Unit One Lesson 1 Which One Do You Like Better（教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“分享阅读爱好、对比喜爱书籍”主题，核心教授which等6个生词及询问阅读内容、对比喜好句型，通过读书主题短视频和插画导入，结合学生已知喜好表达，用名著图片、人物卡片搭建支架，衔接旧知与新知。 特色在于情景教学（教室读书角实景）与任务驱动（分享最喜欢的书）结合，融入《西游记》等中外名著培养文化意识，分层活动（词汇跟读到书面写作）提升语言能力，小组角色扮演和真实生活迁移锻炼学习能力，为教师提供多元资源，助力学生听说读写综合发展。

Unit One My Favourite Things Lesson 1 Which One Do You Like Better? 教学设计 单元 Unit One 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时围绕“分享阅读爱好、对比喜爱书籍”主题展开教学，以Lingling与Sara谈论《西游记》对话为主线，串联中外经典读物，融合词汇、对话、情景表演与读写输出四大板块。核心内容包含三方面：1.词汇学习：听、说、读、写which, journey, difficult, ancient, India, Pigsy六个生词，结合音标、例句、名著配图建立词义与读书场景的关联；2.句型运用：分层掌握询问阅读内容、介绍书籍故事、对比两本读物表达偏好三组句型，重点掌握比较级better的问答结构；3.能力培养：通过视频导入、单词跟读、听音复述、角色扮演、书面分享等分层活动，训练学生听力抓取关键信息、口语对比表达、书面完整描述阅读喜好的能力，搭建“询问在读书籍—介绍书籍内容—对比更喜欢哪本并说明理由”完整交际链条，同时渗透《西游记》中华传统文化与西方童话、冒险小说跨文化知识，为后续表达偏好类句型学习铺垫。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在读书主题插画、课文音频、名著视频情境中听、说、认读本课全部核心词汇，能匹配单词对应图片，准确跟读完整对话，理解询问书籍、对比喜好句型含义与使用场景；（学习理解） 2. 能独立使用What are you reading? I’m reading...问答阅读内容，熟练运用…or…, which one do you like better? I like… better because…对比读物并说明理由，准确完成听音填空、选词填空习题，问答表达准确率达85%以上；（应用实践） 3. 能小组合作完整演绎书籍对比情景对话，将句型迁移到日常读书交流真实生活，能用书面形式完整介绍自己的阅读习惯与最爱书籍，树立多读书、了解中外经典读物的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】which, journey, difficult, ancient, India, Pigsy 【核心句型】1. —What are you reading? —I’m reading Journey to the West. 2. It tells about a long and difficult journey to ancient India. 3. —…or…, which one do you like better? —I like… better because… 教学重难点 【重点】 1.词汇掌握：熟练听、说、认读6个核心生词，能结合读书场景运用journey、ancient、Pigsy等词汇； 2.句型运用：准确、连贯运用询问书籍、对比喜好两组核心句型，正确使用better与because； 3.课堂练习：听懂课文音频，完成听音选词、补全对话填空练习。 【难点】 1.词汇发音：journey、ancient长单词完整朗读，India发音准确； 2.句型逻辑：完整说出“对比两本书+更喜欢一本+说明理由”长对话，不遗漏because引导的原因句； 3.综合输出：书面写作时连贯描述阅读数量、阅读频率、喜爱书籍及理由，句子完整无语法错误。 学情分析 五年级学生已经掌握一般现在时、现在进行时基础句式，会简单用I like…表达喜好，能使用because简单说明原因；模仿能力较强，对《西游记》人物、白雪公主、哈利波特等中外故事兴趣浓厚，适合名著情景教学；但学生初次接触比较级better，容易混淆good与better；长单词journey、ancient朗读存在障碍，完整三句连贯对话、书面写作对学生有一定难度，需要分层任务、图文支架降低输出难度。 教学工具 多媒体资源：本课PPT课件、读书主题动画、课文听力音频、中外名著插图（西游记、白雪公主、八十天环游地球、花木兰、哈利波特）； 实物道具：Lingling、Sara人物卡通卡片、六张核心词汇闪卡、各类图书道具； 学习单：听音补全对话练习纸、Think write and share读写任务单。 教学方法 1.情景教学法：创设教室读书角实景，沉浸式模拟同学之间交流读物的真实场景； 2.游戏教学法：词汇听音抢答、名著看图猜书、对话挖空选词小游戏； 3.听说法：音频反复输入、教师分句示范、集体齐读、双人互问层层训练听说； 4.任务驱动法：以“和同伴分享最喜欢的书”为课堂主线任务，驱动学生主动运用核心句型交际； 5.分层教学法：词汇跟读、短句问答、长对话表演、书面写作分层设置任务，兼顾不同水平学生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在读书主题插画、课文音频、名著视频情境中听、说、认读本课全部核心词汇，能匹配单词对应图片，准确跟读完整对话，理解询问书籍、对比喜好句型含义与使用场景；（学习理解） 1.热身导入：播放读书爱好主题短视频，出示“What is your hobby?”主题插画，教师提问My hobby is reading，引出本课读书主题； 2.主题感知：出示Lingling、Sara卡通人物图，展示《西游记》绘本图片，播放课文完整音频，学生整体感知对话大意； 3.词汇新授：依次出示which、journey、difficult、ancient、India、Pigsy闪卡，标注音标，结合图片、例句逐词带读，讲解词义与课文语境。 - 观察学生视频观看、词汇跟读的课堂参与积极性； - 随机抽查学生单个单词、长单词journey/ancient朗读发音，现场纠正读音偏差。 【设计意图】读书短视频贴合单元主题，快速激活学生读书相关旧知；名著图片、人物卡片搭建对话情境，生词配图降低认读难度，自然引出课文对话新知。 2. 能独立使用What are you reading? I’m reading...问答阅读内容，熟练运用…or…, which one do you like better? I like… better because…对比读物并说明理由，准确完成听音填空、选词填空习题，问答表达准确率达85%以上；（应用实践） 1.对话分段精讲：拆分三段课文对话，教师分句带读，讲解现在进行时reading、比较级better、because原因从句用法； 2.分层句型操练：师生问答练习基础询问句型；同桌互练书籍对比问答句型，替换《白雪公主》《八十天环游地球》等读物替换操练； 3.听力专项训练：播放课文音频，完成Can you read选词填空练习，集体核对答案，统一讲解错题； 4.看图问答：出示书架图书插图，两人一组用核心句型口头问答对比不同书籍。 - 统计听力选词填空习题正确率，集中讲解高频错误句型； - 巡视同桌两两对话，记录漏写better、遗漏because等问题，当堂示范修正； - 随机点名学生独立完成完整对比问答，评估句子完整度与发音。 【设计意图】对话分段降低长文本学习难度；句型替换操练丰富语言素材；听力习题专项训练提升学生听辨、抓取关键词能力，落实课堂基础练习要求。 3. 能小组合作完整演绎书籍对比情景对话，将句型迁移到日常读书交流真实生活，能用书面形式完整介绍自己的阅读习惯与最爱书籍，树立多读书、了解中外经典读物的意识。（迁移创新） 1.示范表演：教师与学生代表示范两组完整情景对话（西游记vs哈利波特、花木兰vs白雪公主）； 2.分组角色扮演：4人一组，分配Lingling、Sara等角色，结合书架图书道具完整演绎对话； 3.书面输出：发放Think write and share任务单，学生参照范文填写阅读数量、阅读频率、喜爱书籍及理由； 4.生活拓展：小组互相采访，用本课句型交流真实的读书喜好，邀请学生上台分享自己最喜欢的课外书。 - 观察小组角色扮演对话流畅度、核心句型运用完整度； - 抽查学生书面任务单，评估句子语法、内容完整性； - 随机上台分享，检测学生能否脱离课本自主运用句型表达真实想法。 【设计意图】教师示范降低长对话表达门槛；小组表演保证全员开口练习；读写任务实现口语向书面语言迁移，采访分享链接学生真实生活，完成知识迁移创新目标。 课堂练习 一、 单项选择 1. —What are you ______? —I’m reading a book. A. read B. reading C. reads D. to read 2. Lingling is reading Journey to the ______. A. East B. West C. South D. North 3. It’s very famous ______ China. A. on B. at C. in D. for 4. —What ______ you reading? —I’m reading a storybook. A. am B. is C. are D. Be 5. Journey to the West is very ______ in China. A. late B. famous C. young D. small 二、 单项选择 1. —Which one do you like ______? —I like this one. A. good B. well C. better D. Best 2. I like travelling, ______ I love this book. A. because B. but C. or D. so 3. I like ______ around the world. A. travel B. travelling C. travels D. Travelled 4. —______ one do you like better? —The red one. A. What B. Who C. Which D. Where 5. This is Around the World in ______ Days. A. eighty B. eighteen C. eighty-four D. eighty-one 课后作业 1.基础：模仿课文录音，跟读课文。 2.提高：和3个同学一组，谈论你喜欢的书并说明原因或者谈论对事物的偏好。 3.拓展：把同学对话内容，读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课运用名著图片、课文音频、小组角色扮演、书面任务单等多元形式开展教学，多数学生能够认读全部生词、完成听力填空练习，愿意参与双人问答和小组表演。课堂存在以下问题： 1.少数学生对journey、ancient长单词发音掌握不熟练，朗读卡顿； 2.部分学生表达时遗漏because引导的原因句，句子表达不完整； 3.书面写作环节基础薄弱学生句子简单，缺少细节描述。 后续改进措施： 1.课前3分钟设置长单词朗读小游戏，强化journey、ancient发音训练； 2.制作句型支架卡片，标注because书写位置，辅助学生完整输出句子； 3.丰富读写任务单范文，增加简单形容词拓展词汇； 4.下节课开篇复习对比核心句型，安排2分钟学生读书分享，持续巩固本课交际语言。 第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $