《口语交际：讲民间故事》（学习任务单）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单聚焦“讲民间故事”口语交际核心，以情景创设（音频猜场景、视频识故事）导入，通过小组交流预习故事、对比教师讲述领悟技巧，再用思维导图梳理情节脉络，最后以“金牌故事大王”选拔赛实践，搭建从感知到运用的学习支架。 资料亮点在于多感官驱动与实践导向，音频视频激发兴趣，思维导图培养逻辑思维，角色扮演强化语言运用。通过“讲故事三法宝”提炼技巧，小组互评促进反思，既传承民间故事文化增强文化自信，又提升学生生动表达与有效沟通能力。

《口语交际：讲民间故事》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：创设情景，导入新课 1.请大家闭上眼睛，仔细听这段声音，猜猜这是哪个民间故事里的场景？你听到了什么特别的声音？ 2.刚才的视频里，你看到了哪些熟悉的故事？这些故事有一个共同的名字，你们知道吗？ 3.明确本节课的学习目标和任务挑战。 4.带着期待和好奇进入学习状态。 学习任务二：交流预习，学讲故事 1.在小组内积极交流，分享自己知道的民间故事，互相补充情节。 2.请2-3个小组的代表上台，向全班同学推荐一个他们认为最精彩的民间故事。 3.你为什么觉得这个故事最精彩？它有什么特别的地方吗？ 4.对比教师两种讲述方式，找出区别，领悟生动讲述的技巧。 5.这两种讲法，哪一种更吸引你？为什么？ 6.记录并理解“讲故事三法宝”，为后续练习做准备。 学习任务三：整体感知，理清脉络 1.要想把故事讲得有条理，首先要理清故事的脉络。我们来看看《孟姜女哭长城》讲了什么？谁能帮老师把故事的起因、经过、结果填到黑板上？ 2.从刚才分享的民间故事中，选择一个自己最熟悉的故事，在学案纸上画出简单的思维导图或情节梯。 要求：标出故事的开头（起因）、中间（经过，至少两个关键点）、结尾（结果）。 3.想一想，故事是从哪里开始的？中间发生了哪些大事情？最后结局是怎样的？ 4.独立选择故事，绘制情节思维导图，理清故事线索。 5.同桌两人一组，一人看着自己画的思维导图，尝试按顺序讲述故事的大致情节。 6.他讲得清楚吗？哪里讲得最好？哪里还可以改进？ 7.上台展示，听取他人评价，反思自己的讲述逻辑。 学习任务四：品读共赏，当堂练习 1.积极参与“金牌故事大王”选拔赛，全情投入角色扮演。 2.在小组内集思广益，为参赛选手提供细节建议和动作指导。 3.智囊团们，你们要帮选手想想，这里加一句对话会不会更有趣？那个动作怎么做更夸张？这句话该怎么读才感人？ 4.上台自信讲述，运用多种技巧生动演绎故事，与观众互动。 5.认真观摩他人表演，依据评价标准进行公正打分和点评。 学习任务五：布置作业，强化巩固 1.今天我们学习了如何讲民间故事，谁能总结一下，怎样才能把一个故事讲得生动有趣？ 2.跟随教师回顾本节课的重点内容，巩固知识点。 3.认真聆听教师的寄语，感受民间故事的文化价值。 4.明确课后作业要求，根据自身情况选择合适的任务。 5.带着对民间故事的热爱，结束本堂课的学习。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $