19 十里长街送总理（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文课件围绕《十里长街送总理》，系统涵盖生字词积累、场景脉络梳理及情感体悟，通过情境设问与影像共鸣导入，衔接初读整体感知与精读细节品味，构建“扫清障碍—梳理脉络—品读细节”的学习支架。 其亮点在于以文化自信为引领，结合革命文化传承，通过多音字“着”“转”辨析、“望”“站着”反复手法赏析等语言运用训练，搭配思维导图梳理场景脉络，培养学生思维能力与审美创造。学生能提升文本分析与情感共鸣能力，教师可依托结构化设计高效开展教学。

十里长街送总理 第六单元/阅读/第19课 语文新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 同学们，今天我们将一同走进一段沉重而感人的历史。在中华人民共和国的历史上，有这样一位伟人，他一生鞠躬尽瘁，死而后已，他的名字深深地刻在亿万人民的心中。他，就是我们敬爱的周恩来总理。1976年1月，十里长街之上，百万群众自发送别，那是怎样一幅震撼人心的画面？让我们一起走进课文《十里长街送总理》。 ‹#› 走进历史，感受深情 01 情境设问 在共和国的史册上，有这样一位伟人：他一生胸怀祖国，鞠躬尽瘁，死而后已。1976年1月8日，巨星陨落，噩耗传来，举国同悲。你能想象，当听到总理离去的消息时，人们心中是怎样的悲痛与不舍吗？ 02 影像共鸣 “十里长街，寒风呜咽，万民挥泪送总理。” 那一日，长安街旁，百万群众自发伫立。灵车缓缓驶过，泪水模糊了双眼，哭声回荡在街头。这是人民对总理最真挚的告别，是共和国历史上永远铭记的深情一幕。 导入语：周总理把一生都献给了人民，他的离去让山河同悲。十里长街上的送别，是人民发自肺腑的爱与怀念。今天，让我们走进《十里长街送总理》，去重温那感人至深的瞬间，感受这份跨越时空的深情与敬意。 新课导入 鞠躬尽瘁 · 心系人民 · 万民同悲 · 永垂不朽 1.7.2013 同学们请看屏幕上的这张照片，这就是我们敬爱的周恩来总理。他的一生，是为人民服务的一生。1976年1月8日，周总理与世长辞。消息传来，全国人民沉浸在巨大的悲痛之中。三天后，在北京的长安街上，百万群众自发聚集，送别总理的灵车。这是怎样一种深情？今天，我们就通过课文，去感受那份沉重的爱。 ‹#› 第 一 课 时 初读课文，整体感知 1.7.2013 现在，让我们正式开始第一课时的学习。在这一课时里，我们的主要任务是初读课文，扫清文字障碍，并对文章的整体结构和主要内容有一个初步的把握。请大家打开课本，准备好跟随老师的脚步，走进那个令人难忘的历史瞬间。 ‹#› 01知识目标 · 夯实基础积累 准确认读并规范书写本课生字，掌握易混淆的形近字与多音字在具体语境中的用法；结合上下文理解“肃穆、呜咽、搀扶”等重点词语的含义，积累生动的描写性词汇，夯实语文基础，为深入理解课文内容做好铺垫。 02能力目标 · 提升读写能力 能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的情感基调；学习梳理文章的叙事脉络，抓住场面描写的关键要素，概括课文的主要内容；体会侧面描写与环境描写的表达效果，提升文本分析与概括的能力。 03素养目标 · 体悟真挚情感 透过文字深入感受1976年长安街上，人民群众送别周总理时的肃穆氛围与悲痛心情，体会字里行间蕴含的人民对总理的无限爱戴与深切怀念；培养共情能力，学会透过文字捕捉情感细节，提升对文学作品情感内涵的感知力。 04价值目标 · 汲取精神力量 初步了解周总理为人民鞠躬尽瘁、无私奉献的一生，感悟伟人一心为民、简朴清廉的崇高品格；激发对革命先辈的崇敬之情与爱国主义情怀，树立正确的人生观与价值观，懂得珍惜当下，传承和弘扬无私奉献的精神。 素养目标 1.7.2013 明确了学习内容，我们来看看本课时的学习目标。通过本课学习，我们要掌握生字词，能够有感情地朗读课文，并理清文章的脉络。更重要的是，我们要通过文字，去感受当时人民群众的悲痛心情，激发对周总理的崇敬之情。希望大家带着这些目标，开始我们的学习之旅。 ‹#› 走近作者与背景 这篇纪实作品没有宏大的叙事，却以细微的视角捕捉了历史的温度。吴瑛用朴实无华的文字，将那一天长安街上的寒风、泪水与不舍永远定格，让我们透过文字，依然能触摸到那份真挚而厚重的情感，读懂人民对总理的深切怀念。 作品基调：朴实真挚，以情动人，还原历史现场的真实与震撼，传递永恒的人文情怀。 执笔铭记：作家吴瑛 吴瑛以细腻而敏锐的笔触记录了这一历史性时刻。她摒弃了华丽的辞藻，用最朴实的语言，将人民失去总理的悲痛与爱戴之情表现得淋漓尽致，成为历史的忠实记录者。 1976：十里长街的送别 1976年1月8日，周恩来总理逝世。1月11日，首都百万群众自发聚集在长安街两侧，在凛冽的寒风中送别总理灵车。这篇课文真实再现了那悲壮、肃穆的历史瞬间。 永恒的精神丰碑 文章不仅是历史的见证，更是对“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的深刻诠释。它承载着人民对总理的无限敬仰，也让后人铭记那段特殊的岁月与真挚的情感。 铭记与传承的力量 这篇课文成为几代人的集体记忆，它让我们读懂总理的鞠躬尽瘁与人民的深情厚爱，更让这种无私奉献、心怀人民的精神得以代代相传，成为照亮前行的精神火炬。 探究新知 1.7.2013 在深入学习课文之前，我们先来了解一下作者和时代背景。本文的作者是吴瑛，她用真实而细腻的笔触，为我们留下了这段珍贵的历史记录。1976年，那是一个特殊的年份，周总理的逝世让全国人民陷入巨大的悲痛。这篇课文，就是对那个特殊时刻最真实的写照。 ‹#› 初读课文·扫清障碍 探究新知 请同学们自由朗读课文，圈出本课生字词，借助拼音读准字音，结合课文语境或工具书理解词义。读准字音、辨析字形是读懂故事、体会人物情感与故事背景的基础，让我们先攻克这些字词难关。 diǎn 踮：抬起脚后跟用脚尖站着，文中体现出动作的轻柔和小心翼翼。 zhàng 幛：挽幛，是题有哀悼文字的整幅布帛，用于祭奠、悼念逝者。 sāi 腮：腮边，指脸颊的下半部分，常用来描摹人物的神态细节。 sù mù 肃穆：严肃而恭敬，多形容气氛庄重、庄严，令人心生敬畏。 认读小贴士：辨音与辨形 【正音警示】踮（diǎn）不可读为diàn；幛（zhàng）不要误读为zàng。读准声调是关键，注意区分前鼻音与后鼻音。 【形近辨析】“腮”（月字旁，与人的身体部位有关）和“鳃”（鱼字旁，与水生动物有关），偏旁不同，含义不同。 书写小锦囊：结构与笔画 “踮”是左右结构，左窄右宽，“足”字旁的竖钩要挺拔，右边“店”的点画位置要准确，支撑起整个字的重心。 “穆”字笔画较多，要写得紧凑。左边“禾”旁稍窄，右边“坶”与“攵”组合要协调，捺画要舒展，体现字的平稳。 1.7.2013 好，现在请同学们自由朗读课文，注意屏幕上这些生字的读音。“踮脚”的“踮”读 diǎn，注意是三声。“挽幛”的“幛”读 zhàng，是四声。“腮边”的“腮”读 sāi。“肃穆”这两个字都读四声，形容气氛庄重。请大家在课文中找到这些词语，多读几遍，确保读准字音。 大家在认读时，要注意区分容易读错的字音，比如“踮”不要读成四声，“幛”不要和“脏”的读音混淆。同时，在书写这些生字时，要注意字的间架结构，尤其是笔画较多的“穆”字，要写得紧凑、工整。这些字词是我们理解课文内容、体会情感的基础，一定要扎实掌握。 ‹#› 初读课文·扫清障碍 探究新知 自由朗读课文，圈出本课的生字词，读准字音并结合语境理解词义。这些词语生动描绘了送别时的场景与人们的心情，是我们走进文本、感悟情感的重要基础。 jiāo · 焦 焦急：形容非常着急，心里十分急切，坐立不安。 cāng · 苍 苍茫：形容空阔辽远，没有边际，常用来描绘辽阔的景象。 āi · 哀 哀伤：指悲痛忧伤，用来表达内心深处的难过与不舍。 yī · 依 依依不舍：形容舍不得离开，十分留恋，不忍分离的样子。 词语积累：近义词与反义词 【近义词】 焦急—着急 苍茫—辽阔 哀伤—悲伤 依恋—留恋 【反义词】 焦急—镇定 哀伤—喜悦 依依不舍—扬长而去 书写提示与语境运用 【书写要点】 “焦”四点底要平稳托起上方；“苍”字结构紧凑，草字头不宜过大；“哀”中间是“口”，不要多加笔画。 【造句示例】 站在苍茫的原野上，想起远方的亲人，心中满是哀伤，依依不舍地挥手告别。 1.7.2013 我们继续来看剩下的几个生字。“焦急”的“焦”读 jiāo。“苍茫”的“苍”读 cāng。“哀伤”的“哀”读 āi。“依依不舍”的“依”读 yī。这些词语都与人们送别总理时的心情和环境有关，请大家结合语境，理解它们的含义。 ‹#› 字词大闯关（一）：多音字辨析 多音字是汉语中极具韵味的语言现象，读音的差异往往承载着词性、语义甚至情感的转变。准确辨析多音字，是理解文意与精准表达的基础。今天我们就走进“着”与“转”的读音世界，探寻汉字读音与意义的奇妙关联。 状态之韵：“着”的多元读法 zhe（助词）：表动作进行或状态持续，附于动词后。例：人们静静地望着灵车开来的方向，心中满是敬意。 zháo（着急）：表达到某种状态或产生某种感受。例：看着前方拥堵的道路，人们心里都很着急，怕耽误了行程。 动态之变：“转”的读音奥秘 zhuǎn（转身）：表改变方向、位置或情势。例：人们的目光随着灵车缓缓转动，目光里满是不舍与怀念。 zhuàn（转圈）：表绕中心做圆周运动。例：车轮转得飞快，载着大家朝着目的地一路前行，扬起了路边的尘土。 辨析小技巧：抓语境 表动作的持续或辅助时多读轻声（如“看着”）；表具体状态或旋转动作时多读重音（如“着急、转圈”）。结合语境和语义是关键。 拓展积累：趣味多音字 生活中还有许多趣味多音字，如“乐”（快乐lè/音乐yuè）、“好”（美好hǎo/爱好hào）。多阅读、多归纳，能帮我们更好地掌握它们的用法。 课堂挑战：快用“着”和“转”的不同读音，各造一个生动的句子吧！和同桌互相分享，看看谁的句子最贴合语境！ 探究新知 1.7.2013 汉语中的多音字非常有趣，不同的读音表达不同的意思。比如“着”，当它作为助词时读 zhe，如“望着”；当它表示“着急”时读 zháo。再比如“转”，表示改变方向时读 zhuǎn，如“转身”；表示绕圈时读 zhuàn，如“转圈”。请同学们注意在不同语境下的正确读音。 ‹#› 字词大闯关（二）：形近字辨析 探究新知 形近字如同“孪生兄弟”，字形相近却字义迥异。偏旁部首是它们的“身份密码”：与动作相关多带“扌、足”，与心理相关多带“忄”，与身体相关多带“月”。掌握这个规律，就能练就辨析形近字的“火眼金睛”！ 01 踮 (踮脚) VS 惦 (惦记) 辨析：“踮”带“足”旁，是脚部抬起脚跟的动作；“惦”带“忄”旁，是心里挂念、放心不下的情感。 例句：清晨他踮起脚向村口张望，心里始终惦记着外出务工的父母。 02 腮 (腮边) VS 鳃 (鱼鳃) 辨析：“腮”带“月”（肉）旁，指人的脸颊两侧；“鳃”带“鱼”旁，是鱼类在水中呼吸的重要器官。 例句：感动的泪水从她的腮边滑落，而鱼缸里的小鱼正张着鳃在水中吐泡泡。 03 哀 (哀伤) VS 衰 (衰老) 辨析：“哀”侧重表达悲伤、悲痛的情绪，是一种情感状态；“衰”侧重表示事物由强变弱、年纪大而精力减退的状态。 例句：听到这个不幸的消息，众人面露哀伤；看着爷爷日渐衰老的背影，我心中满是心疼。 04 挽 (挽手) VS 搀 (搀扶) 辨析：“挽”多指拉着别人的手、牵引，也用于挽联、挽幛等哀悼场景；“搀”侧重用手扶住对方胳膊，助力行走。 例句：同学们手挽手走过天桥，遇到行动不便的老人，他立刻上前搀扶着过马路。 探究新知 1.7.2013 形近字也是我们学习的难点。大家看这几组字：“踮”和“惦”，一个是足字旁，表示动作；一个是竖心旁，表示心理活动。“腮”和“鳃”，一个是月字旁，和身体有关；一个是鱼字旁，和鱼有关。“哀”和“衰”，字形相近，但读音和意思完全不同。通过偏旁部首，我们可以更好地辨析它们。 ‹#› 字词大闯关（三）：重点词语理解 理解重点词语是走进文本、体悟情感的重要路径。本课中的词语不仅精准描绘了环境氛围，更细腻烘托了人们送别总理时的深沉情感。让我们通过精准释义与语境品读，感受文字背后的情感力量，读懂词语承载的温度与重量。 灰蒙蒙 释义：形容天色暗淡模糊的样子。 语境：写天气阴沉，为送别烘托悲伤气氛。 肃穆 释义：严肃恭敬，气氛庄重。 语境：描绘群众送别总理时的庄重神情。 不约而同 释义：未经商量而行动一致。 语境：群众自发做出相同举动，显爱戴。 焦急 释义：心里十分着急、忧虑。 语境：盼灵车又怕灵车，心情复杂矛盾。 技巧一：结合环境品氛围 抓住环境描写与词语的关联，如“灰蒙蒙”既写天气的阴沉，又渲染出悲伤的送别氛围。透过环境的底色，能更深刻地触摸到文字里蕴含的情绪基调。 技巧二：紧扣语境悟深情 将词语还原到具体的场景中解读，如“不约而同”让我们看到群众对总理的爱戴是发自内心的共鸣，而非刻意的安排。结合上下文的情节与情感，才能读懂词语背后的真挚与厚重。 探究新知 1.7.2013 理解词语是读懂课文的关键。“灰蒙蒙”不仅写出了天气，更渲染了悲伤的气氛。“肃穆”一词，精准地描绘了群众送别总理时的庄重神情。“不约而同”这个词非常有力量，它说明了人民对总理的爱戴是发自内心的，是不需要指挥的集体致敬。而“焦急”则写出了人们那种既盼望又害怕的复杂心情。 ‹#› 再读课文| 梳理场景脉络 01 / 送别前 · 等候灵车 场景铺垫：傍晚的长安街天灰风冷，长街两旁挤满男女老少，人人臂缠黑纱、胸佩白花，焦急望向灵车驶来的方向，肃穆的氛围中满含不舍与悲戚。 02 / 送别中 · 目送灵车 情感高潮：灵车缓缓驶来，人们悲痛难抑，泪水模糊双眼。大家不约而同站直身体、摘下帽子，静静目送灵车前行，无声的凝望里是对总理最深切的爱戴。 03 / 送别后 · 灵车远去 余韵悠长：灵车渐渐消失在苍茫夜色中，人们却依旧面向灵车驶去的方向静静伫立，久久不愿离去，长安街的静穆定格成永恒的送别画面，哀思无尽。 04 / 线索梳理 · 结构解析 脉络特点：全文以“灵车”的行踪为核心线索，将“等候—目送—远去”三个场景紧密串联，层次分明、画面感强，让送别过程的情感与画面层层递进，直击人心。 【主旨总结】：文章以“灵车”为线索，细腻刻画了首都人民送别周总理的悲壮场景，生动展现了人民群众对周总理的深切爱戴与无限怀念，场景描写与真挚情感交融，成为永恒的经典。 脉络梳理 1.7.2013 扫清了字词障碍，我们再来读课文，思考一下作者是按照怎样的顺序来描写这场送别场景的。大家会发现，作者以“灵车”的行踪为线索，清晰地将文章分为了三个部分：送别前的等候，送别中的目送，以及送别后的远去。这个结构非常清晰，让我们能很好地把握文章的脉络。 ‹#› 脉络梳理：思维导图 叙事主线：以“灵车”为脉络 课文以“灵车”为核心线索，按“送别前—送别中—送别后”的时间顺序推进。从环境铺垫渲染悲怆氛围，到灵车经过时的群情悲恸，再到灵车远去后的久久凝望，结构严谨且层层递进。 细节刻画：以小见大抒深情 文中捕捉“灰蒙蒙的天”“拄拐的老奶奶”“扶着栏杆的红领巾”等典型细节，将宏大的集体哀思与个体的悲痛瞬间交织。这些细腻的场景描写，让读者真切感受到人民对周总理的无限爱戴与深切怀念。 结构梳理 1.7.2013 这张思维导图更直观地展示了课文的结构。从送别前的场景铺垫，到送别中的灵车到来，再到送别后的灵车远去，每一个环节都包含了环境、人群、细节等要素。通过这张图，我们可以清晰地看到作者的写作思路，以及文章是如何层层递进，表达情感的。 ‹#› 品读场景一·等候灵车 01 环境：阴冷的悲伤基调 “天灰蒙蒙的，又阴又冷。”寥寥数语勾勒出压抑的环境，寒风与阴云交织，为长安街的送别场景定下了沉重、哀伤的情感基调，让悲伤的氛围扑面而来。 天阴风冷 氛围压抑 奠定基调 02 人群：自发聚集的送别 “长安街两旁挤满了男女老少。”没有刻意的组织，却汇聚成茫茫人海，从老人到孩童，不同身份的人站在一起，这是人民对周总理最质朴、最真挚的爱戴，是发自内心的不舍与追思。 03 细节：白花黑纱 臂缠黑纱，胸佩白花，焦急凝望。这些细节是无声的语言，将百姓的悲痛与怀念刻入画面，触人心弦。 以景衬情的写作手法 用阴冷的环境渲染悲伤，用人群的簇拥凸显深情，用细节的刻画传递不舍。景与情交融，让送别场景更具感染力。 核心体悟：场景描写是情感的放大镜。阴冷的长街、涌动的人潮与无声的白花，共同凝聚成人民对总理的深切怀念，也让我们读懂了“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的深刻内涵。 探究新知 1.7.2013 我们先来看第一个场景：等候灵车。作者首先用“天灰蒙蒙的，又阴又冷”奠定了全文悲伤的基调。然后写到“长街两旁挤满了男女老少”，可见送别人数之多，范围之广。而“臂缠黑纱，胸佩白花”这些细节，更是直接点明了送别的主题。人们“焦急地望着”，这个“望”字，充满了期待与不安。 ‹#› 品读场景二·目送灵车 01 灵车：肃穆的象征 披着黑黄两色挽幛的灵车缓缓驶来，它承载着人民对周总理无尽的哀思。那缓慢的车速，凝重的色彩，将整条长街的悲痛氛围推向了顶点，成为肃穆与怀念的具象。 黑黄挽幛 缓缓驶来 举国同悲 02 送别：无声的致敬 人们不约而同地站直身体，摘下帽子，静静地望着灵车远去。没有哭喊，只有无声的凝望。这一系列静默的动作，凝聚着对总理最深的爱戴与不舍，比任何言语都更有力量，更能直击人心。 永恒的历史瞬间 1976年，长安街上百万群众伫立街头，目送总理灵车，这张照片定格了共和国最悲痛的时刻。 03 回忆：今昔的对比 回忆总理陪同检阅、送别友人的音容笑貌，往昔的鲜活与今日的永别形成强烈反差，倍增悲痛，更显总理精神永存。 核心体悟：以“静”写“悲”，无声的动作比哭喊更具感染力；以“昔”衬“今”，回忆的美好更反衬出现实的残酷，让悲痛的情感更加深沉厚重，体现了人民对总理真挚而深切的爱。 探究新知 1.7.2013 当灵车缓缓开来，人们的悲痛达到了顶点。作者没有用过多的语言去描述哭声，而是通过“不约而同地站直了身体，摘下帽子”这一系列无声的动作，来表现人们内心的崇敬与悲痛。这比任何哭声都更有力量。同时，作者插入了对总理生前的回忆，美好的过去与残酷的现实形成对比，更添悲痛。 ‹#› 品读场景三·灵车远去 01 动作：伫立凝望的不舍 “静静地站着，站着……” 反复的动作描写，让画面定格在无尽的凝望中。人群没有散去，脚步不曾挪动，这无声的伫立，道尽了对总理最深切的眷恋与不舍。 静静伫立 目光追随 哀思无限 02 希望：停驻时光的祈愿 “希望车子能停下来，希望时间能停下来！”这是亿万人民共同的心声。朴实的愿望里，是对总理离去的万般不舍，是想留住与总理相伴的最后时光，这份祈愿将悲痛的情感推向了高潮。 十里长街送别 苍茫夜色中，灵车渐渐远去，消失在视线尽头，只留下无尽的思念与悲恸在长街上蔓延。 以景衬情的艺术升华 “苍茫的夜色”不仅是环境描写，更是人民内心孤寂与失落的写照。灵车的远去，象征着总理的离去，景与情交融，让悲伤更显深沉，让思念更加绵长。 核心体悟：这一场景没有惊天动地的呼喊，只有无声的伫立与祈愿。正是这种平静的描写，更深刻地展现了人民对总理的爱戴与失去总理的悲痛，让这份情感穿越时空，永远铭刻在人们心中。 探究新知 1.7.2013 灵车远去，本应是送别场景的结束，但作者的笔触却更加深沉。人们没有散去，而是“静静地站着，站着……”，这个反复强调了人们伫立之久，思念之深。“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”这朴实的愿望，道出了所有人的心声。最后，灵车消失在“苍茫的夜色中”，不仅是写实，更是人们内心失落与孤寂的写照。 ‹#› 一、知识梳理 本节课我们初步学习了《十里长街送总理》，不仅扫清了课文中的字词障碍，做到了读通课文，还理清了文章清晰的脉络——以“等候灵车、目送灵车、灵车远去”的顺序展开，把握了文本的整体叙事结构。 二、内容感悟 透过文字，我们仿佛置身于那条阴冷的长安街上，真切感受到了现场庄严肃穆、悲痛万分的氛围，也深深体会到了人民群众对周恩来总理的无限爱戴与深切怀念，读懂了这份跨越岁月的深厚情感。 三、悬念思考 文中那些描写群众送别总理的细节，究竟藏着怎样动人的情感密码？下节课，我们将放慢脚步，深入品读这些感人至深的文字，去触摸人民与总理之间那份血肉相连、生死相依的深情。 课堂小结 1.7.2013 好了，同学们，第一课时的学习就到这里。我们一起扫清了字词障碍，理清了文章的脉络。我们知道了课文是按照“等候-目送-远去”的顺序来写的。通过初读，我们已经感受到了那份沉重的氛围。下节课，我们将放慢脚步，去细细品味那些打动人心的细节。 ‹#› 十里长街，永念总理 脉络梳理：灵车为线，情随车行 全文以“灵车”为核心线索，串联起三个深情场景：送别前，长安街阴冷肃穆，人们焦急等候；送别中，泪眼凝望灵车，满是不舍与悲痛；送别后，灵车远去，众人依然伫立，思念无尽。场景层层推进，情感步步加深。 情感升华：万民同悲，深切缅怀 这不仅是一次送别，更是全民族对人民总理的深情告白。阴冷的天色、呜咽的人群，将悲痛的氛围拉满。文字背后，是周恩来总理一心为民的崇高风范，更是人民对他发自内心的爱戴、敬仰与无限怀念。 知识梳理 1.7.2013 这是我们第一课时的板书设计。大家可以看到，我们以“灵车”为线索，梳理了文章的三个主要场景，并概括了每个场景的特点。最终，所有的描写都指向了核心情感：人民对总理的深切爱戴与沉痛缅怀。这张板书可以帮助大家更好地回顾和记忆本节课的内容。 ‹#› 01 基础积累：看拼音写词语 diǎn jiǎo ( ) sù mù ( ) jiāo jí ( ) cāng máng ( ) 小贴士：注意“焦”“茫”的部首写法，书写要工整规范。 02 字词辨析：多音字选择 ① 望着（zhe / zháo ）灵车，人们心里很着（zhe / zháo ）急。 ② 车轮转（zhuǎn / zhuàn ）得飞快，转眼间（zhuǎn / zhuàn）便消失了。 小贴士：结合词语在句子中的含义判断读音。 03 课文回顾：内容梳理填空 课文按照__________的顺序，依次描写了等灵车、__________、__________三个场景，展现了人民群众送别周总理时的沉痛心情。 思考：这样的顺序描写对表达情感有什么作用？ 04 拓展思考：情感体悟与表达 默读课文，圈画出文中描写人们悲痛心情的词句。思考：你从哪些具体的词语或场景描写中，真切感受到了人们对周总理的爱戴与不舍？ 课堂练习 踮脚 肃穆 焦急 苍茫 √ √ √ √ 时间推移 望灵车 送灵车 作用：按照事情发展顺序层层推进，一步步烘托出人们越来越悲痛、不舍的心情，让情感表达更连贯、浓烈，画面感更强。 示例：“不约而同”“望不见头，望不见尾”等词语... 1.7.2013 现在我们来做几个小练习，检验一下大家的学习成果。第一题是看拼音写词语，这是基础的字词积累，请大家注意字形的正确书写；第二题是多音字选择，要结合具体的语境来判断读音；第三题是根据课文内容填空，帮助大家梳理文章的脉络和顺序；第四题是拓展思考，请大家深入文本，从字里行间去捕捉那些体现人们悲痛心情的细节，谈一谈你的理解和感受。 ‹#› 01 基础作业：巩固积累 熟读课文，做到读音准确、语句流利，并尝试读出文章蕴含的情感；认真抄写本课的生字词及重点词语，每个词语工整抄写三遍，加深印象。 02 拓展作业：故事寻访 通过书籍、网络等渠道，搜集一两个关于周总理关心人民生活、勤奋忘我工作的小故事，整理后生动地讲给家人或朋友听，感受伟人的崇高品格。 03 预习作业：思考探究 提前预习第二课时的内容，带着问题阅读：文中描写的哪些细节最让你深受感动？ 作者又是如何巧妙运用环境描写来烘托故事气氛、衬托人物形象的？ 布置作业 1.7.2013 课后请大家完成这几项作业。基础作业是为了巩固今天所学的字词和课文朗读。拓展作业希望大家能更深入地了解周总理的事迹。预习作业则是为我们下节课的深入学习做好准备。希望大家认真完成。 ‹#› 长街寄思，永怀总理 一条长街，承载着无尽的哀思；无数目光，凝聚着永恒的敬意。这不仅是对过往的深切缅怀，更是对崇高精神的深情仰望。愿我们将这份感动铭记于心，化作前行路上的力量，以赤诚之心致敬历史，以昂扬之姿续写华章。 1.7.2013 一条长街，承载着无尽的哀思；无数目光，凝聚着永恒的敬意。第一课时的学习到此结束。下节课，让我们再次走进那个寒冷的傍晚，去细细品味字里行间那份沉甸甸的情感。同学们，下课。 ‹#› 第 二 课 时 精读品味，体悟深情 1.7.2013 欢迎回来，同学们。今天我们将进入第二课时的学习。在这一课时，我们将放慢脚步，深入课文的字里行间，去精读品味那些打动人心的细节，去体悟人民与总理之间那份血肉相连的深情。 ‹#› 重温场景，深化情感 01 情境回顾 上节课，我们跟随作者的笔触回到1976年那个阴冷的傍晚，凝望长安街上人山人海的送别场面。在庄严肃穆的人海中，我们仿佛听见了无声的呜咽，真切感受到了人民对周总理的无限爱戴与不舍。 02 探究引入 “于无声处听惊雷，于细节中见深情。” 这节课，我们将放慢脚步，去细品那些打动人心的文字细节。作者没有直白地呼喊悲痛，却让我们感受到了“于无声处听惊雷”的深沉哀伤。那么，他究竟是如何通过文字的力量，将这份情感刻画得如此入木三分？ 导入语：十里长街送总理的画面，是刻在无数中国人心中的永恒印记。上节课我们沉浸在那份悲壮的氛围中，这节课，我们将深入文本肌理，去探寻作者笔下那些“无声”的力量，看看这些朴实的文字是如何汇聚成撼动人心的情感洪流，让这份哀思跨越时空，依然令人热泪盈眶。 新课导入 十里长街 · 肃穆悲壮 · 哀思无尽 · 刻骨铭心 1.7.2013 上节课我们已经整体感知了课文内容。这节课，我们要带着新的问题去阅读：作者没有直接大喊“我很悲痛”，但我们却能感受到那份巨大的悲伤，他是如何通过文字做到的呢？让我们带着这个问题，再次走进课文。 ‹#› 01知识目标 · 鉴赏表达艺术 深入理解重点词句在表情达意中的关键作用，精准赏析场面描写、环境烘托、细节刻画等表现手法，体会反复、对比修辞的表达效果，把握文本独特的语言艺术与写作技巧，提升文学鉴赏能力。 02能力目标 · 习得抒情方法 能够饱含深情地朗读课文，透过文字深刻体会人民群众对周总理真挚的爱戴与深切怀念；学习并掌握“借场景抒真情”的写作技法，尝试运用场景描写烘托情感，提升以景衬情的表达与创作能力。 03素养目标 · 感悟鱼水深情 通过品味凝练的语言文字与典型的场景细节，深入感悟周总理与人民群众之间血肉相连、生死相依的深厚情谊，体会领袖与人民心心相印的情感内核，涵养共情能力与家国情怀的人文素养。 04价值目标 · 树立崇高追求 深刻感悟周总理鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献品格与心系人民的崇高精神，从革命情怀中汲取精神力量，树立热爱祖国、甘于奉献、服务人民的价值观念，涵养责任担当与使命意识。 素养目标 1.7.2013 第二课时的目标更加聚焦于品读和赏析。我们要深入理解重点词句的作用，学习作者高超的写作手法。更重要的是，通过品味语言，深刻感悟周总理与人民之间的深厚情谊，并从中汲取精神力量。 ‹#› 品读环境描写，感受情景交融 一切景语皆情语，环境描写不仅是对自然景象的客观描摹，更是作者情感的载体与流露，让景与情在文字中相互交融，直击人心。 01 开篇点题，奠定基调 “天灰蒙蒙的，又阴又冷。”这不仅是对天气的真实写照，更是对人们悲痛、压抑心情的烘托。“灰蒙蒙”的天空与“阴冷”的寒风，为全文奠定了哀伤、肃穆的情感基调，让读者瞬间沉浸在沉重的氛围里。 思考：若开篇描写的是晴朗温暖的春日，文章的情感基调会发生怎样的变化？ 02 结尾呼应，深化情感 “灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中。”苍茫的夜色既写出时间推移，更烘托出人们内心的失落、孤寂与无尽思念。它与开头的环境描写形成首尾呼应，让全文的悲伤氛围层层递进，情感更绵长。 思考：这样的结尾环境描写，是如何让文章的情感表达更具余韵的？ 探究新知 1.7.2013 古人说“一切景语皆情语”，意思是景物描写都是为了表达情感。我们来看课文的开头和结尾。开头一句“天灰蒙蒙的，又阴又冷”，一下子就把我们带入了那种悲伤压抑的氛围中。结尾的“苍茫的夜色”，则进一步烘托了人们内心的失落和无尽的思念。这种写法就叫“情景交融”。 ‹#› 探究新知：聚焦细节描写，体会复杂心情 “眼睛都望着……焦急地望着，望着……踮着脚，望着，望着……静静地站着，站着……” 📝 文本细读 文中以“望”为核心动作，串联起送别周总理的动人画面：从人们翘首期盼灵车，到老奶奶焦急凝望，再到红领巾踮脚遥望，最后众人静静伫立目送。这一系列层层递进的动作描写，将无声的悲痛、不舍与眷恋化作具象的镜头，让抽象的情感变得触手可及，定格了万众同悲的瞬间。 🤔 深度思考：从“望”到“望着，望着”再到“站着，站着”，动作为何要层层递进、反复咏叹？这个简单的“望”字，为何能成为情感的凝聚点？它仅仅是视觉上的动作，还是内心深处对总理的无限眷恋与不舍？ ✨ 精神剖析：这反复的“望”，是人民对周总理最朴素、最真挚的爱。它超越了语言的界限，将人民与总理之间的鱼水深情展现得淋漓尽致。这一动作不仅定格了历史的瞬间，更让这份怀念成为永恒的民族记忆，诠释了人民心中对好总理的深切爱戴与永远追思。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们聚焦于文中的细节描写。请大家找一找，文中反复出现了哪个动词？对，是“望”。从一开始的“望着”，到“焦急地望着，望着”，再到最后“站着，站着”，这个动作贯穿了全文。它不仅仅是一个动作，更是人们内心复杂情感的体现：有期待，有不舍，有眷恋。 ‹#› 品读神态细节——“不约而同” “好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水……” 📝 文本细读 这段文字捕捉了人群在灵车经过时的集体神态与动作。没有刻意的安排，没有统一的指令，人们用最朴素的肢体语言——“站直身体”“摘下帽子”，配合着静默的凝望，将内心深处对总理的不舍与哀悼展现得淋漓尽致，让这份沉重的情感通过细节具象化，极具画面感与感染力。 🤔 深度思考：“不约而同”意味着无需指挥、无需口令，所有人的动作与心意达成了高度一致。这一细节深刻反映出人民对总理的崇敬与爱戴早已根植于心，成为一种集体的本能反应，也印证了总理在人民心中不可替代的地位。 ✨ 精神剖析：这是一场自发的、无声的集体致敬，彰显出情感的真挚与纯粹。它不仅是人民与总理之间心有灵犀的默契，更折射出领袖与人民之间血肉相连的深情厚谊，让这份跨越时空的情感共鸣成为永恒的记忆，也让我们读懂了“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的深刻内涵。 探究新知 1.7.2013 我们再来看一个词：“不约而同”。当灵车经过时，所有人都“不约而同地站直了身体，摘下帽子”。这个词非常有力量。它告诉我们，这些动作不是有人指挥的，而是人们发自内心的、不约而同的行为。这说明了什么？说明人民对总理的爱戴是深入骨髓的，是一种集体的共识。 ‹#› 聚焦细节描写，体会复杂心情 “人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！” 📝 文本细读 这是群众面对离别时最朴素的心声呐喊。简短的语句中叠用两个“希望”，将对总理的不舍与眷恋揉合得淋漓尽致。车子承载着敬爱的人，时间裹挟着最后的相聚，这看似简单的祈愿，实则是内心深处不愿接受离别、渴望留住美好瞬间的真情流露。 🤔 深度思考：这两个“希望”背后藏着怎样的深情？“车子停下来”是想让总理再多停留片刻，多看一眼；“时间停下来”是想定格这最后的瞬间，不愿接受永别的残酷现实，字字句句都满含着对总理的爱戴与不舍。 ✨ 精神剖析：这朴实无华的话语，道出了亿万人民的共同心声，将那种不愿失去、拼命挽留的绝望与深情展现得入木三分。它超越了文字的表面意义，成为人民对总理无限爱戴的见证，也让这份真挚的情感在岁月中永远流传，读来令人动容泪下。 探究新知 1.7.2013 文中还有一处直接描写人们心理的句子，那就是“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”。这两个“希望”，说出了所有人的心声。希望车子停下，是想多看总理一眼；希望时间停下，是不愿接受永别。这是一种多么绝望而又真挚的愿望啊，读来令人心碎。 ‹#› 探究新知 今昔对比，以乐景衬哀情 当灵车缓缓驶过，人们脑海中浮现出总理生前的音容笑貌。昔日的温暖回忆与今日的离别现实形成强烈反差，这种“以乐景衬哀情”的写法，让悲痛之情愈发深沉。 昔日：音容宛在，温暖如初 那是天安门城楼上陪同毛主席检阅群众的矫健身影，是机场上撑着伞送别外宾的亲切笑容。这些鲜活的画面，是他为国家操劳、为人民服务的见证，定格成了人们心中永不褪色的温暖记忆。 今日：灵车远去，以乐衬哀见深情 如今他静静地躺在灵车里，越去越远。昔日的美好回忆与此刻的永别形成鲜明对比，美好的过往越清晰，此刻的失去便越令人心痛。这种写法将无形的悲痛具体化、深刻化，淋漓尽致地表达了人民对总理逝世的无限惋惜与深切怀念。 “就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞！” 1.7.2013 作者在文中巧妙地运用了对比手法。当人们看到灵车时，不禁想起了总理生前的种种场景：陪同毛主席检阅群众，在机场欢送外宾。这些回忆是温暖而幸福的。然而，美好的回忆与眼前冰冷的现实形成了强烈的反差，这让人们的悲痛之情更加深刻。这种写法，叫做“以乐景衬哀情”。 ‹#› 赏析写作手法——反复 在经典文本的字里行间，反复手法如同情感的重音符号，让简单的词句拥有直抵人心的力量，让绵长的眷恋在重复中愈发浓烈。 01 句式反复，定格瞬间 文中接连出现“望着，望着……”“站着，站着……”的重复句式，并非简单的文字堆砌，而是用叠词与省略号的搭配，让动作有了持续绵延的韵律感，仿佛将送别时的画面无限拉长，定格了人们凝视的专注与不舍的神态。 思考：若只写一次“望”或“站”，还能传递出这种情感的悠长与深沉吗？ 02 强化情感，余味无穷 反复手法的运用，让情感的表达层层递进，打破了单一表述的平淡。它将内心深处的眷恋与不舍具象化，让抽象的悲伤变得可感可触，不仅突出了对逝者的深切怀念，更让文字拥有了直击人心的力量，读完后仍觉余味绕梁。 思考：生活里还有哪些场景会用到反复手法来强化内心的情感？ 探究新知 1.7.2013 我们再来看文中的反复手法。“望着，望着……”“站着，站着……”，作者为什么要重复呢？因为简单的一个“望”或“站”不足以表达那种绵长而深沉的情感。通过反复，作者强调了动作的持续，也让我们感受到了那份不舍与眷恋是多么的悠长。这种写法，让情感的表达更加有力。 ‹#› 十里长街，深情送别 场景与细节：肃穆的送别画卷 长安街寒风冷雨，勾勒出阴冷沉痛的送别基调。长街上人群肃立，望灵车、默伫立，不约而同的凝望里满是不舍。这些传神的细节，将举国同悲的深情凝聚在每一个静默的瞬间，字字泣血，句句含情。 情感与主旨：永恒的人民情怀 文章巧用情景交融与反复修辞，将无尽的哀思融入苍茫夜色。它不仅是对送别场景的描摹，更升华出“总理爱人民，人民爱总理”的精神内核，让周总理鞠躬尽瘁的公仆形象永远镌刻在人民心中，成为不朽的丰碑。 知识梳理 1.7.2013 这是我们第二课时的板书设计。我们从场景特点、核心细节、写作手法、核心情感和精神主旨五个方面，对课文进行了全面的梳理。这张思维导图可以帮助大家系统地回顾和理解课文的精髓。希望大家能记住，这篇课文不仅仅是在写一个送别场景，更是在歌颂一种伟大的精神。 ‹#› 01 品读感悟：环境的烘托 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”这句环境描写在文中起到了什么作用？请结合上下文，从渲染气氛、衬托人物心情以及为下文情节铺垫的角度进行分析。 02 细节赏析：反复的深情 文中反复出现“望着，望着……”和“站着，站着……”这样的句式，运用了何种修辞手法？这样的描写表达了首都人民送别总理时怎样的悲痛、依恋与不舍的心情？ 03 主旨探究：鱼水情深 结合全文对总理生平事迹的追述与灵车经过时的场景描写，谈谈你对“人民总理爱人民，人民总理人民爱”这句话的深刻理解，体会其中蕴含的干群深情。 04 拓展表达：时空对话 穿越时空的长河，假如此刻你就站在长安街旁，望着总理的灵车缓缓驶过，你想对总理说些什么？请写下一段简短的文字，表达你内心的崇敬与怀念。 课堂练习 1. 渲染气氛：灰暗阴冷的天色，渲染出肃穆、哀伤、压抑的悲悼氛围。 2.*衬托心情：以阴冷天色烘托百姓失去总理后沉痛、悲伤的内心。 3. 铺垫情节：为下文长安街百姓冒严寒等候、送别灵车的情节做铺垫。 运用反复修辞。重复 “望着”“站着”，写出群众久久伫立凝望，凸显大家悲痛难抑、舍不得总理离去，饱含无尽依恋与深切哀思。 总理一生鞠躬尽瘁、心系百姓，处处为人民操劳，是 “人民总理爱人民”；百姓自发齐聚十里长街，不惧严寒含泪相送，倾尽真心缅怀，是 “人民总理人民爱”，深刻体现总理与人民血肉相连、水乳交融的深厚情谊。 敬爱的周总理，您一生为国为民，日夜操劳。今日十里长街万人相送，我们永远铭记您的付出，永远深切怀念您！ 1.7.2013 现在我们来完成第二课时的练习。这些题目都需要大家结合课文内容进行深入思考。第一题考察环境描写的作用，第二题考察细节赏析，第三题是主旨探究，第四题是一个开放性的拓展表达。请大家认真思考，写下你的答案。 ‹#› 01 基础作业：朗读与背诵 有感情地朗读课文，用心体会字里行间蕴含的情感；选择自己感受最深的段落进行背诵，结合语境理解文字背后的深情，进一步加深对课文情感内涵的体会与感悟。 02 赏析作业：细节品读与感悟 仔细研读课文，摘抄文中你认为最感人的一处细节描写；结合具体的词句、描写手法与语境，写下你的赏析感悟，分析这处细节如何传递情感、刻画人物形象，又带给你怎样的触动。 03 小练笔：借场景抒真情（100字左右） 运用“借场景抒真情”的写法，描写一个送别亲人或朋友的场景。通过环境烘托、人物的动作与神态细节来流露不舍之情，不直白表述内心情绪，让情感在具体场景中自然流露。 布置作业 1.7.2013 课后请大家完成这几项作业。基础作业要求大家背诵感受最深的段落，加深情感体验。赏析作业希望大家能学会品味语言。小练笔作业则是让大家学以致用，尝试运用本课学到的写作方法。希望大家能认真完成，真正有所收获。 ‹#› 铭记哀思，笃行致远 十里长街，诉不尽人民的哀思；万语千言，道不完对总理的怀念。愿我们铭记历史，传承精神，把对周总理的爱戴，化为学习的动力，努力成为对国家、对人民有用的人。 语文新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 十里长街，诉不尽人民的哀思；万语千言，道不完对总理的怀念。周总理虽然离我们远去，但他的精神，将永远活在我们心中，激励着我们不断前行。愿我们铭记历史，传承精神，努力成为像周总理那样对国家、对人民有用的人。同学们，下课。 ‹#› $