9.《牛郎织女（一）》第二课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦民间故事《牛郎织女》第二部分，通过插图、动画视频回顾牛郎织女相识相爱情节，以思维导图梳理“幸福生活-危机潜伏-老牛嘱托”脉络，用连环画范例搭建学习支架衔接新旧知识。 资料以“绘制连环画”为核心任务，融合限时默读训练语言运用能力，小组合作设计画面与配文提升审美创造及思维能力，对比“天上富丽堂皇”与“人间自由快乐”深化文化自信。分层作业与多元评价助力教师高效教学，促进学生核心素养综合发展。

课题 牛郎织女（一） 统编版 五年级上册 第三单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是民间故事《牛郎织女》的第二部分，紧承第一课时的情节发展。课文主要讲述了牛郎与织女婚后幸福美满的生活，老牛临终前的嘱托，以及悲剧的伏笔——织女被王母娘娘抓回天庭。故事通过对比天上“富丽堂皇”与人间“自由快乐”，深化了劳动人民对自由幸福的向往这一主题。同时，老牛的牺牲和留下牛皮的情节，为后续故事的转折埋下伏笔，体现了民间故事中“善有善报”和“神奇色彩”的特点。本课时重点在于引导学生通过默读快速把握结局，并尝试绘制连环画，将文字转化为图像，进一步内化故事情节。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对《牛郎织女》的故事背景、人物形象及基本情节已有深入了解。五年级学生具备一定的概括能力和审美能力，能够理解故事中蕴含的情感冲突。但在将抽象的文字描述转化为具体的画面（连环画）时，部分学生可能面临构图和配文选择的困难。此外，对于故事结局的悲剧色彩，学生可能缺乏深层的情感共鸣，需要教师引导去体会“幸福背后隐藏的危机”以及神话传说背后的社会意义。 课时教学目标 文化自信 1. 深入理解中国民间故事中“善恶有报”、“追求自由”的文化内核。 2. 感受传统民间故事独特的叙事魅力，增强对民族文化的认同感。 语言运用 1. 能熟练运用默读方法，快速捕捉故事结局的关键信息。 2. 能为连环画配图并撰写精炼的文字说明，实现图文转换的表达训练。 思维能力 1. 通过对比天上与人间的不同生活，培养辩证思维和深度分析能力。 2. 发挥想象力，构思连环画的画面布局，提升空间想象与逻辑规划能力。 审美创造 1. 品味文中描写田园生活和人物情感的优美语句，感受生活的诗意美。 2. 通过设计连环画，创造性地再现故事情境，体验艺术创作的乐趣。 教学重点、难点 重点 1. 用较快的速度默读课文，了解故事的结局，理清故事的发展脉络。 2. 结合课文内容，为《牛郎织女》绘制连环画，并配上恰当的文字。 难点 1. 深刻理解“天上富丽堂皇”与“人间自由自在”的对比，感悟故事主旨。 2. 在绘制连环画时，如何选取关键情节并配以简练传神的文字。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、比较阅读法 教具准备 多媒体课件（含故事结局视频片段）、连环画范例、A4绘画纸、彩笔、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【5分钟】 一、回顾旧知，激趣引新 （一）、出示插图，唤醒记忆 1. 教师在课件上展示第一课时中牛郎与织女回家与老牛相见的温馨插图。 2. 提问引导：“同学们，还记得这幅图吗？这是故事中最美好的时刻。牛郎和织女结为夫妻后，他们的生活是怎样的呢？” 3. 引导学生回顾第一课时内容：“谁来说说牛郎和织女刚结婚时的情景？他们的心情如何？” 4. 预设学生回答：“他们很幸福，一起干活，一起照顾孩子。” （二）、揭示课题，明确任务 1. 板书课题：继续讲述《牛郎织女（二）》（注：实际教材篇目仍为《牛郎织女》，此处指第二部分内容）。 2. 介绍本节课的学习任务：“今天我们要继续走进这个故事，看看他们的幸福生活能持续多久，最后发生了什么？还要当一回‘小画家’，为这个故事画连环画。” 3. 播放一段简短的动画片段，展示牛郎织女婚后耕织的场景，营造温馨氛围。 二、梳理脉络，衔接情节 （一）、快速浏览，回顾前情 1. “请大家快速浏览第一课时的笔记，回忆一下：牛郎和织女是怎么认识的？老牛在其中起了什么作用？” 2. 学生简要复述，教师适时补充，形成完整的“相识 - 相知 - 相爱”链条。 3. 过渡语：“在老牛的引导下，牛郎织女美好的生活开始了，但这真的只是童话般的开始吗？让我们带着疑问走进课文第二部分。” 1. 