第1单元 习作一：猜猜他是谁-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

该小学语文教案聚焦“抓住人物特别之处介绍同学”核心，以“猜猜他是谁”游戏导入，通过大头儿子、孙悟空等卡通人物猜谜，提炼抓外貌、行为等特点的方法，搭建从游戏到习作的学习支架，引导学生明确“不出现名字、选一两处印象深刻点”的要求。 特色在于游戏化情境激发习作兴趣，结合范例引导（如外貌描写范例）与互评修改（赏析标准、自评表），培养学生“语言运用”（规范表达）与“思维能力”（观察与逻辑）。通过学生互猜同学、对比赏析习作等环节，提升观察表达能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

绿卡图书——走向成功的通行证 习作：猜猜他是谁 【教学目标】 1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段话时开头空两格。 【教学重难点】 能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。 【教学过程】 一、游戏激趣，引入话题 1. 同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。 课件出示语句： （1）活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大。（大头儿子） （2）五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙悟空） （3）一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，那沉甸甸的大肚子好像是一个巨大的锅盖倒扣在肚皮上，走路时总是不忘扛着钉耙……（猪八戒） 2.教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。 3.引入习作话题，教师适时板书课题。 二、明确习作内容，链接范例，打开习作思路 （一）阅读习作内容，明确习作要求。 1.教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？ （1）小组同学互相交流。 （2）小组派代表做汇报发言。 预设1：习作要求我们选择一个同学来写，文中不能出现他的名字。 预设2：习作还要求我们选择一两点印象深刻的地方，写写他的特别之处。 预设3：还要注意作文的格式。 注意：（1）要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。（2）不能写出这个同学的名字或在班里的职位。 （二）链接范例，打开思路 1.自选人物，抓住特点。 学生自选一个同学，想一想他最特别的地方，结合事例，自由说一说。 2.指名学生介绍班上的一名同学（隐去姓名），让其他同学根据介绍的内容，猜一猜这个同学是谁。 3.教师根据学生的介绍，相机链接范例，进行引导。 教师引入：我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？ 预设1：学生主要抓住人物外貌上的特别之处进行介绍。 （1）师生猜一猜，随机评议。 （2）教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…… 启发学生顺着想下去：头发还会怎样？除了写头发，还可以写什么？引导这属于外貌描写，除此之外，还可以描写眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的特点来写外貌，还可写人物的皮肤、身高、胖瘦、衣着。描写外貌一定要抓住主要特点，切不可面面俱到。 （3）引导学生观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。 如：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子了。 预设2：学生主要抓住人物性格上的特别之处进行介绍。 （1）引导猜一猜，互相评议。 （2）教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 引导学生进-步思考：他笑的时候是怎样的？如：笑的时候，嘴角向，上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝…… （3）引导学生交流：班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？ 如：爱哭的、喜欢安静的、说话大嗓门的、胆小的、易生气的…… 预设3：学生主要抓住人物品质的特别之处进行介绍。 （1）引导猜一猜，互相评议。 （2）教师相机出示课本上第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… 引导学生进-步思考： 他会怎么说？怎么做？同学都遇到了什么困难？他是怎么帮助同学的？学生结合简单事例进行介绍。除此之外，厚道、宽容、善良、坚强、守信也是任务单优秀品质，在介绍的时候，可以先总说品质，然后通过具体事例来表现。 预设4：学生主要兴趣爱好方面进行介绍。 （1）引导猜一猜，互相评议。 （2）教师相机出示课本上第三个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…… 引导学生可以抓住同学的特别爱好进行介绍，如唱歌、跳舞、弹琴、画画等。 4.教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点印象深刻的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。 三、练写片段，自我评议 1.确定要写的同学，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试写几句话或一段话。 2.教师巡视，了解血清，相机进行个别指导。 （1）整体了解学生写的内容。 （2）发现学生有困难的，进行个别指导。 预设1：学生确定了自己要写的同学，但不知道怎么写。 引导学生想想自己要写的同学有什么特别之处，或者这个同学做的什么事情让人印象深刻，可以写一写。 预设2：学生写了内容，但是没有突出人物的特点，让人不知道写的是谁。 引导学生根据自己写的内容猜一猜，看能否猜出写得是谁，教师示范表达，让学生对比发现。 3.学生在课堂内完成片练写。 教师出示习作自评表，学生资助对照，自我评议。 选择同学身上特别的一两点写 ☆ 开头空两格 ☆ 书写端正、整洁 ☆ 4.完成后同桌之间互相猜一猜，评一评。 第2课时 【教学目标】 1.交流评议，修改习作。 2.愿意与同学交流分享习作。 【教学过程】 一、借助片段学技法 1.回顾导入：上节课我们知道了玩“猜猜他是谁”的游戏时，可以从不同的角度，抓住人物的特点或用具体的事例来描述一个人。这节课我们继续玩这个游戏。 2.优秀片段赏析。 他个头不高，长得虎头虎脑，看上去很敦实，头发理成可爱的西瓜头，十分有趣。他有一点儿胖，那张圆盘一样的脸上总是洋溢着很有感染力的笑容。因为他最喜欢动画片里的奥特曼，所以他常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋。连老师都开玩笑说，不用看脸，只要看到衣服和鞋子上的图案，就知道是他。 他爱下围棋，是围棋兴趣小组的“常胜将军”。 预设： （1）小作者按照从整体到部分的顺序对个头、发型、脸蛋儿、眼睛、服饰进行细致刻画，让人印象深刻。 （2）“圆盘一样的脸”运用比喻的修辞手法描写他的脸蛋儿特点突出，生动形象。 （3）“常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋”重点描写他常穿奥特曼服饰的典型外貌，很容易让人猜出他是谁。 （4）“他爱下围棋，是围棋兴趣小组的‘常胜将军’”除了外貌，还抓住同学特别的爱好来突出特点。 方法小结：作者抓住了他外貌、爱好上的特点，运用了比喻的修辞手法，将人物的特点描写得一清二楚。告诉大家一个写好外貌的小窍门：抓住重点、按照顺序、加入修饰词，会使描写的人物生动形象、特点突出。 二、学生展示习作，评议修改 1.学生习作展示。 随机实物投影三到五个学生的习作片段，课件出示赏析标准，引导学生进行赏析。 赏析标准： ·片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？ ·这个片段主要是从人物的哪一个方面进行了刻画？ ·默读思考，你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？ （1）示例一：指名上台展示自己写得最满意的一个片段。其他学生对照赏析标准，各自进行赏析交流。教师注意引导学生表述时，能结合该学生的文稿进行交流，做到有理有据。 （2）示例二：寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，加以分析，提出改进建议。 （3）示例三：出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。让学生先读，然后对比，说说自己的想法，师生共评，最后肯定优点并提出修改建议。 2.修改片段。学生根据从刚才的赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己写的片段。 三、组内交流，合作评价 1.出示小组合作学习提示： （1）组长确定组内交流的顺序。 （2）每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。 （3）根据组员的意见，再次修改自己的习作。 （4）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。 2.四人小组根据要求合作学习，教师了解学情，相机指导。 四、全班进行“猜一猜”游戏 1. 全班共猜人物。 （1）请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。 （2） 如果有不同的习作写到的是同一位同学，再比较着读一读，关注写出人物最特别的地方的内容。 2.指导评价。 （1）听一听：你听出作文中的同学有什么让人印象深刻的地方了吗？ （2）评一评：连起来读，语言通顺吗？特点写清楚了吗？ （3）学生互评。特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感都可以各加一颗星，星星最多者胜出。 3.根据以上提示，再次修改习作。 4.作品展示。 【板书设计】 ( 外貌 性格特点 优秀品质 兴趣爱好 ) ( 猜猜他 是谁 ) 【教学反思】 “猜猜他是谁”是小学阶段的第一次习作训练，建立在二年级下册写话训练“写一个好朋友”的基础之上，选材内容也贴近学生的校园生活，是学生极为熟悉和能把握的。无论是从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。 为了激发孩子们的兴趣，选择以“猜猜他是谁”的游戏开启课堂。之后在教学的各个环节，都注意将目标进行细分，通过具体可行的策略进行引导、训练，让学生意识到习作其实不难，提升自己的习作自信。同时引导学生多角度思考，多方面发现，让学生写出自己的观察所得，写出与别人不一样的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$