废弃弯道包围的山体成为离堆山，因此顺序为③①②④，A正确，BCD错误。 8．平原曲流阶段地势平坦，以侧蚀、堆积作用为主；曲峡是地壳抬升、河流下切形成的山地曲流：曲峡阶段落差大，下蚀作用增强，侧蚀作用弱于平原阶段，A错误；河流下切侵蚀占主导，河谷深度不断加大，符合曲峡特征，B正确。地壳抬升后落差增大，河流流速变快，侵蚀作用强，泥沙堆积减少，C错误。 河流径流量主要受流域降水补给影响，演变为曲峡不会导致径流量增大，D错误。 二、多选题 边坡加固（如下图所示）是一项技术复杂、施工困难的灾害防治工程。近年来，随着高速公路建设事业的迅速发展，以及大型重点工程项目的日益增多，边坡加固越来越突出。据此完成下面小题。 9．边坡加固主要防治的自然灾害是（   ） A．滑坡 B．泥石流 C．洪涝 D．沙尘暴 10．我国南方山区夏季多出现强降水天气，易诱发泥石流。个人面对泥石流时，下列措施合理的是（   ） A．连续降雨或暴雨时，不在沟谷中逗留 B．为避免被冲走，躲在沟谷中的大树上 C．为躲避泥石流，迅速跑向泥石流两侧 D．泥石流发生后，切勿马上返回被毁房屋抢救财产 【答案】9．AB 10．ACD 【详解】9．边坡加固通过增强边坡土体稳定性，可防止土体沿边坡下滑，主要防治滑坡，A正确；边坡加固能减少边坡的松散碎屑物质，降低泥石流的物源供给，也可辅助防治泥石流，B正确；洪涝是因积水引发的灾害，与边坡稳定无关，并非边坡加固的防治对象，C错误；沙尘暴是风力搬运沙尘形成的自然灾害，与边坡加固的防治目标无关，D错误。 10．沟谷是泥石流的主要流动通道，连续降雨或暴雨时在沟谷逗留易被泥石流侵袭，不在此逗留是合理措施，A正确；泥石流冲击力强，沟谷中的大树易被冲倒、冲毁，躲在大树上不安全，B错误；泥石流沿沟谷定向流动，向其两侧逃离可避开流动路径，是正确的避险方式，C正确；泥石流发生后，如果返回毁损房屋易遭遇二次灾害，存在安全风险，因此泥石流发生后，切勿马上返回被毁房屋抢救财产，D正确。 三、综合题 11．阅读材料，回答下列问题。 材料一：贺兰山地处我国西北内陆地区，发育有大量的冲积扇，形成一系列的冲积扇群。左图为贺兰山冲积扇分布示意图。 材料二：大武口冲积扇发育在冲积扇群的最北段，流域在贺兰山山麓冲积扇中为最大，扇体面积也是最大。大武口河支流较多，流域内地势起伏度较小，基本上没有受到其他河流冲积扇的影响。右图为大武口冲积扇范围示意图。 (1)简述贺兰山冲积扇分布特点。 (2)描述大武口冲积扇形态特征，并分析其面积较大的原因。 (3)说明大武口冲积扇的形成过程。 【答案】(1)特点：分布在贺兰山的东麓；数量多；呈带状分布；中南部（南部）规模大于北部。 (2)特征：呈扇形；从扇顶到扇缘，地势由高到低；从扇顶到扇缘，沉积物颗粒由粗到细。原因：①流域面积广阔，物源补给充足；②河流流程长，支流众多，径流量大。 (3)河流从上游山区携带大量碎屑物质；流出山口，水流失去侧向约束，河流展宽；进入平坦的平原，流速减缓，河流搬运能力减弱，碎屑物质沉积，粗粒先沉积，细粒后沉积。 【详解】（1）描述区域地理事物的分布特点，一般从分布位置、整体分布形态、空间规模差异几个角度展开作答。先读图定位：冲积扇形成于山麓出山口地带，左图显示所有冲积扇都集中分布在贺兰山的东麓；再总结整体特征：冲积扇沿山麓延伸，整体呈带状分布，且数量多，形成连片冲积扇群；最后对比空间差异：观察左图不同位置冲积扇的规模，可看出中南部冲积扇的整体规模大于北部，总结出规模差异即可。 （2）冲积扇形态特征，需要从外部轮廓、地势变化、沉积物粒径变化三个维度描述。 ① 冲积扇的典型外形为扇形，可直接得出外形结论； ② 结合右图等高线判断：靠近山地的扇顶海拔更高，远离山地的扇缘海拔更低，因此得出“从扇顶到扇缘地势由高到低”的规律； ③ 结合沉积物图例判断：扇顶沉积物颗粒更粗，向扇缘方向逐渐变细，总结得出沉积物粒径的变化特征即可。 面积较大的原因要从物源条件、搬运条件、发育空间三个角度，结合材料信息作答。 ① 物源条件：材料明确说明大武口冲积扇的流域面积是贺兰山区冲积扇中最大的，流域更广意味着侵蚀范围更大，能提供的碎屑物源更充足，支撑更大规模的沉积； ② 搬运条件：材料提到大武口河支流较多，汇水量大，河流径流量大，搬运能力更强，能携带更多碎屑物质到出山口沉积，因此能发育更大面积； ③ 发育空间条件：材料说明该冲积扇基本不受其他河流冲积扇的干扰，没有被其他冲积扇挤占空间，可以自由拓展发育，因此能形成较大面积。 （3）冲积扇为流水沉积地貌，需按照流水沉积地貌的形成逻辑，以因果顺序分环节描述，完整体现“侵蚀搬运-出山口流速变化-沉积成型”的过程。 物质来源阶段：河流上游山区相较于山麓平原，地势起伏较大，夏季洪水期河流侵蚀、搬运能力强，会携带大量碎屑物质向下游运动； 地形与流速变化阶段：河流流出贺兰山出山口后，坡度骤降，地势变得平坦开阔，水流摆脱山谷的侧向约束，河道展宽，流速迅速下降； 沉积成型阶段：流速降低导致河流搬运能力减弱，携带的碎屑物质逐渐在山口地带沉积；颗粒大、重量大的粗碎屑先沉积，颗粒小、重量轻的细碎屑后沉积，长期堆积就形成了大武口冲积扇。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本节课基本达成了预设的教学目标。从教学效果看，“江山如此多娇”风光视频导入效果良好，学生对地貌的多样性产生浓厚兴趣；地质作用中“内力造骨架、外力精雕琢”的形象比喻，帮助学生建立了内外力共同作用的基本框架；雅鲁藏布大峡谷的形成因素分析整合了多要素，培养了学生综合思维能力；曲流与牛轭湖的形成过程通过动画演示和图片排序，学生理解较为到位；冲积扇从扇顶到扇缘的要素变化分析培养了读图能力；滑坡与泥石流的异同比较通过表格归纳，学生掌握较好；避灾知识具有实用价值，学生参与积极。但教学中仍存在不足：一是本节内容体量较大（四大部分），建议分为2课时教学，避免时间紧张；二是“凹岸侵蚀、凸岸堆积”的判断是学生易混淆的难点，需要更多情境化练习；三是冲积扇、洪积扇、三角洲三者的区分需通过对比表格进一步强化；四是滑坡与泥石流的异同比较中，学生容易忽略“滑坡发生在斜坡上、泥石流发生在沟谷中”这一关键的空间差异，教学中需重点强调。 公司2 / 18 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