22.火烧云 课件+教案2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文课件围绕《火烧云》第一课时，以“自然探索营”为情境支架，从火烧云定义、比喻入手，引导学生通过初读识字、整体感知梳理时间顺序，再聚焦地面变化与情感体会，构建“认知-分析-表达”的学习脉络。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过“烧”字品析动态美，圈画地面景物变化句子并仿写，积累“笑盈盈”等ABB式词语，培养学生抓取景物特征与表达情感的能力。教师可借助结构化活动提升教学效率，学生能在观察与仿写中提升写景素养和审美感知。

《火烧云》 第一课时教案 【教材分析】 ​ 本节课选自部编版小学语文三年级下册第七单元。本单元的人文主题是“奇妙的世界”，旨在引导学生感受大自然的美妙与神奇。萧红的散文《火烧云》以流畅清新的语言、丰富奇特的想象，生动描绘了夕阳西下时火烧云颜色和形状的瑰丽变幻，是培养学生观察能力、想象能力和语言感悟能力的典范之作。第一课时的主要任务是初读感知，学习生字新词，理清文章脉络，并重点品读“火烧云上来”时霞光映照下地面景物的变化，感受作者细致的观察和生动的表达。 【学情分析】 ​ 三年级学生已具备初步的独立识字能力和课文朗读能力，对自然现象有浓厚的好奇心。火烧云这种自然景观对于部分城市学生可能较为陌生，需要通过图片、视频等手段建立直观印象。在阅读方面，学生能初步把握文章主要内容，但对于作者如何有序观察、如何运用语言（如精准的动词、排比句式）生动描绘景物的方法，需要教师搭建学习支架，引导其发现、品析并初步模仿。 【设计理念】 ​ 以“自然探索营·奇观探索之旅”为大情境，以完成《自然探索手册》为驱动任务，激发学生探究兴趣。教学紧扣单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，引导学生通过找中心句、梳理顺序、品读关键语段，逐步理清文章脉络，发现作者的观察与写作密码。注重识字写字教学的扎实与趣味性，强调在语境中理解与运用；注重朗读指导，在多种形式的读中感受语言美、意境美；注重语言积累与运用，通过仿说、仿写搭建从读到写的桥梁。 【教学目标】 1. 知识与技能： （1）认识“檀、喂、盈、彤、跪、庙、镇、揉、武、模、灿”等生字，会写“必、胡、灿、骑、秒、凶、猛、接、庙、威、镇、揉”等字，重点指导“盈、乘、武”的书写。掌握多音字“模” (mó/mú)的读音和用法。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 （3）能找出文中描写“什么是火烧云”的句子，体会“烧”字的精妙。 （4）能梳理课文写作顺序（上来了→变化→下去了）和主要内容（霞光、颜色、形状）。 （5）能找出第1自然段中地面景物的变化，感受排比句式的特点与表达效果，积累“笑盈盈”等ABB式词语。 2. 过程与方法： （1）通过“自然探索营”情境，带着任务进行阅读探究。 （2）运用“三把金钥匙”阅读方法（定位关键句、分析描写手法、关注作者情感），读懂写景文章。 （3）通过联系生活、观看视频、对比品析（“烧”与“红”），理解关键词句的含义与妙处。 （4）通过圈画关键词、梳理表格，培养信息提取与概括能力。 （5）通过仿说、仿写练习，学习运用排比句式描绘景物变化。 3. 情感态度与价值观： （1）感受火烧云的绚丽多彩和变化多端，体会大自然景观的奇妙，激发观察自然、热爱自然的情感。 （2）品味文章语言之美，感受萧红文字中蕴含的生活情趣，培养审美情趣。 【教学重难点】 教学重点：​ 正确、流利地朗读课文；学习生字新词；理清课文写作顺序；品读第1自然段，感受霞光下景物变化及排比句式的表达效果。 教学难点： 1. 理解“烧”字的精妙与动态美感。 2. 感受并初步学习运用排比句式描写景物变化。 【教学准备】 教师：​ 多媒体课件（PPT） 学生：​ 预习课文，读准字音；田字格练习本。 【教学过程】 (一) 单元统览，明确目标 【教师过渡语】:​ 同学们好！请坐。今天，我们要开启一段全新的学习旅程。请大家把目光投向大屏幕—— 1.揭示单元主题: ·教师播放PPT1，出示单元导语：“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去发现。” ·教师引导：这句话告诉我们，大自然就像一本神奇的书，里面藏着数不清的惊喜和秘密，只要我们用心观察、用心感受，就能发现它独一无二的美。 ·师生齐读本单元人文主题：“奇妙的世界”。 ·设计意图：开篇点题，营造探索自然的整体氛围，激发学生学习本单元的兴趣。 2.明确学习要素: ·教师明确本单元三个核心要素： ·人文要素：发现世界之美，领略大自然的奇妙。（情感目标） ·阅读要素：阅读写景的文章，了解所描写景物的特点。（能力目标） ·习作要素：初步学习整合信息，介绍一种事物。（为习作铺垫） ·设计意图：从单元整体出发，让学生明确本单元及本课的学习方向和目标，做到心中有数。 3.授予“阅读金钥匙”: ·教师出示读懂写景文章的“三把金钥匙”： （1）定位描写景物的关键句段，抓取直接描写景物特征的词语。 （2）分析描写手法，提炼景物的隐含特点。 （3）结合上下文，关注作者抒发情感的句子。 ·设计意图：提供具体可操作的方法指导，为学生学习写景文章提供支架，使阅读有法可依。 (二) 情境导入，激发兴趣 1.创设“自然探索营”情境: · 教师播放PPT2，展示“自然探索营·奇观探索之旅”路线图：第一站天空奇观站《火烧云》、第二站天气预警站、第三站奇妙世界总站。 · 【教师过渡语】：接下来，我们将开启一场“自然探索营·奇观探索之旅”。大家看，我们的旅程有三个站点……那么，让我们背起行囊，从第一站出发吧！ 2.播放AI视频，发布任务: · 教师播放“自然队长”的AI导入视频，视频内容概括：欢迎来到“天空奇观站”，任务是观察“火烧云”，破解其变色密码，制作《自然探索手册》。 · 教师承接视频，激发兴趣：同学们，你们想不想也拥有一本属于自己的《自然探索手册》？ 3.揭示课题，简介作者: · 【教师过渡语】：那就让我们一起走进课文，揭开它的神秘面纱！来，让我们一起读出这个美丽又壮观的名字——（板书课题：22.火烧云） 教师出示作者萧红的简介，强调其文学地位（“民国四大才女”、“20世纪30年代的文学洛神”）及本文出处（《呼兰河传》），并点明其文字特点“清新自然，充满对生活的热爱”。 · 【教师过渡语】：今天，就让我们跟随萧红的文字，穿越回那个遥远的傍晚，一起去看看那神奇的火烧云吧！ · 设计意图：通过AI视频和情境路线图，将学习任务游戏化，极大地调动了学生的学习积极性。简介作者，建立学生对文本的初步背景认知和审美期待。 (三) 活动一：初读识字，扫清观察障碍 1.初读课文，整体感知: · 明确要求：教师出示初读要求：①自由朗读，标自然段序号；②读准字音，读通句子；③思考：什么是火烧云？（用文中一句话回答）。学生自由朗读5分钟，教师巡视指导。 · 检查反馈：确认课文共7个自然段。指名回答“什么是火烧云”，引导学生找到并勾画中心句：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 正音：强调“红彤彤（tóng）”的读音。 2.品析“烧”字之妙: · 设疑：教师提问：这句话中哪个动词用得特别好？（“烧”） · 直观感受：教师播放火烧云视频，让学生直观感受其动态与色彩。 · 对比品析：引导学生讨论：为什么用“烧”而不用“红”？通过对比，体会“烧”字既写出了云如火焰般的红艳（颜色），又写出了云彩动态蔓延的过程（动态），同时运用了比喻（像着了火），使表达更加生动形象。 · 【教师过渡语】：看，经过我们这样一番合理的推测和想象，诗人那些看似‘不合理’的诗句，一下子变得合情合理，而且充满了画面感！这个“烧”字用得太妙了！它有两层好处…… 3.集中识字，突破难点: · 词语认读：课件出示三组词语，指名小老师领读，教师正音，重点指导后鼻音“盈(yíng)”、“彤(tóng)”和平舌音“灿(càn)”。 · 理解“紫檀色”：出示紫檀木图片及工艺品，直观理解“紫檀色”，并指导书写“檀”字（结合年轮形象记忆）。 · 积累ABB式词：理解“笑盈盈”（笑眯眯、开心），并归纳“红彤彤”、“金灿灿”等ABB式词语的节奏感。 4.聚焦多音字“模”: · 辨析读音：明确“模”的两个读音：mú（模样、模板——与“样子、容貌”有关）；mó（模型、模范——与“标准、仿效”有关）。 · 口诀助记：教师提供记忆口诀：“读mú跟长相（模样），读mó跟标准（模范）”。 · 语境运用：完成填空练习：“他照着飞机的模(mú)样，拼出了一个精致的飞机模(mó)型。”巩固区分。 5.指导书写，落实基础: · 重点指导：课件出示“盈”、“乘”、“武”三字，教师引导学生观察结构、部首，讲解书写要点并范写。 · “盈”（上下结构，皿字底）：上部取斜势，下部“皿”底横要长，重心平稳。 · “乘”（独体字，禾字旁）：重心在长横与竖弯钩交点，长横为主笔。 · “武”（半包围结构，戈字旁）：斜钩伸展，注意没有撇。 · 学生练写：学生调整姿势，在练习本上各练写两遍，教师巡视指导。 【教师过渡语】：生字词我们已经攻克了，扫清了观察的障碍，接下来我们进入活动二，去整体把握这篇课文。 (四) 活动二：整体感知，梳理脉络 1.默读思考，梳理顺序: · 出示任务：学生再次默读课文，思考：①课文按什么顺序写？②围绕火烧云写了哪些内容？ · 交流顺序：指名回答，明确课文按“时间顺序”描写。引导学生找出关键词句：“晚饭过后，火烧云上来了”（出现）；“一会儿工夫，火烧云就下去了”（消失）。中间部分是详细描写“变化”。 · 明确段落：对应自然段，明确：第1段（上来了），第2-6段（变化），第7段（下去了）。 2.概括内容，理清层次: · 交流内容：学生概括，教师引导并总结：课文围绕火烧云，先写了霞光映照下的地面景象（上来了-渲染气氛），再详写火烧云本身的颜色和形状变化（变化1-颜色，变化2-形状），最后写火烧云下去（消失-留下遐想）。 【教师过渡语】：理清了文章的脉络，我们就好比有了一张清晰的探索地图。现在，让我们跟着作者萧红，先从“火烧云上来”的那一刻开始，进行最细致的定点观察。进入“活动三：走进霞光，感受地面之变”。 (五) 活动三：走进霞光，感受地面之变 1.自读圈画，提取信息: · 出示任务：自读第1自然段，思考：①地面哪些事物变了？用横线画出。②人们心情怎样？ · 交流变化：学生汇报，教师梳理并板书（或课件呈现）：小孩（脸）→红红的；大白狗→红的；红公鸡→金的；黑母鸡→紫檀色的；小白猪→小金猪；老头（胡子）→金的。 2.品析句式，发现“排比”: · 引导发现：教师引导学生观察这些句子，发现其共同点：都用“变成……了”的句式。 · 明确概念：教师讲解“排比”修辞——结构相似、意思相关、语气一致的句子成串排列。 · 体会效果：讨论这样写的好处：节奏感强、朗朗上口；画面丰富、变化多端；气势生动。 · 指导朗读：师生配合读（师读事物，生读变化），强调“变成”和“了”字，读出节奏和变化完成的感觉。 3.体会情感，积累词语: · 感受心情：找出体现人们心情的词语“笑盈盈”，体会其表达的悠闲、喜悦、惊奇之情。教师引导学生联系自身看到奇景时的“惊讶-高兴”的反应，加深理解。 · 词语积累：以“笑盈盈”为例，积累ABB式表“笑”的词语：笑嘻嘻、笑哈哈、笑呵呵、笑眯眯。齐读积累。 4.感情朗读，升华感受: · 教师范读：教师配乐或有感情地范读第1自然段，语速稍慢，语气轻快，读出画面感。 · 学生跟读：学生模仿跟读，尝试读出霞光的美和人们的喜悦。 【教师过渡语】：大家读得太有感情了！老师仿佛真的看到了傍晚那红彤彤的火烧云，看到了乡村里开心、幸福的人们，感受到了大自然带来的美好。 (六) 课堂小结，布置任务 1.播放AI视频，总结回顾: · 教师播放“自然队长”的AI总结视频，回顾本课时“破解什么是火烧云”、“扫清字词障碍”、“理清文章脉络”、“感受霞光之变”等探索成果。 2.布置作业，预告下节: · 课后作业：有感情地朗读课文第1自然段给家长听，并尝试背诵。 · 课堂结语：同学们，今天的探索之旅就到这里。请大家课后把第1自然段有感情地朗读给爸爸妈妈听，让他们也感受一下火烧云的神奇。下课！ · 设计意图：通过AI视频呼应开头，使情境完整闭环。布置朗读作业，强化语言积累与情感体验，为第二课时学习做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《火烧云》第一课时 教学逐字稿 一、课堂开场・单元导入 【PPT1：单元导入】 【师】： 同学们好！请坐。今天，我们要开启一段全新的学习旅程。请大家把目光投向大屏幕——（手势引导） 【师】： 我们即将进入第七单元的学习。大家看大屏幕：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去发现。 这句话告诉我们，大自然就像一本神奇的书，里面藏着数不清的惊喜和秘密，只要我们用心观察、用心感受，就能发现它独一无二的美。 【师】：这个单元的人文主题是——（指向屏幕，师生齐读）"奇妙的世界"。很好，在这个单元里，我们会一起欣赏大自然中各种各样奇妙的景象，感受大自然的神奇与美丽。 【师】：第一个是人文要素：发现世界之美，领略大自然的奇妙。这是我们本单元要达成的情感目标，希望每一位同学都能在文字中感受大自然的魅力。 【师】：第二个是阅读要素：阅读写景的文章，了解所描写景物的特点。这是我们本节课要重点落实的能力目标，学会抓住景物的特点来读懂写景文章。 【师】：第三个是习作要素：初步学习整合信息，介绍一种事物。为我们后面的习作打下坚实的基础。 【师】：同时，老师还要送给大家三个具体的阅读方法，这是我们读懂写景文章的 “三把金钥匙”： 1. 定位描写景物的关键句段，抓取直接描写景物特征的词语； 2. 分析描写手法，提炼景物的隐含特点； 3. 结合上下文，关注作者抒发情感的句子。 这三把金钥匙，会陪伴我们完成今天《火烧云》第一课时的所有学习任务，大家一定要牢牢记住。现在，让我们带着对大自然的好奇，带着这三把金钥匙，一起开启今天的学习之旅！ 二、情境导入・自然探索营开营 【PPT2：自然探索营·奇观探索之旅】 【师】： 接下来，我们将开启一场“自然探索营·奇观探索之旅”。大家看，我们的旅程有三个站点： 第一站：天空奇观站 ——《火烧云》 第二站：天气预警站 ——《暴风雨来临之前》 第三站：奇妙世界总站 ——《我们的奇妙世界》 【师】： 这三站旅程，将带我们从天空到地面，从现象到本质，全方位感受大自然的神奇。那么，让我们背起行囊，从第一站出发吧！ 【第3页：AI导入】 【师】：同学们，我们的自然队长给大家发来了一段邀请，一起来看看吧——（播放ai视频） Ai视频内容： 亲爱的同学们，大家好！我是你们的自然队长。欢迎来到"自然探索营"，今天我们将开启第一站任务——"天空奇观站"！ 大自然每天都在上演神奇的节目。你们抬头看——傍晚的天空铺开了一幅奇妙的画卷：云朵像是被点燃了一样，红彤彤、金灿灿的，从西边一直烧到东边……这就是传说中的"火烧云"！ 可是，这些颜色变化得太快了，一眨眼就换了模样。让我们赶紧出发，破解火烧云的变色密码，捕捉瞬间的绚丽，一起制作属于我们自己的《自然探索手册》吧！ 【师】： 同学们，你们想不想也拥有一本属于自己的《自然探索手册》？ 【生】（齐）： 想！ 【第4页：课题】 【师】：那就让我们一起走进课文，揭开它的神秘面纱！来，让我们一起读出这个美丽又壮观的名字——《火烧云》。（板书课题：22. 火烧云） 【第5页：作者介绍】 【师】： 这篇课文的作者，是我们中国现代文学史上一位非常了不起的女作家——（指向屏幕，郑重介绍）萧红。 【师】： 萧红是中国近现代女作家，被誉为"民国四大才女"之一，更有"20世纪30年代的文学洛神"这样的美誉。她的文字清新自然，充满对生活的热爱。 【师】： 这篇《火烧云》选自她的代表作《呼兰河传》。这部作品以童年生活的回忆为线索，为我们描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画卷。今天，就让我们跟随萧红的文字，穿越回那个遥远的傍晚，一起去看看那神奇的火烧云吧！ 三、活动一：初读识字，扫清观察障碍 【第6页：初读要求-PPT7 课文页面】 【师】：现在，我们正式进入今天的第一个学习活动 ——活动一：初读识字，扫清观察障碍。请大家迅速把语文书翻到《火烧云》这一课，做好朗读准备。 【师】：在朗读之前，老师给大家提出三个明确的要求： 1. 自由朗读课文，放声读，不齐读，给每个自然段标上序号； 2. 读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，遇到难理解的句子也多读几遍，直到读通顺、读流利为止； 3. 边读边思考一个核心问题：什么是火烧云？用文中的一句话来回答。 给大家 5 分钟的时间，开始自由朗读， （给学生充分的自由朗读时间，约3-5分钟，教师巡视，关注学生的朗读和标段情况，可进行个别指导） 【第7页：课文页面】 【师】：好，时间到！请大家放下课本，坐端正。老师先来检查大家的朗读情况，谁愿意告诉老师，这篇课文一共有几个自然段？（指名学生回答：7 个）非常准确！这篇课文一共有 7 个自然段。 【第8-9页：什么是火烧云】 【师】：刚才大家朗读得都非常认真，字音读得准，句子读得顺，接下来我们一起来解决活动一的核心问题：什么是火烧云？ 【师】：那什么是火烧云呢？在现代汉语词典中，火烧云是这样解释的： 日出或日落时出现的红霞。（指生读） 【师】：课文中有一句话直接告诉了我们为什么叫火烧云，是哪一句？ 【生】：（预设回答）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 【师】： 找得非常准确！请同学们拿出笔，在书上画出这个句子。（等待学生勾画）老师需要提醒大家一点，这个字读第二声红(hónɡ)彤(tónɡ)彤(tónɡ)。我们一起来读一遍——（师生齐读） 【生】： "天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。" 【师】： 这句话中有一个动词用的特别好，看看谁能把它找出来？ 【生】： 我认为“烧”这个动词用得好 【师】：为什么呢？不必急于回答，我们先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会 【点击云 跳到第9页播放火烧云的视频，播放完视频返回】 【师】： 同学们，看完这段视频，你有什么感受？ 【生1】： 很惊讶！天空真的像着火了一样。 【生2】： 云从西边慢慢烧过来，颜色一直在变。 【师】：  是啊，你们观察得真仔细！那回到刚才的问题——为什么作者不说“云从西边一直红到东边”，而是说“烧到东边”呢？ 【生】：  因为“烧”字让我们感觉云像火一样在动，就像天空着了一场大火。 【师】：  说得太好了！那云真的烧起来了吗（没有），作者这里运用了什么手法？ 【生】： 比喻 【师】： 没错，这个 “烧” 字用得太妙了！它有两层好处：第一，表明了晚霞如火焰般的红艳，直接写出了火烧云的颜色特点；第二，给人一种动态变化之美，把静止的云朵写活了，仿佛云朵真的在天空中燃烧、蔓延。同时，这句话还运用了比喻 的修辞手法，把火烧云比作 “着了火” 的天空，形象生动，让我们一下子就感受到了火烧云的壮观。 【第10页：生字词认读】 【师】： 认识了火烧云，我们还要扫清字词障碍，这样才能更好地观察它。请看第一组词语——（指向屏幕，或出示卡片） 【师】： 谁来当小老师领读？（指名读，正音） 【生】： （领读） 紫檀色（tán）、喂猪（wèi）、笑盈盈（yíng）、红彤彤（tóng）。 跪着（guì）、庙门（miào）、镇静（zhèn）、揉眼睛（róu）。 