观察插图，回忆故事情节。 2. 复述牛郎织女相识相爱的过程。 3. 明确本节课的学习目标。 4. 观看视频，进入情境。 评价任务 回忆准确：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 专注倾听：☆☆☆ 设计意图 通过图片和问题回顾，迅速激活学生的已有知识，建立新旧知识的联系，自然过渡到新课内容的学习，同时激发学生对故事走向的好奇心。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【18分钟】 一、默读探究，把握结局 （一）、限时默读，提取信息 1. 教师布置任务：“请同学们用最快的速度默读课文《牛郎织女（二）》，思考：牛郎织女婚后的生活怎么样？后来发生了什么事？老牛的命运如何？” 2. 设定时间：3分钟。要求不出声、不回读，边读边圈画关键词。 3. 巡视指导，关注阅读速度慢的学生，提醒其使用指读法辅助视线移动。 （二）、交流反馈，梳理情节 1. 提问：“谁能用几个词来形容牛郎织女婚后的生活？” 2. 预设学生回答：“美满、勤劳、幸福、有了孩子。” 3. 追问：“可是，这种幸福能长久吗？故事的后半段发生了什么变化？” 4. 引导学生找出关键句：“她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？……她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。” 5. 总结情节走向：幸福甜蜜 → 暗藏危机 → 老牛去世 → 悲剧降临（为下节课铺垫）。 二、对比研读，体会情感 （一）、聚焦对比，感悟自由 1. 提问：“课文中有一段话专门描写了织女对天上和人间的看法，请大家找出来读一读。” 2. 出示句子：“天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。” 3. 组织小组讨论：“为什么天上‘富丽堂皇’织女却不喜欢？而人间虽然贫穷，她却觉得‘喜欢’？这说明了什么？” 4. 引导深入思考： - 天上的生活：物质丰富但精神压抑，像“关在监狱里”。 - 人间的生活：物质贫乏但精神自由，充满亲情和劳动的快乐。 5. 教师小结：“织女的选择告诉我们，真正的幸福不仅仅是物质的富足，更是精神的自由和心灵的满足。这也是劳动人民最朴素的愿望。” 三、深情对话，体悟牺牲 （一）、品读老牛遗言 1. 出示老牛临终前的话语：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……” 2. 提问：“老牛为什么要留下皮？它预感到了什么？” 3. 引导学生体会老牛的忠诚和预见性，以及它对牛郎一家深沉的爱。 4. 情感升华：“老牛为了牛郎一家，直到生命最后一刻还在为他们着想。这份恩情，牛郎永远铭记在心。” 四、创意实践，绘制连环画 （一）、明确任务，分组设计 1. 任务发布：“如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅图配什么文字？” 2. 示范引导：以“老牛指点牛郎”为例，画面可以是老牛张嘴说话，牛郎惊讶地听着；文字可以是“老牛说：明天黄昏……” 3. 小组合作：每组选择3-4个关键情节进行设计。 - 情节建议：①牛郎身世悲惨；②老牛通灵指点；③湖中拾衣相识；④婚后幸福生活；⑤老牛临终嘱托。 4. 学生讨论分工：谁负责画图，谁负责配文，谁负责排版。 （二）、动手创作，展示交流 1. 学生在A4纸上进行草绘和文字编写。 2. 教师巡视指导，帮助解决构图和文字搭配的问题。 3. 邀请2-3组代表上台展示作品，并讲解设计思路。 4. 全班互评：评选“最佳画面奖”和“最美文字奖”。 1. 快速默读，圈画关键词。 2. 交流婚后生活及危机伏笔。 3. 对比天上人间，讨论自由的意义。 4. 小组合作，设计连环画并展示。 评价任务 默读高效：☆☆☆ 见解独到：☆☆☆ 合作默契：☆☆☆ 设计意图 通过限时默读和对比阅读，培养学生快速获取信息和深度思考的能力；通过连环画创作，将抽象的文字具象化，提升学生的审美创造力和综合表达能力。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【10分钟】 一、整体回顾，串联故事 （一）、思维导图完善 1. 师生共同完善第一课时的故事流程图，加入第二课时的情节： 身世凄惨 → 与牛相伴 → 老牛指路 → 结识织女 → 成家立业 → 幸福短暂 → 危机潜伏 2. 提问：“整个故事给你留下了什么印象？你觉得这是一个什么样的故事？” 3. 引导学生从不同角度概括：神奇的、感人的、悲剧的、充满希望的。 二、深度研讨，升华主题 （一）、探讨“不可思议”之处 1. 提问：“课文中有很多不可思议的地方，如老牛会说话、知道织女何时下凡等。这些情节在现实生活中存在吗？作者为什么要这样写？” 2. 引导理解：民间故事的特点就是充满想象，这些“不可思议”的情节寄托了人们对美好生活的向往和对正义力量的赞美。 3. 拓展思考：“如果没有老牛的帮助，牛郎和织女还能在一起吗？这说明了什么？” 4. 总结：善良的人终会得到帮助，勤劳的人终会过上幸福生活。 三、情感共鸣，价值引领 （一）、联系生活 1. 提问：“在你的生活中，有没有像牛郎那样遇到困难却依然乐观向上的人？或者像老牛那样默默奉献的人？” 2. 鼓励学生分享身边的小故事，感受平凡中的伟大。 3. 教师寄语：“愿我们都能像牛郎一样善良勤劳，像织女一样勇敢追求自由，珍惜身边的人和事。” 1. 完善故事脉络，梳理全篇。 2. 讨论民间故事的神奇特点。 3. 联系生活实际，分享感人故事。 4. 领悟故事蕴含的真善美价值观。 评价任务 思考深入：☆☆☆ 表达真情：☆☆☆ 价值观正：☆☆☆ 设计意图 通过回顾全文和深度研讨，帮助学生构建完整的认知结构，从感性认识上升到理性思考，深刻体会民间故事的文化内涵和价值导向。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【7分钟】 一、拓展阅读，丰富积累 （一）、推荐书目 1. 介绍其他经典民间故事，如《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》。 2. 提问：“这些故事和《牛郎织女》有什么共同点？又有什么不同？” 3. 引导学生发现民间故事的共性：主人公多为普通人，情节曲折，充满想象，结局往往寄托美好愿望。 二、分层作业，巩固提升 （一）、基础性作业 1. 完成课后习题：把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节扩写成一段话，注意细节描写。 2. 整理本课生字词，抄写两遍，并每个字组三个词。 （二）、拓展性作业 1. 完善课堂上的连环画作品，制作成一本小型的《牛郎织女》绘本，下节课展示。 2. 阅读《中国民间故事选》，找出一个你认为最精彩的“不可思议”的情节，下节课讲给同学听。 （三）、实践性作业 1. 和父母一起演一演《牛郎织女》的故事，重点表现老牛临终嘱托和织女被带走前的不舍。 2. 收集关于“七夕节”的习俗资料，制作一份手抄报。 1. 阅读推荐书目，了解其他民间故事。 2. 记录作业要求，明确任务标准。 3. 表达对民间故事的兴趣和期待。 4. 制定个人学习计划。 评价任务 阅读广泛：☆☆☆ 作业规范：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过拓展阅读和实践作业，将课堂学习延伸到课外，拓宽学生的文化视野，同时通过多样化的作业形式，满足不同学生的学习需求，促进核心素养的全面提升。 学习任务五：课堂小结 【5分钟】 一、总结全文，提炼精髓 （一）、师生共勉 1. 教师总结：“同学们，今天我们继续走进了《牛郎织女》的故事。我们看到了牛郎的勤劳善良，织女的勇敢追求，老牛的忠诚奉献。虽然故事中有悲欢离合，但它传递的是对自由、幸福和真情的永恒追求。” 2. 强调：“民间故事是我们中华文化的瑰宝，它们承载着劳动人民的智慧和梦想。希望大家能多读民间故事，传承这份珍贵的文化遗产。” 二、情感升华，结束课程 （一）、寄语未来 1. “希望同学们在未来的学习和生活中，也能像牛郎一样脚踏实地，像织女一样勇敢追梦。” 2. “让我们带着这份美好的祝愿，结束今天的课程。下课！” 3. 播放背景音乐《天仙配》，在歌声中结束课堂。 1. 回顾本节课所学内容。 2. 表达对故事的感悟和理解。 3. 聆听教师寄语，产生情感共鸣。 4. 在音乐声中有序离开教室。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 秩序井然：☆☆☆ 设计意图 通过简洁有力的总结和富有感染力的结束语，再次强化本节课的主题思想，让学生在轻松愉悦的氛围中结束学习，留下深刻的印象。 作业设计 一、基础巩固 1. 形近字组词： 梭（ ） 俊（ ） 嫂（ ） 酿（ ） 峻（ ） 竣（ ） 搜（ ） 娘（ ） 2. 选词填空： 富丽堂皇 自由自在 勤勤恳恳 美中不足 (1) 天上的生活虽然______，但织女并不喜欢。 (2) 牛郎和织女过着______的日子。 (3) 牛郎是个______的人。 (4) 虽然生活幸福，但他们心里总觉得有些______。 3. 根据课文内容填空： 老牛临终前对牛郎说：“我死以后，你把我的______留着。碰见什么紧急事，你就披上我的______……”这句话表现了老牛对牛郎一家的______之情。 二、阅读理解 1. 判断题： (1) 织女是因为贪玩才留在人间的。（ ） (2) 老牛在临死前还惦记着牛郎一家，让他们留着牛皮以备不时之需。（ ） (3) 牛郎和织女的孩子能说话后，织女就再也不发愁了。（ ） (4) 民间故事中的“不可思议”情节是为了增加故事的趣味性，没有实际意义。（ ） 2. 简答题： (1) 为什么说“天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢”？请结合课文内容谈谈你的理解。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (2) 如果你是牛郎，在听到老牛要离开时，你会对老牛说什么？请写一段话。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 三、创意实践 1. 连环画创作： 请为《牛郎织女》故事设计4幅连环画，每幅画配一句简短的文字说明（不超过15个字）。 第一幅：_________________________________________ 第二幅：_________________________________________ 第三幅：_________________________________________ 第四幅：_________________________________________ 2. 民间故事搜集： 你还知道哪些民间故事？请选择其中一个，画出其中“最神奇”的一个场景，并写下你的感受（不少于50字）。 故事名称：___________ 神奇场景描述：_____________________________________ 我的感受：_________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固 1. 穿梭、英俊、嫂子、酿造；严峻、竣工、搜索、姑娘 2. (1) 富丽堂皇 (2) 自由自在 (3) 勤勤恳恳 (4) 美中不足 3. 皮、皮、关爱（或牵挂、无私） 二、阅读理解 1. (1) × (2) √ (3) × (4) × 2. (1) 因为天上虽然物质丰富，但织女必须成天成夜地织彩锦，没有人身自由，不能做自己喜欢的事，像关在监狱里。而人间虽然贫穷，但可以劳动，可以和家人团聚，可以自由自在，所以她更喜欢人间。这说明真正的幸福在于精神的自由和心灵的满足。 (2) （示例）老牛啊，您辛苦了！是您一直陪伴着我，帮助我度过难关。现在您要走了，我心里多么舍不得。请您放心，我会好好照顾您的家人，也会像您一样善良勤劳地生活下去。谢谢您，我最亲爱的朋友！ 三、创意实践 1. （略，言之有理即可，如：①牛郎身世凄惨 ②老牛开口说话 ③湖中拾衣结缘 ④婚后幸福生活） 2. （略，言之有理即可） 板书设计 19 牛郎织女（二） 幸福生活 → 危机潜伏 → 老牛谢世 （勤劳节俭） （怕被抓回） （留下牛皮） 对比： 天上：富丽堂皇 → 无自由（监狱） 人间：勤劳朴实 → 有自由（乐园） 核心主题： 追求自由 · 热爱劳动 · 歌颂真情 作业：绘制连环画（图文结合） 教学反思 成功之处 1. 任务驱动有效：通过“绘制连环画”这一核心任务，将默读、理解、表达、创作有机融合，极大地激发了学生的参与热情，课堂气氛活跃。 2. 对比手法突出：通过深入剖析“天上”与“人间”的对比，帮助学生深刻理解了故事的主旨，突破了教学难点。 3. 读写结合紧密：在连环画设计中，要求学生为画面配文，既锻炼了概括能力，又提升了语言表达的精准度。 不足之处 1. 时间把控需优化：在连环画创作环节，部分学生耗时过长，导致最后的总结交流略显仓促，部分小组的作品未能充分展示。 2. 个别学生指导不足：在绘图环节，对绘画基础较弱的学生指导不够细致，导致部分作品画面过于简单，影响了整体效果。 3. 情感挖掘可更深：对于老牛牺牲这一情节的情感渲染还可以更加到位，让学生更深刻地体会到人与动物之间的深厚情谊。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $