第3单元 阅读综合实践-【初中必刷题】2026-2027学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦七年级上册第三单元“学习生活”阅读综合实践，以魏巍《我的老师》为载体，涵盖典型事件概括、词语赏析、朗读设计等核心知识点。通过“刷阅读”互动目录导入，从文本分析到知识拓展再到教材回归，构建循序渐进的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过贬词褒用赏析“狡猾”体会儿童视角，设计朗读方案训练语感；比较阅读蔡老师与寿镜吾先生，提升分析能力。采用情境化任务驱动，学生能深化阅读素养，教师可直接利用结构化资源优化教学。

语 文 七年级上册 RJ 1 2 3 第三单元 人文主题：学习生活 阅读综合实践 4 刷阅读 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 阅读 【2025浙江金华期中】阅读经典美文，学会敬师爱师。（18分） 我的老师 魏 巍 ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只 有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 ②她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎， 教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有真正要打我们的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 6 ③在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳 舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的园子 里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了 蜂蜜。她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还 能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有 云头，也看不见树，那水上只有海鸥…… ④今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这 样的教师，我们怎么会不喜欢她、不愿意和她亲近呢？我们见了蔡老师不会像老 鼠见了猫似的赶快溜掉，而是不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默 地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 ⑤有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我 的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他。 我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷 着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略 懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊： “哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像父亲死了似 的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封 信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的 纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一 个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 ⑥每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在 她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！……至于暑假，对一个喜欢他的老师的 孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊 香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来， 迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： ⑦“你要去干什么？” ⑧“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 ⑨“不是放暑假了吗？” 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 ⑩哦，我才醒了。看看那块席子，我已走出很远。母亲把我拉回来，劝说了 一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这 是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比 啊！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？ ⑪可惜我没有上完初小，就和我们的蔡老师分别了。我转到城西的县立五小 去上完最后一个学期。 （有删改）#1.2.8 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 1.默读全文，填写表格。（4分） 与蔡老师相关的典型事件 作者情感关键词 她用教鞭轻敲石板 信任 ①________________________________ _________________ 新奇、快乐 她教学生读诗 ②____________ ③__________________________ 委屈、感激 “我”暑假梦中寻蔡老师 ④______________________________ 她教学生跳舞，带学生观察蜜蜂、 吃蜂蜜 敬仰、热爱 她写信安慰受欺凌的“我” 依恋、思念（每空1分，共4分） 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 11 【解析】本题考查概括文章内容的能力。①空，结合第③段“她教我们跳舞…… 在她的朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并 且平生第一次吃了蜂蜜”可知，典型事件为她教学生跳舞，带学生观察蜜蜂、吃 蜂蜜。②空，结合第③段“她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教 我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗”以及第④段“像这样的教师，我们怎 么会不喜欢她、不愿意和她亲近呢”可知，作者对蔡老师教学生读诗歌这件事的 情感关键词是敬仰、热爱。③空，结合第⑤段可知，当“我”被小“反对派”们 欺负，内心委屈时，蔡老师写信安慰“我”，这给了“我”莫大的支持，让“我” 对老师充满了感激之情，此时作者的情感关键词为委屈、感激。 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 12 事件可概括为：她写信安慰受欺凌的“我”。④空，结合第⑥~⑩段“‘我’暑假 梦中寻蔡老师” 以及第⑥段“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站 在那里，对你是多么的依恋”可知，情感关键词为依恋、思念。 知识拓展 在语文阅读中，典型事件是指那些能够集中体现人物性格、揭示作品主题、推动 情节发展，并具有广泛代表性和深刻意义的特定事件。 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 2.按要求赏析文中的画线句。（3分） 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打我们的意思。 （理解加点词） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查分析词语的能力。“狡猾”本是贬义词，指诡计多端，不可信 任，但在这里是贬词褒用，生动形象地写出了“我”作为一个儿童，机灵、调皮、 聪慧、观察力敏锐的特点，通过儿童视角展现师生间亲密无间、互相信任的关系， 体现出蔡老师温柔慈爱的形象。 “狡猾”贬词褒用，生动体现孩子敏锐的观察力和机灵顽皮的特点，通过儿童视 角展现师生间亲密无间、互相信任的关系，体现出蔡老师温柔慈爱的形象。 （3分） 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 14 3.为下面句子设计朗读方案。（可从停顿、重音、语气等方面设计）（3分） 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】“是不是”以轻声快速带过，传递回忆时的恍惚与不确定；以沉缓凝滞 的声音重读“站”字，体现出孩子深深的不舍；最后在“多么的依恋”处声线微 颤，“多么”重读上扬，“依恋”尾音绵长，读出深埋心底的刻骨思念。各分句 情感层层递进，从深沉低诉到热切呼唤，展现孩童对教师的赤子真情。（3分） 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 15 关键点拨 朗读设计时重音的选择技巧①把握语法结构。主谓句中的谓语、动宾句中的宾语 通常需要重读，补语、修饰语也需要重读；②根据句意、情感来找重音，重读的 部分往往是作者重点强调的部分。 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 16 4. 回归教材 请阅读魏巍《我的老师》与鲁迅《从百草园到三味书屋》，聚 焦“蔡老师”与“寿镜吾先生”两位老师，完成表格。（3分） 对比维 度 《我的老 师》——蔡老 师 《从百草园到三味书屋》——寿镜 吾先生 勾连思考 （结合两文内容回 答） 与 “我” 的温暖 互动 示例：“我” 被同学嘲笑父 亲回不来时， 蔡老师安慰我 示例：“我”和同窗们在三味书屋 后面的园里玩耍，只在人去得太 多、太久时，寿镜吾先生才会大叫 着让“我们”快回去 这些互动让两文中 的“我”对自己的 老师产生了怎样的 相同态度？ ① 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 17 对比维 度 《我的老 师》——蔡老 师 《从百草园到三味书屋》——寿镜 吾先生 勾连思考 （结合两文内容回 答） 对 “我” 的影响 示例：教 “我”读诗， 让“我”爱上 文学；② 示例：包容“我”的天性，不让私 塾生活太枯燥 两位老师对两文中 的“我”的影响， 有什么相似的地 方？ ③ 续表 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 18 ①_____________________________________________________________________ _______________ ②________________________________________________________________ ③_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 两文中的“我”都喜欢自己的老师，愿意主动靠近老师（如围向蔡老师、听寿 镜吾先生朗读） 治愈了“我”因父亲缺位而感受到的悲伤，给“我”留下了温暖的回忆 都给童年的“我”带来了积极影响：或是点燃兴趣（如蔡老师启蒙文学），或 是守护天性（如寿镜吾先生包容贪玩），都成为“我”难忘的童年记忆（每空1分， 共3分） 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 19 【解析】本题考查比较阅读的能力。①结合两篇文章内容可知，《我的老师》中， “我”被同学嘲笑父亲回不来时，蔡老师安慰“我”。《从百草园到三味书屋》 中，“我”和同窗们在三味书屋后面的园里玩耍，只在人去得太多、太久时，寿 镜吾先生才会大叫着让“我们”快回去。两文中的“我”都喜欢自己的老师，愿 意主动靠近老师，如围向蔡老师、听寿镜吾先生朗读等。②结合“今天想来，她 对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”“蔡老师援助了我，批评 了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’”可知， 蔡老师教“我”读诗，让“我”爱上文学，还治愈了“我”因父亲缺位而感受到 的悲伤，给“我”留下了温暖的回忆。③结合两文内容可知，两文中的老师都给 两文中的童年的“我”带来了积极影响，蔡老师点燃“我”的文学兴趣，寿镜吾 先生包容“我”和同窗们贪玩的天性，都成为“我”难忘的童年记忆。 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 20 5.小语想推荐本文为七上第三单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容， 参考单元导语与单元篇目，谈谈你的看法并说明理由。（5分） 单元导语：本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以 了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜， 还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 单元篇目：《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论 语〉十二章》 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】我赞同。本文贴合单元导语中的“学习状况和成长经历”：本文中的 场景均围绕小学学习生活展开，记录了“我”在蔡老师影响下的成长——从感受 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 21 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 师生温情到萌发文学兴趣，与单元篇目中《从百草园到三味书屋》的童年学习生 活、《往事依依》的师长启蒙回忆、《再塑生命的人》的师生互助成长形成呼应。 【示例二】我赞同。本文传递“童真童趣与童年感悟”：本文中的“我”用“狡 猾的眼光”察觉蔡老师的爱、放假前默默站在老师身旁不愿离开她、甚至睡梦中 迷迷糊糊去找蔡老师，这些细节充满童真;而蔡老师的教导让“我”接近和爱好文 学、体会到被支持的温暖，也让“我”在童年时留下珍贵的记忆，契合单元导语 中“感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣”“好好体会、领悟” 的表述。 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例三】我赞同。本文聚焦平凡师生间的真挚情感，蔡老师的慈爱与引导成为 “我”童年成长的重要力量，这与《再塑生命的人》中莎莉文老师对海伦·凯勒 的重塑、《往事依依》中老师对作者文学兴趣的激发类似，拓展阅读本文，能让 学生更全面地理解学习生活中师长的意义，丰富情感体验。（赞同1分，本文和七 上第三单元的分析各2分。共5分） 刷阅读 返回目录 1 2 3 4 5 $