威武（wǔ）、一模一样（mú）、金灿灿（càn）。 【师】： 注意"笑盈盈"的"盈"读后鼻音yínɡ；"红彤彤"的"彤"读tónɡ，也是后鼻音。“金灿灿”的“灿”是平舌音。全班一起再读一遍（出示拼音） 【师】：“紫檀色”是什么颜色？ 我们来一起看一看 【师】：（出示紫檀木图片）这就是紫檀木，他会变成各种加工之后的工艺品，你们看比如这种椅子手串类的大家都见过吧，这种颜色就是读： 【生】： 紫檀色 【师】：这里面有个字有点难（生：檀），但是我们结合这张图它就不难了，这个年轮和这个檀字有点像，我们一起伸出手来来写一写一共有几画（师在黑板上写，生腾空写后回答10画） 【师】：很好，我们继续来看看“笑盈盈”是什么意思？ 【生】： 就是笑眯眯、很开心。 【师】：非常棒，"笑盈盈"和"红彤彤"都是ABB式的词语，读起来很有节奏感。 【师】：我们再来看，一模一样，这个“模”是个多音字，在这里读 mú。 【第11页：多音字】 【师】：它有两个常见的读音，意思不同，用法也不同。（指向mú分支）当它读mú的时候，（示范发音，声调上扬）mú～，它表示的是"样子、容貌、标准"的意思。可以组成哪些词呢？（指向词语） 【生】： （预设）模样、模板。 【师】：对！"模样"就是人的长相、样子；"模板"就是作为标准的样板。跟老师读一遍——模样（mú yàng），模板（mú bǎn）。 生： （齐读）模样、模板。 【师】：（转向mó分支）但是，当它读mó的时候，（示范发音，声调平稳）mó～，意思就变了，表示"法式、规范、标准"，或者"仿效、照着做"。这时候可以组成——（指向词语） 【生】： （预设）模型、模范。 【师】：很好！"模型"就是按照一定比例做出来的样品；"模范"就是值得学习的榜样、标准。再读一遍——模型（mó xíng），模范（mó fàn）。 【师】：为了帮助大家分清这两个读音，老师编了个小窍门：（神秘语气）读mú的时候，多跟"长相、外表"有关，比如"模样"就是长什么样；读mó的时候，多跟"标准、仿效"有关，比如"模仿"就是照着做。记住了吗？ 生： 记住了！ 【师】：现在老师要考考你们！（指向填空题）（读题）他照着飞机的模（ ）样，拼出了一个精致的飞机模（ ）型。 【师】：好，第一空，飞机的什么？是飞机的样子，还是飞机的标准？ 【生】： （预设）飞机的样子！ 【师】：所以应该读—— 【生】： mú！ 【师】：（肯定）对！填mú，"模样"。那第二空呢？飞机模型是什么？ 【生】： （预设）是照着飞机做的样品！ 【师】：所以应该读—— 【生】： mó！ 【师】：（赞许）完全正确！填mó，"模型"。（指着答案）我们一起来读一遍这个句子，注意两个"模"字的不同读音—— 【生】： （齐读）他照着飞机的模（mú）样，拼出了一个精致的飞机模（mó）型。 【师】：记住，多音字的读音要根据词语的意思来判断，这是我们识字的小窍门，大家一定要掌握。 【第11-15页：生字书写・指导练写】 【师】：记住，多音字的读音要根据词语的意思来判断，这是我们识字的小窍门，大家一（点击PPT第11页）接下来，我们来看这些字的书写：烧、盈、乘、寿、彤、颜、钟、武、偏、镇。请同学们仔细观察它们的结构和部首。 （教师逐字讲解，重点指导“盈”“乘”“武”） 【师】：记住，多音字的读音要根据词语的意思来判断，这是我们识字的小窍门，大家一我们先看“盈”字。（点击PPT第12页）它是上下结构，部首是“皿”。我们可以组词“轻盈”“笑盈盈”。书写时要注意：上部取左斜势，左右斜度一致；下部四个竖向笔画大致均匀，底横要长；上下中心对齐，重心安稳。请大家举起右手，跟老师书空。 （师生一起书空：“撇、横折折折钩、横折、竖、横、竖、横折、竖、竖、横”） 【师】：记住，多音字的读音要根据词语的意思来判断，这是我们识字的小窍门，大家一再看“乘”字。（点击PPT第13页）它是独体字，部首是“禾”。组词“乘凉”“乘车”。字的重心集中在中间长横与竖弯钩的交点处，长横作为主笔，需平稳有力，支撑整个字形。书空准备。 （师生一起书空：“撇、横、竖、竖、横、提、撇、竖弯钩”） 【师】：记住，多音字的读音要根据词语的意思来判断，这是我们识字的小窍门，大家一 最后看“武”字。（点击PPT第14页）它是半包围结构，部首是“瓦”。组词“威武”。书写时注意：第二横从横中线起笔，写得斜长一些；被包部分不能写得过大，斜钩要伸展。特别注意：“武” 字没有撇，千万不要多写一笔！ 【师】：现在，请大家拿出练习本，调整好坐姿，做到 “头正、肩平、身直、足安”，握笔姿势正确。把 “盈、乘、武” 这三个字各练写两遍，老师巡视指导，发现书写不规范的同学会及时提醒。（巡视课堂，纠正书写姿势和字形） 好，时间到！请大家放下笔，坐端正。老师看了大家的书写，大部分同学都能按照书写指导把字写工整、写美观，尤其是 “盈” 字的结构、“乘” 字的主笔、“武” 字的笔顺，都掌握得很好，值得表扬！ 四：活动二：整体感知，梳理脉络 【第16页：活动二：整体感知，梳理脉络】 【师】：记住，多音字的读音要根据词语的意思来判断，这是我们识字的小窍门，大家一生字词我们已经攻克了，接下来我们进入活动二。（点击PPT第15页）请大家再次默读课文，边读边思考两个问题： 1.课文是按照什么顺序来介绍火烧云的？ 2.课文围绕“火烧云”介绍了哪些内容？ 【师】：给大家 3 分钟的默读思考时间，开始。（巡视课堂，提醒学生默读方法） 【第17-18页：写作顺序】 【师】：时间到！请大家放下课本，我们一起来交流。首先解决第一个问题：课文是按照什么顺序来介绍火烧云的？ 谁来说说自己的发现？（指名 2-3 名学生回答） 【生】：  课文是按时间顺序写的。 【师】： 能说得具体一些吗？ 【生】：  先写火烧云上来了，再写火烧云的变化，最后写火烧云下去了。 【师】：大家说得非常正确，课文是按照时间顺序来描写火烧云的。我们从文中的关键语句就能看出来： · 首先：晚饭过后，火烧云上来了—— 这是火烧云刚出现的时候； · 接着：课文详细描写了火烧云的变化—— 颜色和形状都在不断改变； · 最后：一会儿工夫，火烧云就下去了—— 这是火烧云消失的时候。 所以，课文的写作顺序非常清晰：火烧云上来了 → 火烧云的变化 → 火烧云下去了。 【师】：我们具体来看——（指向段落划分） 【师】：作者按照时间发展的顺序，先写——火烧云上来了（第1自然段）；再写——火烧云的变化（第2到6自然段）；最后写——火烧云下去了（第7自然段）。这样写，条理非常清楚，让我们仿佛亲身经历了一场火烧云的完整过程。 【第19页：内容介绍】 【师】：接下来我们解决第二个问题：课文围绕 “火烧云” 介绍了哪些内容？ （指名学生回答） 【生】： 颜色变化和形状变化。 【师】：概括得很到位！（点击PPT第19页） 你看，作者的观察多么有序，描写多么有条理。先写霞光映照下的地面景象（上来了），渲染气氛；再集中笔墨，详写天空中云本身的变化（颜色、形状），这是重点；最后写它的消失（下去了），留下遐想。按照时间顺序，把火烧云这场天空大戏写得清清楚楚，又精彩纷呈，层次分明。 【第20页：活动三要求】 【师】：理清了文章的脉络，我们就好比有了一张清晰的探索地图。现在，让我们跟着作者萧红，先从“火烧云上来”的那一刻开始，进行最细致的定点观察。进入“活动三：走进霞光，感受地面之变”。 【师】：请大家自读课文第1自然段，边读边思考两个问题： 1.火烧云上来时，地面发生了哪些变化？用横线在文中准确地画出来。 2.此时此刻，看到这些变化的人们，心情是怎样的？你能从文字中感受到吗？ 【师】：给大家 2 分钟时间，朗读圈画，开始。（巡视课堂，提醒学生圈画关键词句） 【第21页：地面变化梳理】 【师】： 好，我们一起来看大屏幕。（点击PPT第21页）谁来读一读这段话？ “晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说‘你们也变了……’，旁边走来个乘凉的人对他说：‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。’” （指名读，要求读出画面感） 【师】：好，我们一起来交流。谁来说说，火烧云上来时，地面上的哪些事物发生了变化？你画出了哪些句子？ 【生】： （预设）小孩子的脸变成红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪变成小金猪了，老头儿的胡子变成金胡子了。 【第22页：排比句式分析】 【师】： 大家找得真全面！我们一起来梳理一下。（教师边说边板书或点击PPT展示） 霞光照得小孩子的脸--红红的。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 小白猪变成小金猪了。 白胡子变成金的了。 【师】：这一切变化，都是因为——霞光！霞光像一位神奇的魔法师，把世间万物都染上了金色、红色，整个世界都变得富丽堂皇了。 【师】：同学们，请仔细观察这些句子，它们有什么共同点？（指向屏幕上的句子） 【生】： （预设）都用了"变成"这个词，都是"什么变成什么了"的句式，句式都差不多。 【师】：你的眼睛真亮！这种句式，我们叫它——【板书】 排比 【师】： 排比就是把结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子成串地排列在一起。这里运用了"...变成...了"的相同句式，（分析）写出了在霞光照映下，地面上各种事物的颜色变化。 【师】：这样写有什么好处呢？（引导）读起来——节奏感强，朗朗上口；看起来——画面丰富，变化多端；感觉上——气势磅礴，美不胜收。这就是排比句式的表达效果！ 【师】： 我们在朗读的时候，要把这种节奏感读出来。每个"变成"都要强调，每个"了"字都要读出变化完成的意味。来，我们齐读这些句子——（师生配合读，教师读事物，学生读变化） 【师】： 霞光照得小孩子的脸—— 【生】： 红红的。 【师】： 大白狗—— 【生】： 变成红的了。 【师】： 红公鸡—— 【生】： 变成金的了。 【师】： 黑母鸡—— 【生】： 变成紫檀色的了。 【师】： 读得真好！这就是排比句式的节奏美。 【第23页：人们心情】 【师】： 在这霞光中，人们的心情是怎样的？到文中去找一找，哪个词最能表现人们的心情？ 【生】： （预设）笑盈盈。 【师】： 对！（板书或指向）"笑盈盈"——这个词写出了人们怎样的心情？ 【生】： （预设）高兴、开心、喜悦、惊奇、悠闲。 【师】： 很棒，要是你们现在从窗户望出去看到一片这样的火烧云，第一反应是什么？ 【生】： 哇~ 惊讶，高兴 【师】：对的，第一反应是很惊讶，然后再是高兴，"笑盈盈"写出了人们悠闲自在、喜悦惊奇的心情。看着这神奇的变化，连喂猪的老头儿都"笑盈盈"地看着自己的小白猪变成小金猪，连旁边乘凉的人都打趣说"您老是金胡子了"，整个画面充满了生活的情趣和欢乐的气氛。 【第24-25页：词语积累・朗读指导】 师：这里有一个词值得我们积累下来——“笑盈盈”。它是ABB式的三字词语，专门用来形容“笑”的样子。你们还能说出几个这样的词吗？开动脑筋想一想。 【师】：在第 1 自然段中，有一个 ABB 式的词语特别生动，它就是 **“笑盈盈”**，用来形容人满脸微笑的样子。像这样表示笑的 ABB 式三字词语，你还能说出哪些呢？（指名学生回答） 【师】：老师给大家整理了几个，我们一起积累下来： · 笑嘻嘻 · 笑哈哈 · 笑呵呵 · 笑眯眯 【师】：这些词语都是我们写作中的好素材，以后写关于 “笑” 的句子时，就可以用上它们，让文章更生动。现在全班一起齐读两遍，把这些词语记在心里。 【师】：这么美的文字，我们一定要带着感情朗读，才能读出火烧云的美，读出人们的喜悦和惊奇。现在，请大家捧起课本，跟着老师，一起朗读课文第 1 自然段，注意语速稍慢，语气轻快，读出画面感。 （老师范读，学生跟读） 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说 “你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 【师】：大家读得太有感情了！老师仿佛真的看到了傍晚那红彤彤的火烧云，看到了乡村里开心、幸福的人们，感受到了大自然带来的美好。 五、课堂小结・布置预告 【第26页：播放ai视频】 【师】：（播放ai视频） 【师】：同学们，今天的探索之旅就到这里。请大家课后把第1自然段有感情地朗读给爸爸妈妈听，让他们也感受一下火烧云的神奇。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 火 烧 云 第二课时 字词复习 火烧云 笑盈盈 金灿灿 一模一样 紫檀色 威武 镇静 红彤彤 模糊 颜色变化 形状变化 课文从哪几方面来写火烧云？ ⑥ ⑦ ⑤ ① ② ③ ④ 活动一 自由朗读课文第3自然段，边读边圈出描写火烧云颜色的词语。 思考：火烧云的颜色有什么特点？ 观云之色 ⑥ ⑦ ⑤ ① ② ③ ④ 自由朗读课文第三自然段，标注出描写火烧云颜色的词语 颜色变化 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 体会颜色变化 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 “葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色是什么样的？ 像（ ）一样的灰色。 像（ ）一样的黄色。 像（ ）一样的紫色。 葡萄灰 梨黄 茄子紫 梨 葡萄 茄子 事物 + 颜色 ABB式 事物+颜色 混合式 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 词语分类 色彩记录卡 颜色类型 文中词语 我的积累 ABB 红彤彤、金灿灿 混合色 半紫半黄、半灰半百合 事物+颜色 葡萄灰、梨黄、茄子紫 红艳艳 绿油油 白花花 半黑半白 半红半绿 柠檬黄 薄荷绿 玫瑰红 小组合作，完成火烧云色彩记观察录卡 表达效果分析：“葡萄灰” 这类事物+颜色的词语，通过把颜色和熟悉的事物联系起来，好处是： 。 生动形象，引人联想 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 排比句：连用四个“一会儿”，写出了火烧云不仅颜色变化极多，而且变化极快。 火烧云不仅颜色多，还有什么特点，从哪里能看出来？ 葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。 葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。 朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？ 使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化极快。 这地方的火烧云变化 ，一会儿 的， 一会儿 的，一会儿 ，一会儿 。 、 、 ，这些颜色天空都有。还有些 、 的颜色。 极多 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 见也没见过 说也说不出来 尝试背诵 活动二 自读课文第4~6自然段 圈出火烧云变化出了哪些形状，是怎么变化的？ 说说火烧云的形状变化有什么特点？ 观云之形 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 火烧云的形状有哪些变化？ ⑥ ⑤ ④ 火烧云的形状很多 火烧云的变化快 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 “马”有什么变化？ 按什么顺序写的？ 出现 样子 变化 消失 形态记录卡 出现 形状样子 形状变化 消失 一会儿，天空中出现一匹马， 马头向南，马尾向西。马是跪着的 过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。 十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 跑着跑着，小狗不知哪里去了， 大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子， 跟庙门前的石头狮子一模一样，很威武很镇静地蹲着。 可是一转眼就变了， 再也找不着了。 小组合作，自主学习5-6自然段 完成火烧云形态观察记录卡 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 跟庙门前的石狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。 再读句子，思考：火烧云的各种形状是什么消失的？语言表达上有什么不同？ 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 可是一转眼就变了，再也找不着了。 那匹马变模糊了。 大狗也不见了。 再也找不着了。 同样写事物的消失，但是词语没有重复，使得三种形状的消失各有情态，共同构成了一幅瞬息万变、生动逼真的天空画卷， 请你用一个词语概括火烧云的形状: 形态各异 变化多端 朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 模糊，看不真切 依依不舍 留恋 变化极快，还没看清就变化了 活动三 小练笔 请你展开想象的翅膀，想一想还会出现哪些形状？根据出现、样子、变化、消失的顺序写一写。 出现 样子 变化 消失 一会儿，云堆里跳出一只兔子，兔头朝北，兔尾朝南。兔子是蹲着的，像在啃青草，一有动静就会蹦走似的。过了两三秒钟，那兔子大起来了，耳朵竖长了，身子也胖了，腿却不见了。一眨眼的功夫，那兔子就消失的无影无踪了 课文以形象生动的语言描写了火烧云的 、 和 ，表达了作者对自然景观的 ，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。 颜色多 形状多 喜爱和赞美 变化快 主题概要 感谢聆听，下节课见 板书设计 火烧云 火烧云上来了 霞光映红万物 天空像着了火 整体渲染 火烧云的变化 颜色：色彩绚丽 形状：变化多端 具体描写 火烧云下去了 看不清了 很快消失 五光十色真绚丽 千姿百态变化快 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) null 60054.375 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $ 天地间隐藏着无穷无尽的 奥秘，等待我们去发现。 初步学习整合信息，介绍一种事物。 阅读写景的文章，了解所描写景物的特点。 发现世界之美，领略大自然的奇妙 人文主题：奇妙的世界 第七单元 人文要素 阅读要素 习作要素 1.定位描写景物的关键句段，抓取直接描写景物特征的词语 2.分析描写手法，提炼景物的隐含特点 3.结合上下文，关注作者抒发情感的句子 第二站 天气预警站 《暴风雨来临之前》 第三站 奇妙世界总站 《我们的奇妙世界》 第一站 天空奇观站 《火烧云》 自然探索营·奇观探索之旅 火 烧 云 第一课时 萧红 (1911～1942) 中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被鲁迅评为“最有前途的女作家。” 本文选自《呼兰河传》，《呼兰河传》以童年生活的回忆为线索，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画。 代表作 活动一 自由朗读课文，给每个自然段标上序号； 读准字音、读通句子；难理解的句子多读几遍； 什么是火烧云？用文中的一句话来回答。 初读识字，扫清观察障碍 ⑥ ⑦ ⑤ ① ② ③ ④ 什么是火烧云？ 日出或日落时出现的红霞。 ——《现代汉语词典》 “烧”字即表明了晚霞如火焰般的红艳， 又给人一种动态变化之美 比喻 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 威武 一模一样 金灿灿 紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 镇静 揉眼睛 tán wèi yínɡ tónɡ ɡuì miào wēi wǔ zhèn róu mú càn 字词认读 紫檀色 多音字 模 mú mó 模样 模子 一模一样 模型 模范 模糊 模棱两可 模特 模仿 楷模…… 选择正确的字音填空： 他照着飞机的模( )样，拼出了一个精致的飞机模( )型。 mú mó 记少不记多 shòu 生字书写 烧 盈 乘 寿 彤 颜 钟 武 偏 镇 yínɡ chénɡ wǔ shòu shāo tóng yán zhōng zhèn piān 活动二 再次默读课文，思考： 按照什么顺序来介绍火烧云的？ 课文围绕“火烧云”介绍了哪些内容？ 整体感知，梳理脉络 按照什么顺序来介绍火烧云的？ 火烧云上来了 火烧云的变化 火烧云下去了 时间顺序 ⑥ ⑦ ⑤ ① ② ③ ④ 课文是按照什么顺序写火烧云的？ 火烧云上来 火烧云变化 火烧云下去 第1自然段 第2-6自然段 第7自然段 时间顺序 颜色变化 形状变化 课文围绕“火烧云”变化又介绍了哪些内容？ ⑥ ⑦ ⑤ ① ② ③ ④ 活动三 自读课文第1自然段 1)说说火烧云上来时，地面发生了哪些变化？圈画出来。 2）人们的心情是怎样的？ 2) 走进霞光，感受地面之变 火烧云上来时，地面发生了哪些变化？圈画出来。 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了…”，旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 霞光照得小孩子的脸 大白狗变成 红公鸡变成 黑母鸡变成 小白猪变成 白胡子变成 红红的。 大红狗了。 金公鸡了。 紫檀色了。 小金猪了。 金胡子了。 你发现这些句子有什么共同点？ 过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 火烧云的霞光还会照到哪呢？照样子说一说。 白墙变成 的了；篱笆变成 的了； 变成 的了。 霞光照得小孩子的脸 变成 了 变成 了 变成 了 变成 了 变成 了 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 指导朗读 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了…”，旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 火烧云上来时，人们的心情是什么样的？ 喜悦 惊奇 你还能说出这样的词语吗？ 词语积累 笑盈盈 （表示笑的ABB式三字词语） 笑嘻嘻 笑哈哈 笑眯眯 笑呵呵 感谢聆听，下节课见 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf59.14.100 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $ 22.火烧云 第二课时逐字稿 【PPT 1页 第二课时】 （上课铃响，师生问好） 【师】： 同学们好！ 【生】： 老师好！ 【师】： 请坐。今天这节课，我们继续学习第22课——《火烧云》。请大家齐读课题。 （学生齐读：火烧云） 【师】： 声音真响亮！上节课我们初步感受了火烧云的神奇，。作家运用了多种类型的表示颜色的词语描写了火烧云颜色变化的多和快，让我们从颜色上感受到了火烧云的神奇与美丽。今天我们要更深入地走进这片绚丽的天空，去发现它的“变形密码”。 【PPT 2-3页 字词复习】 【师】：​在开启今天的探索之旅前，我们先来热热身，复习一下上节课认识的“词语朋友们”。（切换到第3页）请大家看屏幕，我们开火车来读一读。火车火车哪里开？ 【生】：  火车火车这里开！ （学生依次读：火烧云、笑盈盈、红彤彤、紫檀色、金灿灿、模糊、一模一样、威武、镇静） 【师】：  读得真不错！注意“红彤彤”的“彤”是二声，不能读成一声。“金灿灿”的“灿”是平舌音，大家再一起读一遍。 （学生齐读） 【师】：  词语掌握得很扎实，看来大家上节课学得很认真。 【PPT 4页 内容回顾】 【师】： 现在，让我们把目光放回整篇课文。请大家快速浏览一下课文，回忆一下，作家萧红主要是从哪几个方面来描写火烧云的呢？ （给学生约30秒快速浏览和思考的时间） 【师】： 谁来说一说？ 【生】：  是从颜色和形状两个方面来写的。 【师】： 非常准确！课文主要从“颜色”和“形状”这两个方面，向我们展示了火烧云的神奇与美丽。这也是我们今天这节课最重要的两个学习任务。自然队长给我们发放任务了，我们一起来看看 【PPT 5页 播放ai视频】 【师】： 播放ai视频 内容 ：探索队员们，上节课我们在地面上发现了霞光的魔法，还欣赏了它刚出现时的美景。今天，我们要开启更细致的探索任务：找出火烧云的'变形密码'，一起看看火烧云的颜色有多么丰富，形状有多么奇妙，它们又会发生怎样的变化，你们能抓住这些稍纵即逝的变化，把它们定格在我们的《自然探索观察卡》里吗？让我们带着'观察员放大镜'，再次走进课文！" 【师】：自然队长给大家布置的任务大家都记住了吗？（生：记住了） 【师】：太棒啦！那就让我们带着 “观察员放大镜”，再次走进课文，去发现火烧云的美吧！ 【PPT 6页-7页 】 【师】：我们的第一个探索目标已经出现啦！那就是 —— 观察火烧云的颜色。火烧云的颜色到底有多美、有多丰富呢？答案就藏在课文的第 3 自然段。接下来，我们一起进入今天的第一个学习活动。 【师】：​ 现在，请各位探索队员打开语文书，翻到《火烧云》这一课。请大家自由朗读课文的第3自然段。在朗读的时候，完成第一个小任务：一边读，一边用你的“观察放大镜”——也就是你手中的笔，圈出所有描写火烧云颜色的词语。同时，开动你的小脑筋思考：从这些词语和句子里，你觉得火烧云的颜色有什么特点呢？好，开始自由朗读。（说完后ppt切换到第7页） （学生开始自由朗读课文第三自然段，并圈画词语。教师巡视，进行个别指导，如提醒默读或轻声朗读，检查圈画情况。） 【PPT 8页 颜色段落精读】 【师】：​ 好，我看大家都读得差不多了，笔也都在动，圈画得很认真。现在，我们来分享一下你们的发现。哪位探索队员来告诉大家，你在第3自然段圈出了哪些描写颜色的词语？ 【生】：  我圈出了“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”，还有“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”。 【师】：（操作课件，让颜色词语框依次显现）还有补充吗？ 【生】：  还有“说也说不出来、见也没见过的颜色”。 【师】：找得非常全面，一个不落！请坐。这句话虽然不是直接写颜色，但也告诉我们颜色多得数不清。大家找得非常全面。那么，火烧云的颜色到底有什么特点呢？让我们走进这段文字，细细品读。 【师】：老师来读一读，你们一边听一边感受火烧云颜色的美——（范读）“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” 【师】：读完了，你们感受到什么？ 【生】： 火烧云的颜色太多了，太美了！ 【师】：说得真好。那你们想不想也这样美美地读一读？注意读出火烧云的变化感，特别是那几个“一会儿”，要读出那种快速变换的感觉。来，全班齐读—— （生齐读第3自然段） 【师】：读得真好，老师的眼前仿佛已经出现了一片绚烂的天空。这段话里，作者一口气写了这么多颜色，让我们不得不感叹——火烧云的颜色真是—— 【生】： 变化极多！ 【PPT 9页 体会颜色变化】 【师】：文字是灵动的，但火烧云的美更是直观的。刚才我们读的文字，如果化成天空中的实景，会是一番怎样震撼的景象呢？现在，让我们把文字和图片对照起来，真正地"体会颜色变化"。请同学们睁大眼睛，准备好你们的赞美之词，我们一起来欣赏一下。 【师】：第一幅，红彤彤，就像天边燃起了熊熊的火焰，热烈又耀眼。 第二幅，金灿灿，阳光洒在云朵上，像给云朵镀上了一层闪闪发光的金边。 第三幅，半紫半黄，紫色和黄色交织在一起，温柔又梦幻。 第四幅，半灰半百合色，淡淡的灰色和百合的清雅融合在一起，清新又特别。 还有葡萄灰、梨黄、茄子紫，每一种颜色都有它独特的韵味。作者用这么多词语，就是想告诉我们，火烧云的颜色 —— 【生】： 非常多！ 【PPT 10页 体会颜色变化】 【师】：没错，不仅多，还特别美。尤其是 “葡萄灰、梨黄、茄子紫” 这几个词，写得特别巧妙。我们接着往下看。 【师】：我们来看看大屏幕上的填空。（课件出示）像（ ）一样的灰色。像（ ）一样的黄色。像（ ）一样的紫色。谁来说说？ 【生】： 像葡萄一样的灰色。像梨一样的黄色。像茄子一样的紫色。 【师】：师：完全正确！看大屏幕，它们就是——葡萄灰、梨黄、茄子紫。（课件出示对应图片）大家仔细观察，这种表达方式有什么特点？ 【生】： 前面是一种东西，后面是一种颜色。 【师】：你真会总结！（出示：事物 + 颜色）作者把两种不同的事物和颜色组合在一起，就创造出了一种新的、更形象的颜色名称。葡萄灰，不是单纯的灰，而是像成熟葡萄那种透着紫意的灰；梨黄，是像鸭梨一样鲜亮的黄；茄子紫，是像紫茄子那样浓郁的紫。这样一写，颜色是不是立刻就在我们眼前鲜活起来了？ 【生】： 是！ 【PPT 11页 颜色类型梳理表】 【师】：我们刚刚找到了这么多描写颜色的词语，现在我们来给它们分分类，找找规律，看看作者是怎么让语言变得这么丰富多彩的。请同学们看大屏幕上的这张表格——（课件出示词语分类） 【师】：第一类，我们可以叫它“ABB”式。（指向）比如—— 【生】： 红彤彤、金灿灿。 【师】：对，读起来朗朗上口，很有节奏感，也把颜色的浓烈、饱满表现出来了。 【师】：第二类，我们刚刚总结过，是“事物+颜色”式。（指向）比如—— 【生】： 葡萄灰、梨黄、茄子紫。 【师】：这类词生动形象，让我们能借助熟悉的事物来联想颜色。 【师】：第三类，我们可以叫它“混合式”（指向）比如—— 【生】：半紫半黄、半灰半百合色。 【师】：这类词直接写出了颜色的混合状态，说明天空的颜色不是单一的、死板的，而是在不停地交融、渗透、变化，充满了动感。 【师】：作者运用了这么多不同类型的词语，就是为了把我们带入那个绚丽多彩、变化无穷的天空世界，让我们仿佛亲眼所见。 【PPT 12 页 色彩记录卡】 【师】：各位探索队员，我们要开始完成今天的第一个“观察记录”了。现在，请以四人为一个小组，合作完成我们的“火烧云色彩观察记录卡”。同时，也把你们想到的那些优美的词语填在“我的积累”一栏里。 （学生小组讨论，教师巡视指导，参与小组交流） 【师】：好， 时间到。我看到每个小组都讨论得非常热烈，记录卡上写满了大家的奇思妙想。真棒！我们首先看 ABB 式，课文里有红彤彤、金灿灿，哪一组先来分享你的积累？ 【生】：（预设）红艳艳、绿油油、白花花 【师】：很好，哪组来分享混合色（指名） 【生】：（预设）半黑半白、半红半绿。 【师】：很棒，最后的事物 + 颜色 你来分享（指名） 【生】：（预设）柠檬黄、薄荷绿、玫瑰红。 【师】：大家积累的词语真丰富！“葡萄灰”这类“事物+颜色”的词语，通过把颜色和熟悉的事物联系起来，好处是什么？谁来说说 【生】：我们组觉得这样写很形象，让人一下就能明白是什么颜色。 【师】：说得太好了。还有补充吗？第五小组。 【生】：我们组觉得这样写很生动，能让人产生联想，眼前好像真的出现了那种东西。 【师】：（课件出示：生动形象，引人联想）总结得太到位了！把颜色和生活中的事物联系起来，既生动形象，又能引人联想。让读者一读就知道这是什么颜色，仿佛亲眼所见。这就是作者用词的高明之处。请大家把这一点也记在观察卡上。 【PPT13页 排比句品读：四个“一会儿”】 【师】：现在，请大家再次品读第 3 自然段，从这些丰富的颜色词语中，我们知道了火烧云的颜色“多”，火烧云除了颜色多，还有一个非常重要的特点，从哪里能看出来呢？我们再回到课文里找一找 【师】：我们再回到这段话中，老师想请大家特别关注这几个句子——（课件标红四个“一会儿”）“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”同学们，数一数，这里连用了几个“一会儿”？ 【生】：四个！ 【师】：四个“一会儿”连在一起，这是什么修辞手法？ 【生】：排比。 【师】：对，这是一个排比句。（板书：排比）大家再读一读，边读边想：连用四个“一会儿”，让你感受到了什么？先和同桌说一说。 （同桌交流） 【师】：谁来说？请你。 【生】：我感受到火烧云的颜色变化很多，有四种呢。 【师】：这是从“数量”上感受到的。还有吗？你来。 【生】：我感受到火烧云变得特别快，刚才还是红的，一会儿就变成金的了，一会儿又变紫了。 【师】：这个发现太了不起了！连用四个“一会儿”，不仅写出了火烧云颜色变化极—— 【生】：多！ 【师】：而且写出了变化极—— 【生】：快！ 【师】：用四个“一会儿”，不仅写出了火烧云颜色变化极多，更强调了它变化极快的特点。仿佛我们还没来得及看清一种颜色，另一种颜色又出现了。让我们再读一遍，读出这种瞬息万变的感觉—— （生有感情地齐读） 【PPT14页 标点比较：顿号的运用】 【师】：说到变化快，老师这里还有一个藏在标点里的小秘密，我们一起来看看 【师】：请大家对比朗读这两句话，注意听老师的语速有什么不一样。 师读第一句：“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。” 师读第二句：“葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。” 【师】：大家听出区别了吗？有什么不同的感受？谁来说说（指名） 【生】：我觉得第一句读起来更快一些，第二句有点慢。 【师】： 感觉非常敏锐！为什么用“和”字读起来就慢呢？ 【生】：因为“和”字要停顿一下。 【师】： 对，“和”是一个连接词，它表示并列，读的时候会有一个小小的、明确的停顿，感觉是在一个一个地、不慌不忙地数着这些颜色。而用顿号呢？顿号表示的是词语之间很短的停顿，几乎是连着读下去的，语速就—— 【生】：更快了！ 【师】： 这种短促、紧凑的节奏，正好生动地表现了火烧云颜色的什么特点？ 【生】：变化快！ 【师】：是的，火烧云的颜色变化极快，一种颜色紧接着另一种颜色出现，让人眼花缭乱。作者用顿号，而不是“和”字，正是用标点符号来配合、来表现这种“快”的节奏。标点符号的运用，也是为文章的内容和情感服务的！这个细节，大家以后在写作时也可以学习。 【PPT15页 尝试背诵】 【师】： 这段描写颜色的话，用词如此丰富，句式如此优美，把火烧云颜色的“多”和“快”写得淋漓尽致。这么美的文字，我们试着把它积累下来，背一背，好吗？ （PPT出示填空式背诵提示） （教师引导，学生尝试填空式背诵） 教师和学生（一起）：​ “这地方的火烧云变化（极多），一会儿（红彤彤）的，一会儿（金灿灿）的，一会儿（半紫半黄），一会儿（半灰半百合色）。（葡萄灰）、（梨黄）、（茄子紫），这些颜色天空都有。还有些（说也说不出来）、（见也没见过）的颜色。” 【师】： 背得真好！看来大家都被这多彩的天空迷住了，记得很快。课后可以再多读几遍，争取能更熟练地背诵下来。 【PPT16页：活动二 观云之形】 【师】： 各位探索队员，恭喜你们，我们已经出色地完成了第一个任务“观云之色”，成功破解了火烧云的颜色密码！接下来，我们要进入第二个，也是更有趣、更富挑战性的探索活动——“观云之形”。火烧云不仅颜色千变万化，它的形状更是奇妙无穷，像一位神奇的魔术师。 【师】： 现在，请大家默读课文的第4到第6自然段。读的时候，请完成两个任务：第一，拿出你的笔，圈出火烧云先后变化出了哪些形状；第二，边读边思考，火烧云的形状变化，又有什么特点呢？待会儿我们要完成一张更有挑战的“形态观察记录卡”。给大家三分钟时间，开始吧！开始默读。 （学生开始默读第4-6自然段，并圈画。教师巡视。） 【PPT第17页：火烧云的形状有哪些变化？】 【师】： 老师看到大家读得很投入。我们先来交流一下，火烧云都出现了哪些形状？ 【生】： 变成了马，狗，还有狮子。 【师】： 概括得很简洁。能按照课文顺序，说得更完整一点吗？ 【生】：第4自然段变成了一匹马，第5自然段变成了一条大狗和几条小狗，第6自然段变成了一头大狮子。 【师】：非常完整！请坐。（操作PPT，依次呈现对应段落和形状）看，作者写道：一会儿，变成了一匹“马”；忽然，又来了一条“大狗”；接着，又来了一头“大狮子”。 【师】：这里可以看出来火烧云的形状-- 【生】：非常多 【师】：火烧云有各种各样的形状,形状多，除了形状变化除了多以外,还有什么特点? 【生】：变化快 【师】：你是从哪些词语体会到的? 【预设生1】：从“一会儿”“过了两三秒钟”体会到的。 【预设生2】：还有“忽然”“接着”“一转眼”。 【师】：说得真好！形状多、变化快，就是火烧云形状变化的两大特点。我们先来看第一种形状 —— 马，作者是怎么把它写清楚的。 【PPT第18页：写作顺序】 【师】：请同学们看第4自然段，这是写马的段落。老师请一位同学来读一读，其他同学想象画面。请你读—— 【生】：（读）“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。” 师：读得真好，请坐。读的非常生动那这一段的描写中，“马”到底经历了怎样的变化过程呢？我们一起来看看 师：首先，天空中发生了什么？ 【生】：天空出现一匹马 【师】：很好，“一会儿，天空出现一匹马”—— 这是出现。 【师】：“马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”这是描写了马的什么？ 【生】：写马的样子 【师】：说的很好，接着写了马的样子，继续来看 【师】：过了两三秒钟，看，时间多么短暂！在这短短的两三秒里发生了什么？-那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。这是写马-- 【生】：马开始变化了 【师】：非常好，最后这匹“马”去哪儿了呢？，“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”这是写马的形状-- 【生】：模糊不见了 【生】：马消失了 【师】：很棒，最后马消失了 【师】：（总结，用手势顺着箭头方向示意）大家看，作者描写火烧云“马”这个形状，就是按照这样一个非常清晰的顺序来写的：先写它“出现”，再写它出现的“样子”，接着写它是如何“变化”的，最后写它怎样“消失”。（用肯定的语气）这个“出现→样子→变化→消失”的顺序，就像给我们放了一段慢镜头，把这个快速变化的过程分解得清清楚楚，值得我们好好学习。 【师】：现在，我们已经掌握了分析形状变化的“放大镜”——就是这“四步法”。那么，接下来出现的“大狗”和“大狮子”，是不是也按照这个顺序来写的呢？它们各自的样子、变化和消失，又有什么独特之处？光听老师讲可不够，需要各位同学亲自来当一回“观察员” 【PPT第19页：观察记录表】 【师】： （展示任务卡页面）看，老师已经为大家准备好了——“火烧云形态观察记录卡”。我们的任务就是：小组合作，自主学习课文第5、第6自然段，完成这张记录卡。 【师】： 请大家先看清表格。第一栏是“出现”，我们要找出“狗”和“狮子”分别是如何“出现”的。第二栏是“形状样子”，要填写它们刚出现时是什么姿态、有什么特点。第三栏是“形状变化”，它们是怎么变的。第四栏是“消失”，最后是如何不见的。好，开始吧！ （学生开始小组合作学习，教师巡视指导。） 【师】： 谁来说“出现”？ 【生】：忽然又来了一条大狗。 【师】： “形状样子”？ 【生】：那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 【师】： 这里也有一个词“似乎”，说明什么？ 【生】：说明作者看不太真切，是隐隐约约觉得有小狗跟着。 【师】： 对，这也写出了火烧云那种朦胧、变幻的美感。“形状变化”呢？ 【生】：跑着跑着，小狗不知哪里去了。 【师】： 最后“消失”？ 【生】：大狗也不见了。 【师】： （课件完整填入表格）狗的变化和马有什么相同和不同？ 【生】：相同的是都是先出现再消失；不同的是狗好像是在运动过程中消失的，跑着跑着就不见了。 【师】： 你真会比较！狗带给我们一种动态的感觉，它是在奔跑中渐渐消失的。 【 狮子的变化填表 】 【师】： 狗不见了，接着又来了一头大狮子。 谁来说？请你。 【生】：出现是“接着又来了一头大狮子”。形状样子是“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。消失是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。 【师】： 填得又快又准！“威武”“镇静”这两个词让你感受到这是一头怎样的狮子？ 【生】：很神气，很镇定，像大王一样。 【师】： 对，这是一头威风凛凛的石狮子。可是呢—— 【生】：可是一转眼就变了，再也找不着了。 【师】： “一转眼”说明什么？ 【生】：说明狮子消失得特别快，比马和狗都快！ 【师】： 你的感觉真敏锐！“一转眼”比“过了两三秒钟”“跑着跑着”都要快，快得让我们来不及反应。所以三种形状虽然都是出现又消失，但消失的速度和方式却各有不同。 【师】： 现在请同学们拿出观察表，把刚才我们梳理的“狗”和“狮子”的变化，完整地填在“火烧云形态观察记录卡”上。注意书写工整，填完后互相读一读，检查一下。开始吧！ （学生小组合作填表，教师巡视，指导小组长组织交流，重点关注学习稍弱的学生） 【师】：老师看到大家填得很认真。哪个小组愿意把你们的记录卡拿上来展示一下？大家看，他们填得怎么样？ 【生】：很完整，字写得很清楚。 【师】：是啊，记录卡就是要清楚、准确。通过这张表格，我们一目了然地看到了火烧云三种形状的变化过程。给自己鼓鼓掌吧！ （生鼓掌） 【第20-22页 比喻句品读】 【师】：同学们，在这三个段落中，有三句话写得特别精妙，我们一起再读一读（课件出示三句） 第一句写马：“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。” 第二句写狗：“那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。” 第三句写狮子：“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。” 【生】：师边翻页生边读 【师】：大家读一读，这三句话在语言表达上有什么共同点？ 【生】：都写得很像真的动物。 【生】：都用了“像”“似乎”这些词。 【师】：对，作者大胆发挥想象，把天上的云想象成真的马、真的狗、真的狮子，不仅写出了它们的形态，还写出了它们的姿态、神情，甚至故事。马是“跪着等人骑”，狗是“凶猛地跑还带着小狗”，狮子是“威武镇静地蹲着”。这些句子让火烧云的形状变得—— 【生】：活灵活现！ 【生】：栩栩如生！ 【师】：是啊，就是因为作者观察得仔细，想象得丰富，才能把我们带入这样一个如梦如幻的世界。 【第23页 消失方式的语言品味】 【师】：我们再来看这三种形状的“消失”。（课件出示三句消失描写） “看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。” “跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 ”“可是一转眼就变了，再也找不着了。” 【师】：同学们发现了吗？同样都是写事物的消失，作者用了不同的词语—— 【生1】：第一个是“变模糊了”。 【生2】：第二个是“也不见了”。 【生3】：第三个是“再也找不着了” 【师】：为什么不都用同一个词呢？ 【生】：因为那样就重复了。 【师】：对，如果都用“不见了”，就单调乏味了。作者用了不同的表达：马是“变模糊了”，像水墨画慢慢晕开；狗是“跑着跑着……不见了”，悄无声息；狮子是“一转眼……再也找不着了”，干脆利落。（课件出示）同样写事物的消失，但是词语没有重复，使得三种形状的消失各有情态，共同构成了一幅瞬息万变、生动逼真的天空画卷。 【第24页 词语概括】 【师】：我们来看一段火烧云的视频，再次来感受一下火烧云的美 【师】：（视屏结束后）同学们如果请你用一个词语来概括火烧云形状的特点，你会用哪个词？ 【生1】：千变万化。 【生2】：千姿百态。 【生3】：变幻莫测。 【师】：都很好！（课件出示示例词）火烧云的形状真是变化多端、形态各异。它上来的时候气势恢宏，变化的时候瞬息万变，真是一顿视觉盛宴！ 【第25页 品读感受】 【师】：可是，再美的盛宴也有散场的时候。火烧云千变万化之后，终究还是要下去的。看着这令人目不暇接的景象，作者本人是什么感受呢？请同学们齐读最后一个自然段—— 【生】：（生齐读第7自然段）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。” 【师】：好，谁来分享一下你找到的词句，并说说你的理解？（指名） 【生】：（预设）我找到了“恍恍惚惚” 【师】：理解得很准确。“恍恍惚惚”的意思是：模糊，看不真切 这既说明火烧云变化很快 【师】： 还找到了什么？（指名） 【生】： （预设）还有“什么也看不清了”，说明云彩已经散了，模糊了。 【师】： 对，什么也不像，什么也看不清，写了火烧云变化极快，还没看清就变化了，还有补充吗？ 【生】：（预设）“必须低下头，揉一揉眼睛”，说明他看了很久，眼睛都累了。 【师】：是的，这是身体最直接的反应，看得太专注、太久了。还有一句非常关键，充满了情感。 【生】： （预设）“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。”我感觉作者很舍不得，不想让火烧云下去。 【师】：说得太好了！你读出了文字背后的情感。这句话表达了作者一种怎样的心情？ 【生】：舍不得，留恋，依依不舍。 【师】：对，“依依不舍”和“留恋”（指向PPT）。火烧云的美景如此短暂，变化如此之快，作者多么希望它能多停留一会儿啊，可是天空“不等待”，这种无奈和留恋之情，写得非常真切、动人。所以，这一段不仅写了景象的消失，更写了看景人的感受，情景交融。 【PPT第26-27页：活动三 小练笔】 【师】：各位探索队员，经历了“观云之色”和“观云之形”两大探索任务，我们已经被火烧云的神奇深深吸引，也学习了作者精彩的写法。现在，让我们也来当一回小作家，展开你们想象的翅膀，进行“活动三：小练笔”。 【师】： 请大家想一想，在作者笔下，火烧云变成了马、狗、狮子。在你的想象中，火烧云还可能变成哪些有趣的形状呢？可能是一只乖巧的猫咪，一只展翅的雄鹰，一朵绽放的花朵，还是一座巍峨的城堡？请学习课文第4到第6自然段的写法，也按照“出现 → 样子 → 变化 → 消失”的顺序，来写一写你想象中的火烧云形状。注意，也要像作者一样，用上生动的词语，写出它的特点。 （PPT出示写作顺序提示） 【师】：看，这里有清晰的步骤提示：先写它“出现”，再写它出现的“样子”，然后写它是如何“变化”的，最后写它怎么“消失”。给大家5分钟时间，在练习本上写一小段话。看看谁的想象最奇妙，谁的描写最生动。 【PPT第28页：示例段落-兔子】 （在学生构思时，教师可出示示例） （教师朗读示例段落） 【师】：“一会儿，天边出现了一只小兔子，兔头朝东，兔尾朝西。兔子是蹲着的，两只耳朵竖得直直的，像在警惕地听着周围的动静。过了两三秒钟，那兔子的耳朵变得更长了，身子也圆润起来，仿佛在吃草。忽然，它的尾巴不见了，紧接着，整个身子也渐渐散开，融化在金色的霞光里了。” 【师】： 这个例子就模仿了课文的写法：有“出现”，有“样子”（蹲着，竖耳朵），有“变化”（耳朵变长，身子变圆，尾巴不见），最后是“消失”（融化在霞光里）。大家也可以试着用上“忽然”、“接着”、“一转眼”这些连接词，让你写的变化过程更连贯。 【师】：好，现在请拿出你们的练习本，开始创作吧！ （学生开始进行小练笔，教师巡视指导，对遇到困难的学生进行个别点拨。时间约5-7分钟。） （写完后点名1-3位同学分享，进行点评指导） 【PPT第29页：ai视频情景结束】 教师：（拍手示意，语气转为总结和展望）太棒啦！各位小探索家们，今天我们关于“火烧云”的探索任务，到这里就圆满、顺利地完成了！自然队长发来了视频邀请，我们一起来看看他说什么吧~ （播放ai视频） 【PPT第30页：主题概要】 【师】：在课程的最后，让我们合上课本，一起回顾、总结一下这篇课文带给我们的收获。这篇优美的课文，以形象生动的语言，主要描写了火烧云的哪三个特点？请用文中的关键词来概括。 （引导学生一起看PPT填空，并说出答案） 教师和学生（一起总结）：​ 这篇课文以形象生动的语言，描写了火烧云的（颜色多）、（形状多）和（变化快），表达了作者对大自然景象的（喜爱和赞美）之情，同时也激发了我们观察自然、热爱大自然的美好情趣。 【师】：希望同学们课后也能像作者一样，用一双善于发现的眼睛，去观察我们周围美丽的自然世界。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《火烧云》 第二课时教学教案 【教学目标】 1. 知识与技能目标 （1）巩固本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文第3-7自然段，背诵第3自然段。 （2）通过圈画、品读，了解课文是从"颜色"和"形状"两个方面来写火烧云的，积累并运用"ABB式""事物+颜色""混合式"等不同类型的颜色词语。 （3）学习作者按"出现→样子→变化→消失"的顺序描写火烧云形状变化的写作方法，并尝试仿写一段话。 2. 过程与方法目标 （1）通过图文对照、对比朗读、小组合作完成"观察记录卡"等方式，感受火烧云颜色绚丽、形状多变、转瞬即逝的特点。 （2）通过品味"四个一会儿""事物+颜色"构词法、三种不同"消失"表达等语言现象，体会作者遣词造句的精妙，培养语感。 （3）借助AI情境任务驱动，在"做任务"的过程中习得观察方法与表达策略。 3. 情感态度与价值观目标 （1）感受火烧云的绚丽多姿，体会作者对自然景观的喜爱与赞美之情。 （2）激发学生观察自然、热爱自然的兴趣，培养细致观察和大胆想象的习惯。 【教学重难点】 教学重点： 1.了解火烧云颜色和形状的变化特点，感受火烧云的神奇美丽。 2.学习作者按一定顺序描写事物变化的方法，发现"事物+颜色"的构词规律。 教学难点： 1.体会作者用不同词语写三种形状"消失"的语言匠心，理解"同样写消失，词语不重复"的表达效果。 2.能仿照课文第4-6自然段的写法，按"出现→样子→变化→消失"的顺序写一段火烧云形状变化的话，并尝试用上生动的连接词和动词。 【教学过程】 一：复习导入，激活经验——开启探索之旅 1.师生问好，齐读课题。 -（教师）同学们好！上节课我们初步感受了火烧云的神奇。今天，我们继续学习第22课——《火烧云》。（生齐读课题） 2.复习字词，巩固基础。 过渡语：在开启今天的探索之旅前，我们先来热热身，复习一下上节课认识的“词语朋友们”。开火车读，看谁读得又快又准。 （出示词语卡片，学生开火车朗读：火烧云、笑盈盈、红彤彤、紫檀色、金灿灿、模糊、一模一样、威武、镇静。教师正音，如“红彤彤tóng”、“金灿càn灿”） 3.回顾全文，明确方向。 过渡语：词语掌握得很扎实。现在，让我们把目光放回整篇课文。快速浏览，回忆一下，作家萧红主要是从哪几个方面来写火烧云的？ （生答：颜色和形状） 小结与任务发布：非常准确！颜色和形状，正是火烧云最迷人的两大奥秘，也是我们今天要探索的核心。瞧，自然队长给我们发来了任务邀请！（播放AI情境视频，创设探索情境） 衔接过渡：视频看完了，大家的探索热情都被点燃了！就让我们带上“观察员放大镜”，先进入第一个任务——观云之色，去破解火烧云颜色的密码。 二、活动一：观云之色——品读绚丽色彩 1.初读圈画，发现颜色。 任务布置：请各位探索队员自由朗读第3自然段。边读边用“观察放大镜”（笔）圈出所有描写颜色的词语，并思考：火烧云的颜色有什么特点？（生自由朗读圈画） 交流反馈：你圈出了哪些词语？（生汇报，师出示：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）颜色真多啊！ 2.精读品析，体会特点。 (1) 感受色彩之“多”与“美”。 过渡语：文字是灵动的，但火烧云的美更是直观的。让我们把文字和图片对照起来，真正地“体会颜色变化”。 （出示对应颜色图片，教师引读描述，如：“看，红彤彤，像天边燃起了火焰……”）看完这些图片，你想用什么词来形容？（生：五彩缤纷、绚丽多彩……） (2) 聚焦“事物+颜色”，体会表达之妙。 过渡语：在这么多颜色词中，“葡萄灰、梨黄、茄子紫”这几个词特别巧妙。它们是怎么构成的？ （出示填空：像( )一样的灰色/黄色/紫色。生答。出示对应实物图片） 引导发现：看，这种表达方式是——（出示：事物+颜色）。用熟悉的事物来形容颜色，有什么好处？ （生：生动、形象，一听就明白）是的，这样写能让人产生联想，让颜色立刻在眼前鲜活起来。 (3) 梳理词语类型，感受语言丰富。 过渡语：作者用了这么多不同的词语来写颜色，我们来给它们分分类，看看作者是怎么让语言丰富多彩的。 （引导归纳：ABB式：红彤彤、金灿灿；事物+颜色式：葡萄灰、梨黄、茄子紫；混合式：半紫半黄、半灰半百合色。） 3.合作积累，学以致用。 小组活动：现在，请小组合作完成“色彩观察记录卡”，并模仿这些类型，在“我的积累”栏里写下你想到的优美颜色词。（小组讨论，教师巡视） 分享与点拨：请小组分享积累的词语。大家真会联想！积累丰富的词语，能让我们的表达也色彩斑斓。 4.品读句式，感悟变化之“快”。 (1) 关注排比句。 过渡语：火烧云的颜色除了“多”，还有一个非常重要的特点。再读这段话，从哪里能看出来？ （聚焦四个“一会儿”排比句）连用四个“一会儿”，这是什么句式？（排比）让你感受到什么？（生：变化很快）对，这写出了颜色变化不仅“极多”，而且“极快”！ (2) 品味标点妙用。 过渡语：说到“快”，这里还藏着一个标点符号的秘密。对比读这两句，听老师读，感受语速有什么不同？ （师对比朗读：“葡萄灰、梨黄、茄子紫…”与“葡萄灰和梨黄和茄子紫…”） 引导发现：用顿号，读起来节奏短促紧凑，更能表现颜色一种接一种快速出现的特点。标点符号也在为表达服务呢！ 5.尝试背诵，积累语言。 过渡语：这段描写如此优美，让我们试着根据提示，把它背下来，把这绚丽的画面记在心里。（生看填空提示尝试背诵） 三 活动二：观云之形——探秘奇幻姿态 1.默读圈画，整体感知。 过渡语：成功破解颜色密码！接下来，进入更有挑战的任务——观云之形。火烧云的形状又有什么奥秘呢？ 任务布置：默读第4-6自然段，圈出火烧云变成了哪些形状，思考形状变化有什么特点。（生默读圈画） 交流反馈：变成了哪些形状？（马、狗、狮子）形状真是——（生：多！变化也——快！） 2.学法指导，剖析“马”的变化。 过渡语：我们先以“马”为例，看看作者是怎么把快速变化的形状写清楚的。指名读第4自然段，其他同学边听边想：“马”经历了怎样的过程？ 引导梳理：（根据学生回答，教师梳理并板书顺序：出现 → 样子 → 变化 → 消失） · 出现：一会儿，天空出现一匹马。 · 样子：马头向南……跪着的……（抓住“跪着等人骑”体会生动想象 · 变化：过了两三秒钟……大起来了……（关注时间短，变化快） · 消失：变模糊了。 3.小组合作，自主探究“狗”和“狮子”。 任务发布：我们找到了分析形状变化的“金钥匙”——“四步法”。现在，请小组合作，运用这个方法，自主学习描写“狗”和“狮子”的段落，完成“形态观察记录卡”。 （学生小组合作，填写表格。教师巡视指导。） 汇报交流：请小组派代表汇报。（师相机完善表格，并引导学生比较：三种形状的“消失”写法有何不同？——“变模糊了”、“不知哪里去/不见了”、“一转眼就变了，找不着了”） 点拨提升：同样写消失，作者用了不同的词语，让每种形状的消失各有情态，避免了重复，共同构成一幅瞬息万变、生动逼真的天空画卷。 4.品味语言，感受生动描写。 过渡语：作者笔下的形状为什么这么活灵活现？我们来品读这几个关键句。 （出示写马、狗、狮子样子的句子）读一读，作者是怎么把它们写“活”的？（生：运用了丰富想象，写出了姿态、神情，甚至像在讲故事。） 小结：正是细致的观察加上大胆的想象，让普通的云彩变成了充满生命力的奇妙世界。 5.观看视频，概括特点。 过渡语：让我们通过一段视频，再次感受火烧云形状的变幻莫测。（播放视频） 引导概括：如果让你用一个词概括火烧云形状的特点，你会用什么？（千变万化、形态各异、变幻莫测…… 6.品读尾段，体会情感。 过渡语：可是，再美的景象也有落幕的时候。齐读最后一段，找找作者看火烧云下去时是怎样的感受。 （生齐读，圈画关键词句：恍恍惚惚、什么也看不清、揉眼睛、天空不等待……）引导体会：从“恍恍惚惚”、“揉眼睛”你体会到什么？（看得入神、眼睛累）“天空不等待那些爱好它的孩子”表达了作者怎样的心情？（依依不舍、留恋）这一段，将景物的消失和看景人的感受融合在一起，情景交融。 四、活动三：小练笔——放飞想象，迁移运用 1.激发想象，明确要求。 过渡语：欣赏了作者笔下神奇的景象，我们也来当一回小作家。在你的想象中，火烧云还可能变成什么？请学习课文的写法，按照“出现→样子→变化→消失”的顺序，写一小段话。 （出示写作顺序提示和“小兔子”示例段落，供学生借鉴。） 2.学生练笔，教师巡视。 （给予约5-7分钟时间静心创作，教师巡视，个别指导。） 3.展示点评，鼓励创新。 （邀请1-2名学生朗读自己的作品，围绕是否按顺序写、想象是否生动、用词是否准确进行师生互动点评。） 五、 总结升华，布置任务 1.播放结束视频，总结全文。 过渡语：各位探索队员，今天的任务圆满完成！自然队长也发来了祝贺。（播放AI结束视频） 主题概括：这篇课文以形象生动的语言，描写了火烧云的（颜色多）、（形状多）和（变化快），表达了作者对大自然景象的喜爱和赞美之情。 2.激发观察兴趣，布置作业。 结束语：希望同学们课后也能用一双善于发现的眼睛，去观察、去描绘我们周围美丽的自然世界。 作业建议： 1. 有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。 2. 完成并修改课堂小练笔。 3. 观察一次黄昏或清晨的天空，用几句话记录下你看到的景象。 学科网（北京）股份有限公司 $火烧云色彩记观察录卡 颜色类型 文中词语 我的积累 ABB 红彤彤、金灿灿 混合色 半紫半黄、半灰半百合 事物+颜色 葡萄灰、梨黄、茄子紫 表达效果分析：“葡萄灰”这类事物+颜色的词语，通过把颜色和熟悉的事 物联系起来，好处是： 火烧云色彩记观察录卡 颜色类型 文中词语 我的积累 ABB 混合色 事物+颜色 表达效果分析：“葡萄灰”这类事物+颜色的词语，通过把颜色和熟悉的事 物联系起来，好处是： 火烧云形态观察记录卡 出现 形状样子 形状变化 消失 过了两三秒钟，那匹 一会儿，天空中马头向南，马尾向西。 马大起来了，腿伸开 出现一匹马， 了，脖子也长了，尾 马变模糊了。 马是跪着的 巴却不见了。 忽然又来了一 条大狗。 接着又来了一 头大狮子， 火烧云形态观察记录卡 出现 形状样子 形状变化 消失 一会儿，天空中 出现一匹马， 忽然又来了一 条大狗。 接着又来了一 头大狮子，