第一单元 口语交际 我的暑假生活 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦口语交际《我的暑假生活》，通过暑假场景图唤醒学生记忆，以范例引路明确“选新鲜事、讲独特感受、用辅助工具”方法，搭建从生活体验到规范表达的学习支架，衔接单元“新鲜感”要素与后续习作铺垫。 此资料以核心素养为导向，运用情境教学法激发兴趣，小组互评表培养倾听互动习惯，分层作业实现语用迁移。既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供清晰教学流程，有效落实口语交际目标，促进学生交际素养发展。

口语交际《我的暑假生活》教案 课 题 我的暑假生活 统编版 三年级上册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《我的暑假生活》是统编版三年级上册第一单元的口语交际内容，话题紧扣学生刚结束的暑假生活，贴合学生真实体验，易于激发表达欲望。教材搭配两幅场景插图与两段范例语言，明确了两类讲述方向：一是讲述他人未经历过的新鲜经历，二是分享有个人独特感受的体验；同时通过小贴士提示交际方法，即选择别人可能感兴趣的内容、借助图片或实物辅助讲述，引导学生在真实交际中把经历讲清楚，提升口语表达与倾听互动的能力。 本单元核心语文要素为 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本次口语交际延续 “新鲜感” 的单元主题，引导学生挖掘暑假生活中的新鲜事，筛选有新鲜感的内容进行分享，实现阅读要素向口语表达的迁移。同时，本课着力训练学生把内容讲清楚、讲具体的表达能力，为后续单元习作《猜猜他是谁》做好表达方法与表达习惯的铺垫。 学情分析： 三年级学生刚升入中年级，已具备基础的口语表达能力，能简单讲述生活事件；暑假刚结束，学生拥有丰富的生活体验与分享意愿，对贴近自身的话题兴趣浓厚，且已形成同桌交流、小组交流的基本课堂习惯。 但学生讲述时容易内容零散、缺乏重点，难以精准抓住 “新鲜” 的核心展开具体描述；多数学生不知道如何筛选他人感兴趣的内容，也不会主动借助图片、实物优化表达；部分学生倾听时缺乏耐心，易打断他人，交际的双向互动性与规范性有待提升。 课时教学目标 文化自信 1. 乐于分享暑假生活中的成长与收获，感受生活的丰富多彩与多元趣味。 2.在交流中尊重他人的生活经历，养成乐于倾听、友好互动的交际素养。 语言运用 1. 能把自己的暑假经历讲清楚，做到语句通顺、要素完整。 2.能借助图片或实物辅助讲述，帮助他人更好地理解表达内容。 思维能力 1. 能筛选暑假中新鲜、独特的经历，选择别人可能感兴趣的内容进行讲述。 2.在倾听过程中能捕捉关键信息，对感兴趣的内容进行简单互动与提问。 审美创造 1. 回忆暑假生活中的美好瞬间，发现日常经历中的趣味与美好。 2.在分享交流中感受不同暑假生活的乐趣，丰富自身生活体验。 教学重点、难点 重点 能选择暑假中的新鲜事，把自己的经历讲清楚。 难点 能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、范例引路法、小组合作法、互评互议法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境激趣 话题导入 1. 课件出示暑假典型场景图，如田间劳作、游乐园游玩、居家阅读等，引导学生唤醒暑假记忆。 2. 板书口语交际课题，引导学生齐读课题，明确本节课学习主题。 3. 组织初步交流：暑假里，你印象最深的一件小事是什么？ 观察场景图片，回忆自己的暑假生活经历。 齐读课题，明确本节课的交际主题。 自由举手发言，简单分享印象最深的暑假小事。 评价任务 话题参与积极性：☆☆☆ 表达清晰度：☆☆☆ 记忆唤醒充分度：☆☆☆ 设计意图 以直观的生活场景搭建交际情境，贴合学生刚结束暑假的真实体验，快速激发表达兴趣，自然引出交际话题，为后续深入交流做好情感与内容铺垫。 学习任务二 范例引路 明确方法 1. 组织学生同桌结对，互相分享一件暑假里的新鲜事，完成初次表达尝试。 2. 邀请两名学生上台分享不同类型的暑假经历，引导全班评议：哪些内容让你觉得新鲜、感兴趣？ 3. 出示第一幅插图，带领学生朗读范例语句，引导梳理讲述角度：做了什么、学会了什么、有什么感受。 4. 出示教材第二幅插图，朗读游乐园范例，引导学生体会讲述独特感受的方法，明确可借助图片、实物让讲述更生动易懂。 5. 小结交际核心要点：可选择他人未经历的新鲜事，可分享个人独特感受，可借助图片或实物辅助讲述。 同桌间互相分享暑假新鲜事，认真倾听同伴发言。 聆听示范讲述，参与全班评议，说出自己感兴趣的内容及理由。 