1 桂花雨 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文《桂花雨》教学设计聚焦桂花带来的回忆（爱桂花、摇桂花、思桂花），通过桂花图片导入，结合作者琦君漂泊经历简介，搭建情感支架，引导学生初步感知桂花的美好与作者情感脉络。 此设计以情境对话体验摇花乐，通过师生演读、想象桂花雨感受快乐，培养语言运用与思维能力；借母亲“比不上家乡桂花”的话语品悟乡愁，渗透文化自信；读写结合小练笔“月是故乡明”提升审美创造。助力学生深化情感体验，为教师提供可操作的情感教学路径。

1　桂　花　雨 【教学目标】 知识与能力： 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、赏”等11个字，会写“桂花、故乡”等10个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助文中语句及相关资料，体会作者借桂花表达的感情。 过程与方法： 1.抓住重点词语，理解文本内涵。 2.借助情境对话，想象摇花的快乐。 3.借助文中语句及相关资料，体会作者表达的思想感情。 情感态度与价值观： 　　体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 【教学重点】 　　能够边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过具体事物(桂花)表达的思想感情。 【教学难点】 　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字词。 2.初步感知课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.初步感知桂花的迷人香气。 【教学过程】 一、了解桂花，导出课题，简介作者。 1.出示课件图片：同学们，这是什么花？——桂花。(师板书：桂花) 　　课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。 2.今天我们要学的课文就是——《桂花雨》。(板书：桂花雨　齐读课题) 　　大家已经预习过课文，谁来说说文中的“桂花雨”指的是什么？(“桂花雨”指好多桂花落下来，就像下雨一样。) 3.出示课件，简介作者：同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随家人去了杭州，32岁去了台湾，后又移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州。就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘童年生活——生齐读课题“桂花雨”。 4.师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她经历的奇妙的桂花雨。 设计意图： 　　由题目导入课文，并及时补充资料，使学生们感受到作者对桂花的那种特殊感情。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读，读准字音，读通句子。 2.伙伴之间互相读课文，纠正字音。 3.全班交流：指名分自然段读课文，再说一说课文的主要内容。 出示课件：这篇课文先写了“我”(爱桂花)，接着写了“我”(摇桂花)，最后写“我”离开家乡后(思桂花)。(板书) 三、初步感知桂花的美好。 1.默读课文，看看桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 2.教学预设：母亲对桂花的关注、桂花香、摇花乐、花雨美、桂花茶、桂花糕等。 四、初闻桂花香。 师：那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的。我们一起来读读下面这句话。 出示课件：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 1.读完这句话，你感受到了什么？你是从哪些词语中感受到的？ 2.通过个别读、齐读的形式初步感受花香。 3.理解“浸”的意思，品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，前后左右十几家邻居像被泡在桂花的香气里似的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓。) 4.如果你是琦君的邻居，你有什么感受？ 教学预设如下，教师适时引导，如： 　　闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——(我觉得桂花的香味真是迷人！桂花真香啊，我都想摘一些来泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得人也香了。我觉得村里的人都分享到了琦君家桂花的香味。我想去摇桂花。) 5.再次齐读这句话。 设计意图： 　　浸在桂花香里，说明香味很浓，传播范围很广。学生通过理解词义、品味解读、想象感受、朗读体味的方法，仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。 五、课堂小结。 　　桂花香飘十里，让作者在很多年后还是记忆犹新，但作者印象最深的是“摇花乐”，我们下节课再学习。 【板书设计】 桂　花　雨 爱桂花　摇桂花　思桂花 第二课时 【课时目标】 1.借助情境对话，想象摇花的快乐。 2.借助文中语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学过程】 一、复习导入。 1.回忆上节课的学习内容，想一想，桂花给作者带来了哪些美好回忆？ 2.引出重点： 那么，在这些难忘的回忆中，哪个画面在琦君的脑海中是久久挥之不去的？ 教学预设：摇桂花的情景。 二、体验“摇花乐”。(板书：摇桂花) 1.自学品读。 师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点儿摇桂花啊！让我们读读摇桂花的这一部分(请学生默读第5自然段)，画出表现“我”迫不及待想要摇桂花的句子。(板书：迫不及待) 预设：摇花对“我”来说是件大事。所以，“我”总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 2.师生演一演，情境对话，体会“我”当时的迫不及待，以及“我”渴望看到桂花雨的心情。 3.走进这场桂花雨，齐读下面这段话。 出示课件： 　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 4.师生对话体验情感。 (1)师：摇哇摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？ 教学预设： 生1：桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。 生2：桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。 