Unit 7 Lesson 3 Money Talks 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦定语从句（名词+that/which+从句）的结构与运用，通过头脑风暴“金钱是否重要”激活已知，结合图片提示拓展思路，预测对话主题建立话题关联，为语篇理解和语法学习搭建支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，语法发现环节引导学生观察归纳规律提升学习能力，讨论“比金钱更重要的东西”树立正确价值观，创意写作和采访作业促进语言运用。分层任务适配不同学生，助力教师高效教学，提升学生综合素养。

Unit 7 Lesson 3 Money Talks 教学设计 一、学习目标(Learning Objectives) 语言知识目标 能够理解并运用定语从句的基本结构:名词 + that/which + 从句。 能够区分定语从句中 that 和 which 的用法(指代事物时可互换)。 能够在对话和短文中识别并使用定语从句描述事物(如“Money is something that we use to buy things.”)。 语言技能目标 听:能听懂含有定语从句的简单句子和对话。 说:能在角色扮演和讨论中使用定语从句表达观点(如“I think health is something that money can’t buy.”)。 读:能读懂教材对话中出现的定语从句,并提取关键信息。 写:能仿写含有定语从句的句子,完成短文填空和创意写作。 学习能力目标 能够通过观察、归纳发现定语从句的规律(发现式学习)。 能够利用“先行词 + that/which + 从句”的框架自主造句,提升语法运用能力。 情感态度与文化意识目标 通过讨论“比金钱更重要的东西”,树立正确的价值观(健康、家庭、友谊、知识比金钱更重要)。 培养感恩之心和分享意识,理解“金钱是工具,而非目的”。 二、教学重难点(Teaching Key & Difficult Points) 1. 教学重点 定语从句的结构与功能:先行词 + that/which + 从句(指代事物)。 在真实语境中运用定语从句表达观点(如“Money is a tool that helps us live better.”)。 完成教材 P91 Activity 3 的句子合并和 Activity 4 的短文填空。 2. 教学难点 区分 that 与 which 的异同:虽然教材指出可互换,但需强调在口语和非正式文体中 that 更常用,which 常用于非限制性定语从句(本课未涉及,但可作为拓展提醒)。 正确识别先行词:学生容易混淆先行词(如“things that are valuable”中的 things 是先行词)。 在写作中灵活运用定语从句:避免机械套用,确保从句与先行词逻辑匹配(如“The book that I bought yesterday is interesting.” vs “The book that is on the desk is mine.”)。 三、教学步骤 Step 1: Pre-reading (读前) —— 激活已知,引入话题 环节A:基础奠基(全班达标) 任务:Brainstorming (头脑风暴)。展示教材 P90 Activity 1 的问题:“Do you think money is important? Why?” 操作:学生独立思考1分钟,写下1个原因;随后全班快速接龙分享(如:“Money is important because it buys food.” “I think money is important for education.”)。 【预设学生反应】:理由较单一(如仅说“buy things”),缺乏多样性。 【教师应对预案】:展示图片提示(食物、书本、旅行、慈善),引导学生拓展思路(如:“Money helps us travel.” “Money helps us help others.”)。 环节B:能力进阶(80%学生可做) 任务:Prediction (预测)。展示教材 P90 Activity 2 的对话插图,提问:“Who are they? What are they talking about?” 操作:学生观察人物(Ms Liu, Li Ming, Wang Mei, Song Hua)和场景(教室),预测对话主题(如:“They are discussing money.”)。 【预设学生反应】:预测偏离主题(如猜为“讨论购物”)。 【教师应对预案】:引导学生关注人物表情和动作(如Song Hua抬手发言),提示“对话可能与‘金钱的价值’有关”。 环节C:拓展选做(\*) 任务:Quick Quiz (小测)。提问:“What’s the Chinese meaning of ‘medium of exchange’?”(教材 P90 Activity 2 对话中)。 操作:邀请学生尝试翻译,检验预习效果。 【预设学生反应】:部分学生可能误译为“交流媒介”,而非“交换媒介”。 【教师应对预案】:结合生活实例解释(如:“We use money to exchange for goods, so it’s a medium of exchange.”),自然过渡到对话学习。 Step 2: While-reading (读中) —— 理解语篇,提取信息 环节A:基础奠基(全班达标) 任务:Skimming & T/F (略读与判断 - 对应教材 P90 Activity 2)。 操作:学生快速阅读对话,完成判断题(A: Life would be difficult without money. B: Money can be used to help others... C: Money should be used wisely...)。 核对答案:A(T), B(T), C(T)(引导学生关注对话中 “helps us buy things” “help others” “use wisely” 等关键句)。 【预设学生反应】:对C句判断犹豫(担心“wisely”是否有依据)。 【教师应对预案】:回读对话中Ms Liu的话:“Use money wisely and responsibly.”,明确依据。 环节B:能力进阶(80%学生可做) 任务:Scanning & Keywords (寻读与关键词提取)。 操作:学生再次阅读对话,划出4组人物提到的“比金钱更重要的东西”(Li Ming: health, family, knowledge; Wang Mei: family, knowledge; Ms Liu: health, family, love; Song Hua: peace, friendship)。 总结:板书“Things more valuable than money: health, family, knowledge, love, peace, friendship”。 【预设学生反应】:漏划某一组(如Song Hua的“peace and friendship”)。 【教师应对预案】:分组任务(每组负责1个人物),逐一分享后汇总,确保无遗漏。 环节C:拓展选做(\*) 任务:Dialogue Retelling (对话复述)。 操作:学生4人一组,分角色朗读对话后,尝试用1句话总结每组人物的观点(如:“Li Ming thinks health, family and knowledge are more valuable than money.”)。 【预设学生反应】:复述时遗漏细节(如忘记某个人物的具体观点)。 【教师应对预案】:提供复述框架(“[Name] thinks... are more valuable than money.”),降低难度。 Step 3: Post-reading (读后) —— 语法聚焦,学以致用 环节A:基础奠基(全班达标) 任务:Grammar Discovery (语法发现 - 对应教材 P91 Activity 3)。 操作:学生观察教材中黄色高亮的句子(“Money is something (that) we use to buy things.” “There are many things that are even more valuable than money.”),思考: 两个句子中“that”的作用是什么?(引导从句,修饰名词) “that”指代的是哪个词?(something, things) 总结:引出定语从句概念(用that/which指代事物,引导从句修饰名词)。 【预设学生反应】:对“定语从句”术语陌生,难以理解“修饰名词”的逻辑。 【教师应对预案】:用简单例子类比(如:“The book (that) I bought is interesting.” “that”修饰“book”,说明书是“我买的”),帮助理解。 环节B:能力进阶(80%学生可做) 任务:Sentence Combination (句子合并 - 对应教材 P91 Activity 3)。 操作:学生独立完成A-E的句子合并(如A: “There are many things. These things are even more valuable than money.” “There are many things that are even more valuable than money.”),然后同桌互查。 【预设学生反应】:合并B句时出错(如:“The book is interesting. I bought the book yesterday.” 误写为*“The book which I bought yesterday is interesting.”* 但教材要求用that/which,需确认是否接受which)。 【教师应对预案】:强调教材提示(“We can use that or which”),肯定两种答案,重点检查“that/which”是否正确指代先行词。 环节C:拓展选做(\*) 任务:Cloze & Creation (填空与创作 - 对应教材 P91 Activity 4)。 操作: 完成Activity 4的选词填空(答案:C, B, D, A)。 模仿Activity 4的段落结构,创作一段关于“Money”的短文,使用至少1个定语从句(如:“Money is a tool that helps us live better. However, there are things that money can’t buy, such as love and time.”)。 【预设学生反应】:填空时对选项D(that is on our phones or computers)的先行词(digital money)判断不清。 【教师应对预案】:分析选项结构(digital money that is on our phones...),明确“that”指代“digital money”,结合前文“coins, bills, or even digital money”进行讲解。 Step 4: Summary & Homework (小结与作业) 课堂小结: 知识总结:回顾定语从句的结构(名词 + that/which + 从句),并举例(如:“The jade that Lin Xiangru saved is priceless.”)。 情感升华:齐读对话结尾的核心句——“Always be grateful for what you have and share what you can.” 作业布置: 必做:完成教材 P91 Activity 4 的短文填空,并背诵其中的定语从句句子。 选做:采访父母的“金钱观”,用英语记录3个要点(需包含1个定语从句),下节课分享。 学科网(北京)股份有限公司 $