观察插图、朗读范例，梳理清楚讲述的几个维度，学习把事情讲具体的方法。 体会独特感受的表达技巧，了解图片、实物的辅助表达作用。 记录并内化本次口语交际的三个核心要点。 评价任务 范例理解准确度：☆☆☆ 要点梳理完整性：☆☆☆ 方法掌握熟练度：☆☆☆ 设计意图 先让学生自主尝试表达，暴露真实问题；再结合教材范例分层引导，从 “选新鲜内容” 到 “讲独特感受” 再到 “用辅助工具”，层层递进拆解交际方法，让学生有明确的表达抓手，有效突破教学重难点。 学习任务三 小组交流 互评提升 1. 课件出示小组交流规则：每人轮流讲述，可借助照片或实物；倾听时不打断，听完可提一个小问题。 2. 发放小组评价表，引导学生从“内容是否新鲜、讲述是否清楚、是否借助辅助物”三个维度进行星级互评。 3. 巡视各小组交流情况，对表达困难的学生进行个别指导，引导学生开展互动提问。 4. 组织各小组推选1名优秀讲述者，准备全班展示。 明确小组交流规则与评价标准。 组内轮流发言，结合照片或实物讲述自己的暑假经历；认真倾听同伴发言，适时提问互动。 对照评价标准，为同伴做出星级评价。 小组民主推选代表，准备参与全班分享。 评价任务 小组参与度：☆☆☆ 讲述完整度：☆☆☆ 倾听专注度：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作扩大交流覆盖面，让每位学生都获得充分的表达与倾听机会；借助评价标准引导学生有方向地互评互学，在互动中提升表达能力，同时培养良好的交际礼仪与倾听习惯。 学习任务四 全班展示 总结升华 1. 邀请各小组代表上台分享，鼓励学生结合图片或实物进行展示讲述。 2. 引导全班评议：哪位同学的讲述最吸引你？为什么？ 3. 回顾梳理本节课学到的交际方法，肯定学生的精彩分享与进步。 4. 提出课后延伸要求：回家给家人讲一讲课堂上印象最深的同学的暑假故事。 上台代表大方展示，清晰讲述自己的暑假新鲜事；台下学生认真倾听。 参与全班评议，说出自己最喜欢的讲述及具体理由。 回顾本节课的交际方法，完成知识梳理。 明确课后延伸任务。 评价任务 展示表现力：☆☆☆ 评议针对性：☆☆☆ 方法总结完整性：☆☆☆ 设计意图 全班展示为学生提供公开表达的平台，通过集体评议进一步强化交际要点；课后延伸将口语交际从课堂延伸至家庭生活，实现学用结合，提升学生在真实场景中的交际应用能力。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：用几句话写一写自己暑假里最难忘的一件小事。 （2）拓展题：和家人分享课堂上听到的同学的暑假新鲜事，听听家人的感受。 2.强调作业要求： 基础题：语句通顺，写清楚事情的主要内容。 拓展题：讲述清楚，能传达出同学故事里的新鲜点。 明确两项作业的内容与完成要求。 课后按要求完成书面练习与口头交际任务。 评价任务 基础作业完成度：☆☆☆ 拓展表达流畅度：☆☆☆ 内容转述准确度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾不同能力学生的发展需求，基础作业实现口语表达到书面表达的过渡，为单元习作做好铺垫；拓展作业延续交际实践，让学生在真实生活场景中巩固交际方法，提升语用能力。 作业设计 1. 用几句话写一写自己暑假里最难忘的一件小事。 2. 和家人分享课堂上听到的同学的暑假新鲜事，听听家人的感受。 板书设计 《口语交际》板书设计 我的暑假生活 别人没有经历过的新鲜事 有独特感受的新鲜事 借助图片或实物 教学反思 成功之处 1. 话题紧密贴合学生生活，充分调动了学生的表达积极性，课堂参与度高，学生普遍有话可说、愿意分享，营造了轻松活跃的交际氛围。 2. 遵循 “尝试表达 — 范例引路 — 小组互评 — 全班展示” 的教学流程，层层递进落实交际要点，符合学生认知规律，有效提升了学生的表达条理性。 3. 注重交际习惯的培养，明确表达与倾听的双向规则，通过互评机制引导学生学会倾听、学会评价，兼顾了表达能力与交际素养的双重提升。 4. 紧扣单元 “新鲜感” 核心要素，引导学生筛选新鲜内容进行讲述，实现了阅读要素与口语交际的联动融合。 不足之处 1. 部分学困生的讲述仍较单薄，仅能简单交代事件，难以补充细节与个人感受，课堂个别指导的覆盖面与深度不足。 2. 学生的双向互动较为薄弱，多数交流停留在 “你讲我听” 的层面，主动追问、互动的意识不强，交际的对话感不足。 3. 学生评议多为 “很有趣”“讲得好” 等笼统评价，缺乏针对性的评价语言，教师对评议方法的引导不够细致。 4. 图片、实物的辅助作用挖掘不充分，部分学生仅简单展示物品，没有结合物品补充讲述细节，辅助表达的效果未完全发挥。 1 学科网（北京）股份有限公司 $