生3：桂花仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，纷纷向我飞来。 生4：桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了花地毯。 (2)师：纷纷扬扬的桂花落在了你的　　　　，落在了你的　　　　，落在了你的　　　　，你会有什么感受？  预设： 生1：桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！ 生2：桂花落在我的颈上，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！ 生3：桂花落满我的全身，我就像天宫里的花仙子，不禁有一种飘飘欲仙的感觉。 (3)师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？ 出示课件：我(　　　)地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 生：快乐、激动、拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、陶醉…… 5.齐读：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 6.想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇哇摇，桂花像雨一样落下来，她蹦跳着，欢笑着……在我们面前展现的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的三个字，“摇哇摇”，摇出了什么？(板书：快乐) 7.出示课件：我们抱着桂花树，使劲地摇哇摇，摇出了　。  教学预设： 生1：摇出了完整、新鲜的朵朵桂花。 生2：摇出了清香迷人的桂花雨。 生3：摇出了满头满身都是桂花香气的人们。 生4：摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶。 生5：摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。 生6：摇出了童年的欢乐和喜悦。 …… 摇出了故乡的亲切与温馨；摇出了童年时代的乐趣；摇出了快乐的心情；摇出了童真；摇出了对桂花的喜爱…… 设计意图： 　　“摇花乐”是课文的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们如同身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。 三、升华情感，品悟乡愁。(板书：思桂花) 1.体会桂花中蕴含的思乡之情。 出示句子： 　　杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 引导学生思考：满山的桂花，香飘十里，为什么母亲却说“比不上家乡院子里的桂花”？ 2.读懂母亲的话，引发学生思考。 　　同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了文中“我”的心声，这家乡院子里的桂花，香的仅仅是桂花本身吗？这香里还蕴含着“我”和母亲许许多多的情感，请你说说香的还有什么？(快乐、乡情、记忆、思念等)(板书：思念) 出示课件：杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 师：家乡院子里的桂花是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，区别在于母亲不是用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。 3.写话练习。多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀。又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么？请拿起你手中的笔写下来。 出示课件： 又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君　　　。  师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自“我”对故乡的思念。 设计意图： 　　抓住母亲说的话，体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。 四、阅读链接，升华情感。 1.出示课件： (音乐响起，师深情诉说)(1)正如作者琦君在另一部作品《留予他年说梦痕》中所说： 　　每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？ 出示课件： (2)正如琦君在《家乡味》中说的： 　　恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？” 2.师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，琦君又回到了故乡。看到故乡的一草一木，她不禁泪水涟涟。其实琦君从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里。 设计意图： 　　最后适时地补充作者写的直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。 五、读写结合，学有所获。 过渡：感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年的美妙，故土的美丽，以及人生的美好。那场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨也永远留在了我们的记忆深处。的确，故乡的一草一木、一砖一瓦，还有那可亲可敬的乡亲们都在我们心中占据着重要的位置。故乡，承载着你怎样的情感呢？请用一段话写一写吧。 1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。 小练笔：月是故乡明。 提示：无论是赞美家乡的景物，还是思念故乡的亲人，抑或是感叹故乡日新月异的变化，都要写出自己的独特感受，这样才能给人留下深刻的印象。 2.学生自主写话，在小组内交流，评选优秀语段在班级展示。 3.指名读作品，集体评改。 片段示例： 　　我一直记着，我的故乡开满了茶花、油菜花和鸡冠花，花开的甜味比过了外婆炸的薯干，好甜好甜啊！ 　　我一直记着，我的故乡长满了梧桐树、栗树和银杏树，花开的香味赛过了姑姑做的红薯饭，好香好香啊！ 　　我一直记着，故乡的每个人都是热诚的，性子直、脾气躁，性格的火辣超过了叔公做的酸辣片儿，好辣好辣啊！ 评议要点：①描写是否有感染力；②情感是否真实；③语句是否通顺。 【板书设计】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $