Unit 8 We love festivals!第2课时（教学设计）- 2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦春节与圣诞节的对比学习，核心知识点包括节日词汇（如Spring Festival, Christmas, jiaozi, turkey等）、描述句型（It is in..., We eat...等）及介词in/on/at的用法。通过快速问答复习端午节、介词接龙游戏激活旧知，为新知输入搭建学习支架。 该资料亮点在于采用对比教学法，借助表格、韦恩图分析节日异同，培养思维品质；通过角色扮演、“小小外交官”情境任务提升语言能力；融入文化探究理解节日背后的团圆与分享意义，增强文化意识。多媒体课件（含节日视频）、实物道具和分层作业设计，助力教师高效教学，学生综合素养提升。

《Unit 8 We love festivals!》第2课时教案 学科 英语(English) 年级册别 五年级上册 共4课时 教材 译林版义务教育教科书五年级上册 授课类型 新授研讨课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是Unit 8的第二课时，核心板块为Story time。内容通过Mike和Su Yang的视角，对比介绍了中国的春节（The Spring Festival）和英国的圣诞节（Christmas）。课文不仅涵盖了节日的时间、食物、活动（如吃饺子、舞狮、挂圣诞袜、吃火鸡），还深入探讨了节日背后的文化意义（家庭团聚、互赠礼物）。Grammar time部分进一步巩固了介词in,on,at在时间表达中的用法。本课时旨在通过对比阅读，提升学生的语篇分析能力，培养跨文化交际意识。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握了“端午节”的相关词汇及介词的基本用法，对节日话题产生了浓厚兴趣。然而，学生在描述西方节日习俗时可能存在语言匮乏的问题，且对于中西方节日在文化内涵上的深层差异（如春节的“团圆”与圣诞节的“分享”）理解尚浅。此外，长句子的朗读节奏和情感表达仍是教学难点。 课时教学目标 语言能力 1.能听、说、读、写核心词汇：Spring Festival,Chinese New Year,jiaozi,red packets,Christmas,turkey,stockings,gift。 2.能熟练运用句型"It is in...","We eat...","We watch...","We get..."描述节日习俗。 3.能准确区分并运用in,on,at描述不同时间概念。 文化意识 1.深入了解春节和圣诞节的庆祝方式，理解其背后的文化寓意（如春节代表团圆，圣诞代表爱与分享）。 2.能够用简单的英语向外国朋友介绍中国春节，增强文化自信和传播意识。 思维品质 1.能通过对比图表（Venn Diagram）分析两个节日的异同点，发展比较思维和归纳能力。 2.能推测文本中人物的情感变化，体会节日带来的快乐氛围。 学习能力 1.能利用思维导图或表格整理文本信息，提高信息提取和处理效率。 2.能在角色扮演中模仿语音语调，通过合作学习提升语言运用能力。 教学重点、难点 重点 1.掌握描述春节和圣诞节的核心词汇及短语：jiaozi,red packets,lion dance,turkey,hang stockings。 2.理解并运用课文中的关键句型描述节日活动。 难点 1.准确朗读长句，注意连读和语调（如"On Chinese New Year's Eve"）。 2.深入理解并表达中西方节日文化的异同，避免中式英语表达。 3.在写作或口语输出中，逻辑清晰地组织关于节日的段落。 教学方法与准备 教学方法 任务型教学法、对比分析法、情境教学法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件（含春节和圣诞视频）、实物道具（红包、圣诞袜模型）、对比分析工作单、单词卡片、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:Warm-up&Review【5分钟】 一、复习导入，激活旧知 （1）快速问答（Flashcards Game） 教师出示上节课学习的图片卡片（Dragon Boat Festival,zongzi,May,June）。 T:What festival is it?When is it? Ss:It's the Dragon Boat Festival.It's in May or June. T:What do we eat? Ss:We eat zongzi. （2）介词接龙 T:Let's play a game with"in,on,at".I say a time,you say the preposition. T:January? Ss:In! T:Chinese New Year's Day? Ss:On! T:At home? Ss:At! （3）情境过渡 T:We know the Dragon Boat Festival.Now,look at the picture on Page 99.Do you see snow?No,but it looks very happy.Let's meet Mike and Su Yang. 1.快速反应，回答关于端午节的提问。 2.积极参与介词游戏，巩固语法知识。 3.观察图片，预测即将学习的内容。 评价任务 记忆速度：☆☆☆ 反应敏捷：☆☆☆ 参与热情：☆☆☆ 设计意图 通过复习上节课内容和趣味游戏，唤醒学生的长时记忆，为新知识的输入搭建脚手架，同时营造轻松愉快的课堂氛围。 Step 2:Presentation-Story Time【15分钟】 一、整体感知，初读故事 （1）观看动画，回答问题 播放Page 99-100的Story time动画。 T:Who are they talking about?(The Spring Festival and Christmas) T:Which country is the Spring Festival from?(China) T:Which country is Christmas from?(The UK) （2）细读文本，提取信息 引导学生打开课本，仔细阅读第一段（春节部分）。 T:Read the first paragraph.Fill in the table on your worksheet. Table 1:The Spring Festival Time:January or February Activities before:clean house,put fu on doors Activity on Eve:have a big dinner,eat jiaozi Activity on Day:watch a lion dance Gifts:get red packets （3）分段解析，突破难点 T:Look at the sentence:"On Chinese New Year's Eve,we have a big dinner at home." 强调"Eve"的含义（前夕），并指导发音。 T:"Before the festival,my family and I clean our house..."Why do they clean? Ss:To welcome the new year/To make it tidy. T:"We eat jiaozi."What is jiaozi?(Dumplings) T:"Su Yang and I get red packets..."What are they?(Money in red envelopes) （4）学习第二段（圣诞节部分） T:Now let's read about Christmas.Compare it with Spring Festival. Key points:December,buy gifts,Christmas tree,hang stockings on beds,open gifts early,eat turkey. T:What is different between the two festivals? Ss:One eats dumplings,one eats turkey.One gets red packets,one opens gifts. 二、深度阅读，情感体验 （1）角色扮演（Role Play） 分组朗读对话，要求读出人物语气（兴奋、期待）。 T:Mike is excited about Christmas.How does he say"Christmas is fun!"? Ss:(Read with excitement) T:Su Yang loves her Spring Festival.How does she feel? Ss:Happy,proud. （2）文化探究 T:Why do people give gifts at Christmas?Why do children get red packets at Spring Festival? 引导总结：Both show love and good wishes for the future. 1.观看动画，捕捉主要人物和节日名称。 2.阅读文本，填写关于春节和圣诞节的对比表格。 3.跟读模仿，注意语音语调和生词发音。 4.思考并讨论节日背后的文化含义，分享观点。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 朗读流利：☆☆☆ 理解深度：☆☆☆ 设计意图 通过分层阅读策略（整体-细节-深度），帮助学生全面理解课文；通过角色扮演和文化探究，让学生在语境中内化语言，同时深化对中西文化异同的理解。 Step 3:Practice&Grammar【15分钟】 一、Grammar Time巩固 （1）完成A Read and complete练习 T:Open your books to Page 102.Help Mike complete the sentences. 1.I love Children's Day.My classmates and I sing and dance____this day.(on) 2.The Double Ninth Festival is usually____October.(in) 3.New Year's Day is an important festival____the UK.(in) 4.The Spring Festival is my favourite festival.I visit my grandparents____this festival.(at) T:Discuss with your partner.Why"on this day"but"at this festival"? Guidance:"Day"is specific->on."Festival"as a period of time->at. （2）B Compare and say T:Look at the Venn Diagram on Page 101. Left circle:Spring Festival Right circle:Christmas Middle overlap:Both are important,both bring happiness,families get together. T:Please describe the similarities and differences using the words in the box. Example:The Spring Festival is in January or February.Christmas is in December. Both festivals are important.People eat special food at both festivals. 1.独立完成填空练习，并解释选择理由。 2.观察韦恩图，口头描述两个节日的异同。 3.运用所学句型进行造句和对比练习。 评价任务 语法准确：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 设计意图 通过针对性的语法练习和对比说话训练，强化学生对介词用法的掌握，并提升其运用语言进行逻辑比较和表达的能力。 Step 4:Production&Extension【5分钟】 一、小小外交官（Little Ambassador） （1）任务发布 T:Imagine you are introducing China to a foreign friend named Mike.You need to tell him about the Spring Festival. Requirements: 1.Name the festival. 2.Say when it is. 3.Describe what you do(eat,watch,get). 4.Express your feelings. （2）小组演练 学生两人一组，一人扮演Mike，一人扮演中国学生。 Student A:Hi,Mike!Welcome to China! Student B:Thanks!What festival is it? Student A:It's the Spring Festival.It's in January or February. Student B:What do you do? Student A:We eat jiaozi,watch lion dances,and get red packets.We have a good time! （3）展示交流 邀请几组上台表演，教师给予点评和鼓励。 T:Great job!Your English is so clear and your introduction is so warm! 1.根据提示卡，两人一组进行对话练习。 2.模拟真实情境，自信地向“外国朋友”介绍春节。 3.互相倾听，互相纠正错误。 评价任务 情境运用：☆☆☆ 互动自然：☆☆☆ 内容丰富：☆☆☆ 设计意图 创设真实的交际情境，将所学知识转化为实际应用能力，培养学生的跨文化交际意识和自信心，体现“学以致用”的理念。 Step 5:Summary&Homework 一、总结回顾 （1）师生共绘思维导图 教师在黑板上画出中心词"Festivals"，引导学生补充分支（Spring Festival,Christmas,Time,Food,Activities）。 （2）情感升华 T:Festivals are not just about food and fun.They are about love,family,and tradition.Let's cherish them. 二、作业布置 （1）基础作业 Read and recite the Story time text to your parents. （2）拓展作业 Draw a poster comparing the Spring Festival and Christmas.Write 5 sentences using"in/on/at". （3）挑战作业 Write a short email to Mike(from the story)telling him about your favorite Chinese festival. 1.跟随教师完善思维导图，梳理本节课知识脉络。 2.记录作业要求。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 作业完成：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图总结，帮助学生构建系统的知识结构；分层作业满足不同层次学生的需求，邮件写作任务进一步拓展了学生的书面表达能力。 作业设计 一、Complete the sentences(完成句子) 1.The Spring Festival is_______January or February. 2.We eat_______on Chinese New Year's Eve. 3.On Christmas Eve,Helen hangs stockings_______their beds. 4.We get up early and open_______on Christmas Day. 5.Christmas is a big festival_______the UK. 二、Match the activities(连线题) 1.Spring Festival A.Eat turkey 2.Christmas B.Watch lion dance 3.Dragon Boat Festival C.Eat zongzi 4.Mid-Autumn Festival D.Look at the moon 三、Write a letter(写作练习) Imagine you are Liu Tao.Write a short message to your American pen pal,Tom. Tell him about the Spring Festival. Content: 1.When is it? 2.What do you do before the festival? 3.What do you eat and do on the festival? 4.How do you feel? Use at least 3 sentences with"in","on",or"at". 【参考答案】 一、Complete the sentences 1.in 2.jiaozi 3.on 4.gifts 5.in 二、Match the activities 1-B,2-A,3-C,4-D 三、Write a letter (示例)Dear Tom, The Spring Festival is in January or February.Before the festival,we clean our house.On Chinese New Year's Eve,we eat jiaozi.We watch a lion dance.I have a good time at this festival.I love it best! Yours, Liu Tao 板书设计 Unit 8 We love festivals! The Spring Festival vs.Christmas [Drawing:Dumpling]vs[Drawing:Turkey] |Feature|Spring Festival|Christmas| |---|---|---| |Time|Jan/Feb|Dec| |Food|Jiaozi|Turkey| |Activity|Lion dance|Hang stockings| |Gifts|Red packets|Open gifts| |Place|China|UK| Grammar: in+Month/Year on+Day/Date at+Point/Festival Feelings:Happy,Excited,Love! 教学反思 成功之处 1.对比教学法运用得当，通过表格和韦恩图直观展示了两个节日的异同，学生理解深刻。 2.角色扮演环节贴近生活，学生能够自然地运用所学句型进行交际，课堂气氛活跃。 3.注重文化渗透，引导学生思考节日背后的情感价值，提升了学生的文化素养。 不足之处 1.部分学生在描述“put fu on doors”这一动作时，手势配合不够到位，影响了表达的生动性。 2.对于“Eve”一词的文化背景讲解略显仓促，部分学生对其含义理解不够透彻。 3.写作环节中，少数学生仍混淆in和on的用法，需要在后续练习中持续强化。 学科网（北京）股份有限公司 $