第6课《我看》暑假自学导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版九年级语文上册第一单元第6课《我看》暑假自学导学案+课后提升练习卷 第6课 《我看》暑假自学导学案 一、课程基础信息 1. 课文篇目：我看 2. 教材版本：统编版九年级语文上册 3. 单元归属：第一单元（现代诗词读写单元） 4. 文体类型：现代自由抒情新诗，句式灵活舒展、节奏自由舒缓，不刻意拘守格律，以自然白描、细腻拟人、情景交融为核心特色，兼具画面美与哲理美，是九上第一单元现代诗收尾篇目。 5. 作者：穆旦，原名查良铮，现代著名诗人、翻译家，九叶诗派代表人物。其诗歌风格沉敛真挚、兼具感性画面与理性思考，擅长描摹自然万物、感悟生命真谛，文字质朴厚重、意蕴深远，注重自然与生命的融合共生。 6. 写作背景：本诗创作于1938年，正值抗战时期，青年穆旦随校南迁，辗转途中目睹山河壮阔、自然生机，内心深受触动。诗人跳出时代焦灼，以澄澈心境凝望自然暮春之景，从春风青草、飞鸟流云的自然生机中，感悟生命的蓬勃力量与坦荡自由，写下这首寄情自然、礼赞生命的抒情诗。 7. 核心主旨：诗歌前两节描摹向晚春风、青草绿潮、飞鸟流云的纯净自然美景，后三节由景生情、由物及理，感叹时光流转、悲喜更迭，最终抒发热爱自然、崇尚自由、礼赞蓬勃生命、渴望与自然相融、坦荡奔赴生命的人生情怀。 二、学习目标 1. 积累本课重点字音、字形、易错词语及核心释义，掌握丰润、沉醉、飘逸、坦荡等关键词，夯实诗词基础，规避读写易错点。 2. 把握诗歌自由舒缓、辽阔深沉的朗读节奏与情感基调，能够流畅、深情地朗读、背诵、默写全诗，精准把握诗歌停顿与语气。 3. 精准梳理诗歌自然意象，理清“写景—忆情—悟理”的行文脉络，掌握诗歌由景入情、由浅入深的递进逻辑。 4. 赏析诗歌拟人、反复、排比、动静结合、情景交融等艺术手法，重点品味“揉”“沉醉”“挽”等炼字妙处。 5. 体悟诗歌自然之美与生命哲理，理解诗人对自然的热爱、对自由生命的赞颂与向往，提升现代新诗鉴赏与哲理感悟能力。 三、前置预习任务 任务一：文学常识与文体积累 1. 《我看》作者是________，原名查良铮，现代著名诗人、翻译家，________诗派代表人物。 2. 本诗创作于________年，是一首________自由抒情新诗，无严格格律，节奏舒展自然。 3. 全诗行文脉络：先描摹________美景，再感叹________，最后升华________。 4. 诗歌核心自然意象：春风、________、远水、________、流云、大地。 5. 全诗核心修辞手法：________、________、排比、反复，语言质朴灵动、意蕴深厚。 6. 诗歌情感基调：________、辽阔舒展、深沉真挚、饱含生命力量。 7. 全诗核心主旨：热爱自然、________、向往自由、渴望与自然相融共生。 任务二：字词基础梳理 1. 给下列加点字精准注音 丰润（　　） 沉醉（　　） 飘逸（　　） 坦荡（　　） 摇曳（　　） 忧戚（　　） 枉然（　　） 勃发（　　） 2. 根据拼音写汉字 rùn fēng（　　　　） chén zuì（　　　　） piāo yì（　　　　） yáo yè（　　　　） yōu qī（　　　　） wǎng rán（　　　　） 3. 重点词语释义 （1）丰润：_____________________________________________________________________ （2）忧戚：_____________________________________________________________________ （3）枉然：_____________________________________________________________________ （4）勃发：_____________________________________________________________________ （5）飘逸：_____________________________________________________________________ （6）坦荡：_____________________________________________________________________ （7）摇曳：_____________________________________________________________________ 任务三：全诗脉络与意象梳理 通读全诗，补全诗歌画面、情感与主旨对应关系，理清行文逻辑 1. 第一节写景：聚焦向晚春风、________、远水绿潮，勾勒轻柔灵动的暮春原野图景。 2. 第二节写景：聚焦________、流云红晕、沉醉大地，描摹辽阔静谧的晴空晚景。 3. 第三节抒情：回望过往，感慨________与________，顿悟自我描画皆是枉然。 4. 第四节悟理：赞美自然生命________、生生不息，感慨人事短暂、自然永恒。 5. 第五节升华：直抒胸臆，渴望生命自由飞奔、________，与自然相融共生。 任务四：核心手法与情感感知 1. “春风悄悄揉过青草”“流云无意沉醉大地”主要运用________修辞，赋予自然景物人的情态与动作。 2. “去吧，去吧”运用________修辞，强化抒情语气，凸显对自由生命的向往。 3. “鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用________修辞，句式整齐、画面铺展。 4. 全诗前两节写景、后三节抒情说理，采用________的写作思路，层层递进。 5. 全诗情感核心：赞美________的蓬勃生机，向往________的生命状态。 四、课堂深度探究任务 探究点一：关键字词炼字赏析 1. 赏析“悄悄揉过丰润的青草”中“揉”字的精妙之处。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 品读“无意沉醉了凝望它的大地”，分析“沉醉”一词的表达效果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 探究点二：意象与意境深度探究 1. 概括诗歌前两节自然景物的共同特点，说说营造了怎样的意境。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 分析诗歌“自然永恒、人事短暂”的对比内涵，谈谈你的理解。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 探究点三：情感与主旨探究 1. 结合全诗，梳理诗人情感从观景到悟理的变化过程。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 深度解读结尾“让我的呼吸与自然合流”的深层主旨。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 五、课后积累与拓展任务 1. 全文精准背诵、默写，杜绝易错字：戚、枉、勃、逸、曳、坦。 2. 积累现代诗“炼字赏析、情景交融、景理结合”答题模板与专业术语。 3. 微写作：以《自然予我力量》为题，写一段120字语段，运用拟人、排比，描摹自然美景、书写生命感悟。 第6课 《我看》课后提升练习卷 一、字词积累与基础运用 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（　　） A. 丰润（rùn） 沉醉（zuì） 飘逸（yì） 摇曳（zhuài） B. 忧戚（qī） 枉然（wǎng） 勃发（bó） 坦荡（tǎn） C. 流盼（liú） 漫游（màn） 熄灭火（xī） 低首（shǒu） D. 谐奏（xié） 飘逸（tuō） 生机（jī） 凝望（nín） 2. 下列词语书写无误的一项是（　　） A. 丰润 沉醉 飘益 摇曳 B. 忧戚 枉然 勃发 坦荡 C. 慢游 流盼 熄减 谐奏 D. 低首 凝望 生季 奔滕 3. 下列词语解释有误的一项是（　　） A. 忧戚：忧伤悲戚，多指内心的愁苦情绪 B. 枉然：白白地、徒劳无功，付出却无收获 C. 勃发：枯萎凋零、衰败沉寂，毫无生机 D. 飘逸：轻盈洒脱、灵动自然，姿态舒展优美 4. 下列句子朗读节奏划分正确的一项是（　　） A. 我看/一阵向晚的/春风 B. 悄悄/揉过/丰润的青草 C. 去吧，去吧，哦/生命的/飞奔 D. 让我的/呼吸/与自然/合流 二、文学常识与基础理解 5. 填空题（课本必考默写+常识） （1）《我看》作者是________，原名________，________诗派代表诗人，创作于________年。 （2）全诗核心写作思路：________、________、悟生命哲理。 （3）诗中描摹动态春景的句子：我看它们低首又低首，________。 （4）诗中抒发生命向往的主旨句：去吧，去吧，哦生命的飞奔，________。 （5）核心情感：赞美自然________，向往生命________，追求人与自然相融共生。 （6）诗中运用拟人修辞的核心写景句：________，悄悄揉过丰润的青草。 6. 下列对诗歌内容理解有误的一项是（　　） A. 诗歌前两节聚焦向晚自然之景，画面轻柔辽阔、静谧美好，充满生机 B. 诗歌中间两节感慨时光流转、人事变迁，暗含对过往悲喜的释然 C. 全诗情感始终低沉悲凉，满含对时光易逝、人生无常的哀叹 D. 结尾升华主旨，抒发热爱自然、坦荡生活、与自然相融的生命追求 7. 下列对诗歌艺术手法分析正确的一项是（　　） A. 全诗格律严谨、句式规整，无自由舒展的句式变化 B. 巧用拟人赋景物以人情，情景交融、景理结合，意蕴深厚 C. 诗歌只写景不抒情，无情感升华与哲理思考，内容单薄 D. 语言华丽晦涩、辞藻堆砌，脱离自然实景与真实感悟 三、课内词句精读赏析题 1. 赏析“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”的写景妙处。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 简析“我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里”的画面意境。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 品读“逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”，说说诗句的情感内涵。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 赏析结尾“像季节燃起花朵又把它吹熄”的哲理意蕴。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 四、意象意境专项探究题 1. 梳理全诗自然意象，概括诗歌前两节营造的整体意境特点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 分析“青草、飞鸟、流云”三组意象在诗中的共同作用。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 结合全诗，谈谈“自然”在诗中的深层内涵。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 五、手法与炼字专项赏析题 1. 全诗大量运用拟人修辞，结合具体诗句分析其表达效果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 赏析“去吧，去吧”反复修辞的抒情作用。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 品味诗歌白描手法的妙处，说说质朴语言的抒情优势。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 六、情感主旨与哲理探究题 1. 简要梳理全诗层层递进的情感变化脉络。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 如何理解诗歌“自然永恒，人事更迭”的哲理内涵？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 结合时代背景，谈谈本诗生命主旨的积极意义。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 七、结构与语言综合赏析题 1. 分析全诗“先写景、后抒情、再悟理”的结构优势。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 概括本诗自由舒展的语言风格与抒情特色。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 简析诗歌动静结合的写景艺术，结合诗句具体分析。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 八、拓展对比阅读训练 对比本单元林徽因《你是人间的四月天》，完成探究习题。 1. 两首诗歌均以春景入题，说说在意象选择、情感主旨、语言风格上的异同。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 简要分析两首诗“借春景抒情”的不同艺术侧重点。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 九、语言运用与综合探究 1. 仿照例句续写句子，贴合自然、生命、自由主题，运用排比修辞。 风是自然的絮语，轻抚大地；鸟是生命的歌唱，________；云是________，________。 2. 提取句子主干：澄澈辽阔的自然万物滋养着我们坦荡蓬勃的生命力量。 _____________________________________________________________________ 3. 综合探究：结合《我看》的生命哲理，谈谈青少年该如何面对得失、奔赴生活。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案 一、自学导学案 参考答案 任务一：文学常识与文体积累 1. 穆旦；九叶 2. 1938；现代 3. 自然暮春；时光悲喜；生命哲理 4. 青草；飞鸟 5. 拟人；反复 6. 温柔澄澈 7. 礼赞生命 任务二：字词基础梳理 1. 字音：rùn；zuì；piāo yì；tǎn；yè；qī；wǎng；bó 2. 字形：丰润；沉醉；飘逸；摇曳；忧戚；枉然 3. 词语解释 （1）丰润：饱满滋润、生机充沛，文中形容春日青草繁茂鲜活的样子。 （2）忧戚：内心忧伤愁苦、郁结不快，泛指人生的悲愁失意。 （3）枉然：白白地、徒劳无功，付出心力却没有实际意义与收获。 （4）勃发：蓬勃生发、生机旺盛，形容生命、力量蓬勃生长。 （5）飘逸：轻盈洒脱、舒展自然，姿态灵动不拘束。 （6）坦荡：心胸开阔、豁达纯粹，心境舒展自由、无所拘泥。 （7）摇曳：轻轻摆动、随风晃动，姿态轻柔灵动。 任务三：全诗脉络与意象梳理 1. 丰润青草 2. 飞鸟 3. 过往欢乐；忧戚 4. 永恒勃发 5. 坦荡漫游 任务四：核心手法与情感感知 1. 拟人 2. 反复 3. 排比 4. 情景交融、景理结合 5. 自然万物；自由坦荡、蓬勃舒展 四、课堂深度探究任务参考答案 探究点一：1. “揉”字是全诗炼字点睛之笔，运用拟人修辞，将无形的春风具象化，把春风吹拂青草的自然动作，化作温柔轻柔的抚摸姿态。生动传神地写出春风的和煦温柔、轻盈舒缓，以及青草随风起伏、轻柔灵动的姿态。精准勾勒出暮春傍晚温柔静谧、生机盎然的美景，细腻灵动、画面感极强，尽显自然万物的温柔美好。 2. “沉醉”赋予大地人的情态，运用拟人手法，写出流云晚霞的绚烂美好，让辽阔大地都为之沉浸动容。侧面烘托出晴空流云、暮色晚霞的静谧绚烂、温柔动人，营造出天地相融、万物静好的唯美意境，暗含诗人对自然美景的喜爱与沉醉之情。 探究点二：1. 诗歌前两节选取春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地等意象，所有景物均具备温柔、静谧、辽阔、鲜活、舒展的特点，无凌厉萧瑟、压抑苍凉之景。共同营造出暮春向晚、天地辽阔、万物安然、生机舒缓、澄澈美好的诗意意境，温柔治愈、开阔悠远。 2. 诗歌通过自然与人事的对比，凸显深刻哲理：自然万物循环往复、生生不息、永恒勃发，春风岁岁吹拂、草木年年新生；而人的一生短暂有限，过往的欢乐与忧戚转瞬即逝，人为的纠结与描画皆是枉然。对比之下，劝慰人们放下执念、释怀得失，顺应自然、坦荡生活。 探究点三：1. 诗人情感层层递进、逐步升华：初见自然美景，心生喜爱、沉醉安宁；回望人生过往，感慨悲喜更迭、往事徒劳；顿悟自然永恒、人事短暂的哲理；最终挣脱心绪桎梏，向往自由坦荡的生命状态，渴望与自然相融共生，实现心灵的舒展与释然。 2. “让我的呼吸与自然合流”是全诗的终极主旨，意味着诗人挣脱个人悲欢、世俗执念的束缚，主动向自然靠拢、向生命致敬。表达诗人热爱自然、敬畏生命、顺应自然规律的人生态度，追求坦荡自由、舒展蓬勃、与天地共生的生命境界，彰显豁达通透、积极向上的生命情怀。 二、课后提升练习卷 参考答案 一、字词积累与基础运用 1. B 2. B 3. C 4. B 二、文学常识与基础理解 5.（1）穆旦；查良铮；九叶；1938 （2）写景状物；抒情忆往 （3）也许远水荡起了一片绿潮 （4）叫天风挽你坦荡地漫游 （5）蓬勃生机；坦荡自由 （6）我看一阵向晚的春风 6. C 7. B 三、课内词句精读赏析题 1. 诗句开篇写景，巧用拟人炼字，以“揉”字赋予春风温柔的人情情态，将春风拂草的静态景致转化为灵动温柔的动态画面。精准描摹出暮春傍晚春风和煦、青草丰润、轻柔摇曳的美好景象，画面细腻温柔、意境静谧悠远，奠定全诗温柔舒展、热爱自然的抒情基调。 2. 诗句聚焦高空远景，描摹飞鸟舒展羽翼、悠然翱翔、融入辽阔晴空的画面。动静相宜，飞鸟轻盈舒展、晴空深远辽阔，营造出空灵澄澈、辽阔静谧、自由安然的意境。既写出自然天地的壮阔美好，也暗含诗人对自由舒展、坦荡无拘生命状态的向往。 3. 诗句由景生情，转入人生感悟。回望过往岁月，人生有欢乐亦有忧戚，所有悲欢起落终将逝去；而诗人曾经刻意的执念、描摹的期许，在辽阔永恒的自然面前，都显得徒劳无谓。诗句暗含诗人对人生得失的释然，摆脱执念、回归本心，为后文生命主旨的升华做铺垫。 4. 此句运用比喻，以季节花开又花落、繁盛又凋零的自然规律，喻指人生悲欢更迭、得失相伴、起落循环的生命常态。花开是欢乐繁盛，花熄是落寞消逝，自然与人生皆是循环往复、生生不息。蕴含深刻哲理：人生起落皆是常态，不必纠结得失、执念悲欢，当顺应自然、坦荡前行。 四、意象意境专项探究题 1. 核心意象：向晚春风、丰润青草、远水绿潮、晴空飞鸟、流云红晕、辽阔大地。意境特点：温柔静谧、辽阔澄澈、舒展安然、生机舒缓、悠远治愈，无喧嚣浮躁，尽显自然本真的美好与平和。 2. 三组意象各司其职、层层铺展：青草写地面近景，温柔鲜活；飞鸟写高空动态，自由舒展；流云写天际远景，静谧悠远。由近及远、由低到高，全方位勾勒暮春自然辽阔舒展的全景画面，烘托安然自由的氛围，为后文感悟生命、向往自由的情感升华铺垫景物基础。 3. 诗中的“自然”不只是单纯的自然风光，更是永恒蓬勃、坦荡自由、循环往复的生命本体。自然包容万物、容纳悲欢、生生不息、永恒存在，是治愈人心、消解执念、滋养生命的力量源泉，是诗人向往的精神境界与生命归宿。 五、手法与炼字专项赏析题 1. 全诗多处运用拟人修辞，“春风揉过青草”赋予春风温柔灵动的人的动作，“流云沉醉大地”赋予自然景物人的情态与心境。让冰冷的自然景物拥有温度与情感，景物鲜活灵动、画面生动传神。拉近人与自然的距离，凸显自然万物的温柔美好，自然引出诗人沉醉自然、热爱生命的真挚情感。 2. “去吧，去吧”运用反复修辞，语气层层递进、情感不断强化。既是对过往悲欢、执念心事的告别，也是对自由生命、坦荡生活的呼唤。强化诗人挣脱桎梏、放下得失、奔赴自由、与自然相融的热切向往，抒情真挚浓烈、极具感染力，升华全诗情感主旨。 3. 全诗采用白描手法，语言质朴清淡、不加雕琢，直白描摹春风、青草、飞鸟、流云的自然本貌。不堆砌辞藻、不刻意渲染，以极简文字写极美景致、极深哲理。质朴语言贴合自然纯粹的特质，让写景真实真切、抒情真挚自然、说理通透深刻，平淡中见深意、简约中藏厚重。 六、情感主旨与哲理探究题 1. 情感脉络层层递进、清晰完整：首先，观赏暮春自然美景，心生沉醉、喜爱、安宁之情；其次，回望人生过往，感慨悲欢更迭、往事徒劳，心生释然通透；最后，感悟自然永恒、生命蓬勃的哲理，挣脱世俗执念，向往自由坦荡、与自然共生的生命状态，情感由观景到悟心、由小我到大境。 2. 诗歌蕴含通透的生命哲理：自然万物遵循时序规律，生生不息、循环往复、永恒勃发，不受人事悲欢影响；而人的生命有限，过往的欢乐与忧戚终将消散，人为的执念与纠结皆是徒劳。启示人们敬畏自然、顺应规律，看淡人生得失、放下无谓执念，以坦荡豁达的心态面对人生起落。 3. 本诗创作于抗战动荡年代，时代纷乱、人心焦灼，而诗人跳出时代的困顿与迷茫，从自然生机中汲取力量，歌颂蓬勃自由、坦荡豁达的生命状态。在动荡岁月中，传递出热爱生活、敬畏生命、释然得失、向阳生长的积极信念，给予人们治愈内心、挣脱困顿、奔赴坦荡人生的精神力量，极具时代价值与永恒的生命意义。 七、结构与语言综合赏析题 1. 全诗结构层次清晰、层层递进，逻辑严谨：前两节纯写景，描摹暮春向晚的自然盛景，画面饱满、意境优美，奠定温柔开阔的基调；第三节由景入情，回望人生、感慨得失；第四节景理结合，对比自然与人事、感悟生命哲理；第五节直抒胸臆、升华主旨。由浅入深、由景及情、由情入理，过渡自然、结构完整、主旨鲜明。 2. 语言风格：质朴清淡、自然舒展、简约纯粹，无华丽辞藻、无晦涩语句，句式自由灵活、不拘格律，舒缓流畅。抒情特色：情景交融、景理相生、含蓄真挚，先以美景铺垫情感，再以感悟升华主旨，温柔中藏力量、平淡中见深刻，兼具画面美感与哲理厚度。 3. 全诗动静结合、相得益彰：动态景物有春风揉草、青草低首、远水绿潮、飞鸟翱翔，轻盈灵动、生机盎然；静态景物有深远晴空、静默流云、辽阔大地，静谧辽阔、安然悠远。动静交织，既写出自然万物的蓬勃生机，又凸显天地自然的辽阔静谧，画面层次丰富、意境悠远绵长。 八、拓展对比阅读训练 1. 相同点：均以春日自然景物为意象，借春景抒情，语言清新温柔、意境优美，热爱自然、向往美好。不同点：意象上，《四月天》选取细碎明媚的春日繁花、星光、细雨，精致柔美；《我看》选取辽阔舒展的原野、长空、飞鸟，大气悠远。情感上，《四月天》赞颂爱、暖、新生与希望，温柔治愈；《我看》感悟生命、释然得失，礼赞自由坦荡的生命力量，厚重深刻。风格上，《四月天》细腻空灵、温婉清新；《我看》质朴沉敛、辽阔深沉。 2. 《你是人间的四月天》侧重以小景写大爱，以精致明媚的春日小意象，诠释纯粹的爱与希望，侧重审美抒情、温柔治愈；《我看》侧重以大景悟大理，以辽阔舒展的自然大图景，感悟生命哲理、释怀人生得失，侧重生命思考与精神升华，兼具抒情性与哲理性。 九、语言运用与综合探究 1. 示例：风是自然的絮语，轻抚大地；鸟是生命的歌唱，翱翔长空；云是自由的诗篇，漫卷苍穹。 2. 万物滋养力量。 3. 《我看》教会我们通透豁达的人生态度：人生如同自然时序，有起有落、有悲有喜，得失更迭皆是常态。作为新时代青少年，不必纠结一时成败、执念过往得失，当心怀坦荡、松弛舒展，敬畏自然、热爱生活。始终保持蓬勃向上的生命姿态，顺应成长规律，坦然面对起落，自由奔赴属于自己的人生山海。 学科网（北京）股份有限公司 $