18棉花姑娘（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文《棉花姑娘》第一课时教学设计，聚焦“棉、娘”等生字认读及“她、还”书写，通过朗读1-4自然段理解棉花姑娘生病求助的故事。课堂以图片导入，结合拼音认读“棉花姑娘”，学习“娘”的轻声和“棉”的组词，观察插图感知生病情境，搭建从识字到课文理解的学习支架。 该资料亮点在于融合语言运用与思维能力，通过蚜虫视频直观理解“可恶”（形象思维），分角色朗读对话体会棉花姑娘的急切与动物的抱歉语气（语言运用），用“因为...所以...”梳理动物医生不能治病的原因（逻辑思维）。具体如指导祈使句朗读和关联词表达，帮助学生提升语感与分析能力，为教师提供可操作的互动教学策略。

18棉花姑娘 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 【教学重难点】 1.能正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。 2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 第一课时 【课时目标】 1.认识“棉、娘”等5个生字；会写生字“她、还”。 2.能正确、流利地朗读课文1-4自然段；读好文中角色的对话。 【教学重难点】 1.能正确、流利地朗读课文，理解棉花姑娘急切的心情，读好文中角色的对话。 2.通过反复朗读，理解“可恶、盼望”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情。 【教学过程】 1、 谈话引入,揭示课题 1.出示图片，借助拼音读一读。（棉花姑娘） 师：今天，老师给你们带来了一位朋友，她是谁呢？谁来拼一拼她的名字。 师：“娘”这个字单独读的时候念第二声，把“娘”送回这个词语当中就要读成轻声。和老师一起读——“姑娘”。 2、学习生字：棉 师：“棉”这个生字你有什么好方法记住它呢？ 评：加一加是个识字的好方法。 师：用棉做成的衣服我们叫做——棉衣，用棉做成的袜子叫做——棉袜，用棉做成的鞋子叫做棉鞋，这些都是用棉花做成的，棉花的用处可真大呀！ 2. 揭题，师板书课题，生齐读课题。 师：今天我们就来学习第18课，一齐读课题——18.棉花姑娘。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.出示两幅插图，引导学生观察图片，描述棉花姑娘的样子。 师：看看这两张图片，棉花姑娘怎么了？通过预习我们知道棉花姑娘生病了。 2.朗读课文，找出动物医生 （1） 自读课文，标好自然段号 师：请你们自由朗读课文，并且标好自然段号。 （2） 交流 师：这篇课文一共有几个自然段？手势准备，出（6） （3） 开火车读课文，其他同学边听边思考：棉花姑娘生病了，请了谁给他治病？最终是谁把她的病治好了呢？ 师：开一列小火车读课文，其他同学边听边思考：棉花姑娘生病了，先后遇到了哪些动物医生给她治病？最终是谁治好她的病？圈出动物医生的名字。 3.开火车读课文，圈出动物医生的名字 开一列小火车读一读这篇课文，边读边圈出这些动物的名字。你们圈出了哪些动物医生的名字？ 4. 学习生字：燕（认字形) 师：这里有一个生字“燕”。“燕”这个字笔画比较多。我们可以把“燕”字的上面部分想象成它的头部，把中间的“口”想象成它的身体，把口的两边想象成燕子的一对翅膀，可以把四点底想象成燕子的尾巴。通过借助燕子的外形记住了这个字，这个办法真不错。 三、学习课文第一到第四自然段 （一）学习第一自然段 1. 指名读第一句话，思考：棉花姑娘为什么会生病呢？ 师：那棉花姑娘为什么会生病呢？第一句话谁会读？ 生：第一句话告诉我们是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了。 2.播放视频，了解蚜虫 师：你们知道什么是蚜虫吗？我们一起来听听蚜虫的自我介绍（或播放视频）。所以，课文里说这是一只怎么样的蚜虫？(可恶）。 3.读好第一句话，体会蚜虫的可恶 师：谁能读出蚜虫的可恶？ 4.认识偏旁：病字头 师：棉花姑娘已经被蚜虫咬得浑身是伤，病的可严重呢！如果此时你是棉花姑娘，你心里会想些什么？ 师：是呀，棉花姑娘此时是多么急切希望有人能够治好它的病呀！这个词语谁会读？一起读——“治病”，“治”是翘舌音，“病”是后鼻音，开列火车读好这个词语。这个词语中藏着一个新偏旁——病字头，跟老师一起读“病字头”谁会读？跟着老师一起写一个病字头。在自己的手心里写一个病字头。 来看看病字头的演变过程，病原本是指一个人躺在病床上，疼得满头大汗，慢慢演变成了现在这个“病”字。 5.理解词语“盼望” 师：“盼望”意思就是急切的希望，“多么”二字加强了棉花姑娘的急切之情。这里的她指的是谁？（棉花姑娘）棉花姑娘是女孩子，所以这里用的是女字旁的“她”。 6.指导朗读课文第一段，读出棉花姑娘急切的心情。 师：看，这句话的最后还有个语气词“啊”和感叹号呢！谁能把棉花姑娘急切的心情读出来？ 师：嗯，从你的朗读中，我读出了棉花姑娘急切想治好病的心情。一起读好这句话。 （二）学习第二-四自然段 1.朗读第2-4自然段，用“——”划出棉花姑娘说的话，用“~~~”划出动物们的话，思考：为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没有答应给棉花姑娘治病呢？ 师：刚刚我们已经找到棉花姑娘是请求这三位动物医生来给他治病，那他们有没有答应给棉花姑娘治病呢？（没有） 师：下面请同学们轻声朗读课文2-4自然段，把棉花姑娘说的话用“——”划出来，把动物们的话用“~~~”划出来，想一想为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没有答应给棉花姑娘治病呢？ 2.师生配合读第二自然段，了解燕子没有答应给棉花姑娘治病的原因。（它只会捉空中飞的害虫。） 师：先来看第二自然段，和老师一起配合读 师：为什么燕子没有答应给棉花姑娘治病呢？谁能找到相关句子？ 生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以她没有答应给棉花姑娘治病。 评：说的很完整，你用因为...所以...的句子说清了燕子没有给棉花姑娘治病的原因。（你可以用因为...所以...这一组关联词来说一说吗？） 师：什么是害虫？害虫就是对人类或者农作物有害的昆虫。那么在文中，危害棉花姑娘的害虫指的就是（蚜虫）。 师：燕子只会捉空中飞的害虫，所以让棉花姑娘请别人帮忙。这个字请一位小老师来拼一拼——bang帮，一起读——帮忙。再来读一读这个生字——bie别，给这个字找一找好朋友（特别、告别、别处）。 3.同桌互读第三自然段，了解啄木鸟没有答应给棉花姑娘治病的原因。（它只会捉树干里的害虫） 师：啄木鸟为什么不能帮棉花姑娘治病呢？同桌之间合作度读一读第三自然段，找到交代原因的句子并且划下来。 生：因为啄木鸟告诉棉花姑娘，他只会捉树干里的害虫，所以他也没有答应帮棉花姑娘治病。（用因为...所以...说完整） 师：你读准了这个字，这个字读 ɡàn。“干”是前鼻音，在这里读第四声，跟老师读，干，树干。干是一个多音字，还有一个读音读ɡān。读ɡàn的时候，我们可以组词，一起读——树干 干活,读ɡān的时候，我们可以组词，一起读——干净 干燥。 4.学着前面两段的学习方法，同桌讨论学习第三自然段，思考青蛙没有答应给棉花姑娘治病的原因是什么。 师：学着刚刚的样子，同桌之间讨论为什么青蛙也没有答应给棉花姑娘治病呢？ 生：因为青蛙只会捉田里的害虫，他不能帮棉花姑娘治病。 总结：第2、3、4自然段都写了棉花姑娘向三位动物医生求助，但是谁都帮不了她。因为燕子只会捉空中的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以他们都没有答应帮棉花姑娘治病。 5. 根据板书说一说燕子、啄木鸟和青蛙都没有答应给棉花姑娘治病的原因。 师：现在请你们前后2人为1组，根据板书说一说燕子、啄木鸟和青蛙都没有答应给棉花姑娘治病的原因。用上“因为...所以...”这一对关联词和“只会”这个词语。先和同桌说一说？谁来试一试？ （3） 关注对话，指导朗读 1、 出示三次对话，仔细观察，你有什么发现吗？ 师：请三位同学分别来读一读棉花姑娘说的这三句话？ 生：棉花姑娘说的三次话都是一样的，而且都用上了“请”这个字。。 师：“请”这个字说明棉花姑娘是怎么样的人呀？（有礼貌的）这些感叹号能让我们更深刻地感受到棉花姑娘的着急。 师：老师也有一个发现，棉花姑娘见到青蛙来了，她的心情变得很高兴。如果此时你是棉花姑娘，遇到了捉害虫高手青蛙医生，你心里会想些什么呢？是呀，看到青蛙棉花姑娘心情都激动了起来，高兴起来了，认为青蛙一定可以治好自己的病。那这句话该怎么读？我们一起读好这句话。 2. 仔细观察三位动物医生说的话，你有什么发现吗？ 师：读的不错。仔细观察三位动物医生说的话，你有什么发现吗？ 生：这三句话都有“对不起、只会、还是” 师：从这些词语中我们可以看出来这三位动物医生也是很有礼貌的。其实他们是很想帮助棉花姑娘的，可是心有余而力不足。这种想帮却帮不了的时候，要用什么语气来读？（有点不好意思，无奈） 3.指导朗读第二-四自然段 师：接下来我想请两位同学，分角色读一读第二自然段。 师：他们的朗读让我们想象到了棉花姑娘着急的样子以及燕子抱歉的心情。请大家同桌之间分角色读一读第二、三和第四自然段。 师：第三自然段男生当啄木鸟，女生当棉花姑娘，老师来做旁边，一起来读一读第三自然段。 师：第四自然段我们分小组读，这几组同学读棉花姑娘说的话，这几组同学读青蛙说的话，再请一位同学当旁白。 总结：通过读好课文中的对话，我们能体会到棉花姑娘想治好病的急切和三位动物医生的抱歉。 四、写字指导 1. 观察字形 师：这节课，我们要会写“她”这个字，先观察这个字的字形，这是一个什么结构的字。有哪些关键笔画需要我们注意？ 2.师板书“她”，生书空 师：现在伸出小手和老师一起写一个她字。“她”是左右结构的字。写的时候注意，左窄右宽。“她”字左右等高。注意这个横折钩的横要稍微向上倾斜一些。 2、 生书写，生生互评 4、总结 师：这节课，我们读了课文知道了棉花姑娘生病了，于是他请求燕子、啄木鸟和青蛙给她治病，可他们都帮不了棉花姑娘。后来又发生了什么呢？下节课，我们继续学习。 5、 板书 18 棉花姑娘 燕子 空中的 啄木鸟 捉 树干里的 害虫 青蛙 田里的 七星瓢虫 学科网（北京）股份有限公司 $