9.2 严格执法 说课稿-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该教案聚焦高中思想政治必修三《严格执法》核心知识点，以余华英拐卖儿童案新闻短片导入，承接前框《科学立法》，为后续司法、守法铺垫，构建“立法—执法—司法—守法”完整法治链条，用案例搭建理论与实践桥梁。 该资料以余华英案为统一议学载体，采用议题式教学设三层子议题，结合小组辩论、案例匹配等活动，落实政治认同、法治观念、公共参与素养，帮助学生纠正“严格执法=从重处罚”误区，教师可依托案例高效突破重难点，提升教学实效。

《严格执法》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是高中政治必修三《政治与法治》第九课第二框《严格执法》。本次说课将围绕 “教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思” 八个方面展开。 一、教材解析 从宏观来看，本课是统编版高中政治必修三第三单元第九课第二框内容，本单元完整阐释全面依法治国四项基本要求，执法是立法落地、连接司法与全民守法的关键中间环节，对标政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养培育要求。 从中观来看，本框承接前一框《科学立法》，立法搭建法律文本，严格执法让法律从纸面走向现实；同时为后两框公正司法、全民守法做好铺垫，在 “立法 — 执法 — 司法 — 守法” 完整法治链条中起到承上启下的枢纽作用。 从微观来看，本框围绕严格执法内涵主体、实施价值、实践路径三大板块展开，以余华英拐卖儿童案全流程执法素材为统一议学载体，依托公安侦查、取证、讯问、群众沟通、外部监督完整办案场景，把抽象行政执法理论转化为民生真实案例，搭建理论与基层执法实践的桥梁，夯实学生法治知识基础，树立执法为民的价值认同。 二、学情分析 本课授课对象为高二学生。 1. 知识基础：学生已经学习《科学立法》内容，知晓人大立法职能，通过《等着我》、社会新闻了解公安打拐行动，能区分公安属于执法机关；但对严格执法四大实施要求边界模糊，极易混淆规范、公正、文明执法，普遍存在 “严格执法就是从重处罚” 的片面认知，不理解行政机关是首要执法主体。 2. 能力基础：高二学生思维活跃，具备基础小组研讨、材料解读能力，但辩证分析能力不足，难以结合完整案件区分不同执法规范，理论联系执法实践的能力有待加强。 3. 生活经验：学生高度关注打拐民生热点，对余华英案中受害家庭遭遇共情强烈，愿意主动探讨执法尺度、执法程序、执法温度相关话题，探究积极性高。 难点解决思路：设置三层递进子议题，全程依托余华英案全套执法素材分层创设议学情境，搭配案例匹配、观点辩论、情景辨析活动，辅以对比表格梳理知识点，降低抽象理论理解门槛，纠正片面执法认知。 三、教学目标 1. 政治认同：结合余华英案公安完整执法过程，认同我国行政机关严格执法的制度优势，理解严格执法守护群众人身权益、维护社会安定的价值，坚定中国特色法治政府自信。 2. 科学精神：识记严格执法内涵、核心执法主体、三层现实意义、四项推进要求；能够辩证区分 “严格执法” 与 “一味从重”，结合打拐案件辨析规范、公正、文明执法的不同要求，提升法治辩证思维。 3. 法治意识：明晰行政机关法定职责必须为、法无授权不可为，懂得执法全过程必须恪守法定程序，树立程序正义、权责统一的法治思维。 4. 公共参与：掌握监督行政执法的合法渠道，能够客观评价基层执法行为，围绕打拐、基层治理提出合理化执法优化建议。 四、教学重难点 教学重点 1. 严格执法的内涵、核心执法主体与三大现实意义； 2. 推进严格执法的四项基本要求。 教学难点 1. 厘清全面履职、规范、公正、文明执法四者内在逻辑与实践区分； 2. 破除 “严格执法等于从重从严处罚” 的认知误区，把握执法刚性与人文温度的平衡。 五、教法学法 （一）教法（附设计意图） 1. 议题式教学法：设置 1 个总议题，下设三层递进子议题，以余华英拐卖儿童案完整侦办流程为主线，依次探究内涵主体、价值意义、实践路径，层层拆解知识点，贴合新课标议题式课堂模式。 2. 案例情境教学法：选取余华英案报案侦查、取证讯问、安抚家属、社会监督全套真实执法素材，将抽象行政执法规则转化为民生日记案例，拉近理论与学生生活距离。 3. 辩论辨析法：围绕 “严格执法是否等同于从重处罚” 设置小型课堂辩论，直面学生认知误区，培育辩证思考能力。 4. 小组合作探究法：4 人学习小组完成素材匹配、情景判断任务，锻炼合作沟通、观点表达能力。 5. 讲授点拨法：针对四大执法要求、易混淆认知精准精讲，小组研讨结束后梳理完整知识框架，及时纠正认知偏差。 （二）学法（附设计意图） 1. 合作探究学习法：小组围绕议学素材自主研讨、生成观点，转变单向被动听课模式。 2. 自主研读法：课前预习教材执法相关知识点，课堂主动提出案件、执法相关疑问。 3. 思维导图梳理法：课堂收尾自主绘制完整知识导图，整合三层子议题核心内容，方便课后自查漏洞、高效复习，便于教师掌握班级整体学情、开展针对性辅导。 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 1. 议学情境：播放 2 分钟新闻短片，展示余华英拐卖儿童案件跨省抓捕、受害家庭团圆纪实片段。 2. 议学任务：打击拐卖犯罪依靠哪类国家机关？公安办案为什么不能只追求重判，还要遵守完整法律流程？引出本课课题《严格执法》，出示课堂总议题。 总议题：从余华英打拐全流程执法，读懂严格执法是什么、为何要严格执法、怎样落实严格执法 子议题 1：辨主体明内涵 —— 何为严格执法，谁是核心执法机关 子议题 2：观案件悟价值 —— 严格执法具备哪些重大现实意义 子议题 3：析办案寻路径 —— 落实严格执法的四项具体要求 3. 议学活动：学生结合《等着我》节目自由分享对打拐执法的感受。 4. 设计意图：选用全民关注的打拐民生案件导入，情感共鸣强烈，快速激发课堂探究兴趣，锚定全课统一案例主线，初步渗透法治意识与政治认同素养。 （二）总议题分层探究 子议题 1：辨主体明内涵 —— 何为严格执法，谁是核心执法机关（7 分钟） 1. 议学情境：展示余华英案公安接警、成立专案组、依法侦查完整流程材料，区分公安（行政机关）与法院、检察院（司法机关）不同职能。 2. 议学任务 ①结合材料概括严格执法的科学内涵； ②法律实施体系中，最重要的执法主体是什么？为什么行政机关承担主要执法任务？ 3. 议学活动：小组快速研读教材、交流发言，教师归纳核心概念。 4. 议学提示：严格执法指执法机关严格依照法律规定办事；行政机关是最主要执法主体，承担市场、治安、生态等绝大多数日常执法工作。 5. 设计意图：依托基础办案场景夯实本课入门知识点，厘清执法与司法主体边界，搭建课堂知识基础。 子议题 2：观案件悟价值 —— 严格执法具备哪些重大现实意义（8 分钟） 1. 议学情境 材料 1：公安完整取证、依法办案，让拐卖相关法律落地，维护法律不容侵犯的权威； 材料 2：依法严惩人贩子，帮助被拐儿童回归家庭，化解群众愤慨，实现社会公平正义； 材料 3：公安部门规范履职、主动追查失踪人口，彰显政府依法行政，推进法治政府建设。 2. 议学任务：结合三层材料，从法律、社会、政府三个维度梳理严格执法的重大意义。 3. 议学活动：小组分组对应材料梳理观点，代表全班分享，教师总结升华。 4. 议学提示：严格执法捍卫法律权威尊严、维护社会公平正义、助力法治政府建设。 5. 设计意图：结合案件民生价值培育政治认同，落实本课核心教学重点，让学生理解严格执法的现实必要性。 子议题 3：析办案寻路径 —— 落实严格执法的四项具体要求（15 分钟） 1. 议学情境 素材 1【全面履行政府职能】：公安主动跨省摸排线索，不推诿、不遗漏失踪报案，杜绝懒政怠政； 素材 2【坚持规范执法】：讯问全程录音录像，依法告知嫌疑人申辩、聘请律师权利，严守法定办案程序； 素材 3【坚持公正执法】：不以社会舆论加重处罚，依据涉案事实、涉案人数公平认定罪行，统一裁量标准； 素材 4【坚持文明执法】：耐心安抚情绪激动的受害家属，通俗讲解办案流程，融法理、情理于一体； 拓展辨析情景：有人提出 “打击拐卖犯罪只要从重判刑就行，程序、态度都不重要”。 2. 议学任务 ①将四段办案素材匹配四大执法要求，分别说明对应体现； ②开展小型辩论：正方 “严格执法就要从重从严”，反方 “严格必须兼顾程序与温度”； ③梳理四项要求之间的内在统一关系。 3. 议学活动：小组完成案例匹配表格，正反两方简短辩论，教师统一梳理、纠正认知误区。 4. 议学提示：全面履职是基础，规范执法是程序保障，公正执法是尺度标准，文明执法是方式载体；严格执法是依法严惩，不等于无底线从重处罚。 5. 设计意图：依托完整办案细节拆解本课教学难点，通过辩论破除片面认知，理顺四大执法要求逻辑，培育科学精神。 （三）课堂巩固练习（3 分钟） 1. 习题围绕余华英案设置选择 + 材料简答题，考查执法主体、三层意义、四项执法要求辨析。 2. 学生独立作答，同桌互相批改，教师针对 “严格执法 = 从重处罚” 高频误区统一讲解纠错。 3. 设计意图：当堂检测课堂吸收效果，及时查漏补缺，强化重难点记忆。 （四）课堂小结（3 分钟） 1. 引导学生共同绘制思维导图：总议题→子议题 1（内涵 + 主体）→子议题 2（三大意义）→子议题 3（四项执法要求），全程串联余华英打拐案例。 2. 情感升华：余华英案的圆满侦破，是严格执法守护民生的生动缩影，青年应当理性监督执法、有序建言，助力法治政府建设。 3. 设计意图：思维导图整合碎片化知识，构建完整知识体系，培养归纳逻辑思维，加深知识记忆，方便学生自查漏洞、高效巩固复习，便于教师掌握学情、针对性辅导。 （五）分层作业布置（2 分钟） 1. 基础必做：默写严格执法内涵、核心主体、三大意义、四项推进要求；结合余华英案侦查环节举例说明规范执法。 2. 提升选做：①200 字短文：结合打拐案件谈谈规范文明执法的现实价值；②实践任务：观看《等着我》节目，写下对打拐执法工作的合理化建议。 3. 设计意图：分层作业适配不同学习水平学生，基础作业夯实理论识记，实践作业落实公共参与素养，延伸课堂法治教育。 七、说板书（设计意图） 9.2 严格执法 主线案例：余华英拐卖儿童案 总议题：从打拐执法读懂严格执法 一、子议题 1：辨主体明内涵 1. 内涵：执法机关严格依法办事 2. 核心主体：行政机关（公安等政府部门） 二、子议题 2：观案件悟价值（重点） 三大意义： ①捍卫法律权威与尊严 ②维护社会公平正义 ③推进法治政府建设 三、子议题 3：析办案寻路径（重点 + 难点） 四项推进要求： 1. 全面履行政府职能（法定职责必须为） 2. 坚持规范执法（严守法定程序） 3. 坚持公正执法（同等情况同等对待） 4. 坚持文明执法（融法、理、情一体） 认知澄清：严格执法 ≠ 单纯从重处罚 板书设计意图 三层子议题逻辑清晰、层层递进，完整贴合课堂探究顺序；以余华英打拐案例贯穿全部知识点，重点、难点板块区分明确；专门设置认知澄清板块直击学生易错误区，关键词简洁醒目，课堂回顾、课后背诵一目了然，帮助学生快速搭建完整行政执法知识框架。 八、说教学反思 1. 课堂亮点 本课以余华英打拐案单一民生热点贯穿全程，设置三层递进子议题，课堂逻辑清晰、由浅入深；素材贴合学生认知，辩论、案例匹配多元活动充分调动学生课堂主体性，有效破除 “严格执法等同于从重处罚” 的认知误区，顺利突破教学难点；政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养全面落地；分层作业兼顾理论背诵与社会实践，形成完整教学闭环。 2. 现存不足 三层子议题中第三部分内容偏多，辩论环节容易超时，挤压课堂练习时间；部分学生仍难以区分规范执法与文明执法的侧重点；仅使用打拐单一案例，缺少市场监管、生态执法等其他领域拓展素材。 3. 改进方向 课前细化小组分工、设置各议题固定讨论时长，把控课堂节奏；课后制作四大执法要求对比速记表，专项区分易混概念；补充生态、市场监管执法案例丰富素材类型；收集学生优秀执法建议课堂展示，持续强化公共参与意识。 学科网（北京）股份有限公司 $