8.《猎人海力布》第一课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕民间故事《猎人海力布》，通过音频与插图创设情境，联系《牛郎织女》等已知故事引出民间故事特点，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生梳理救蛇、得宝、劝搬、变石的情节脉络。 特色在于以情境教学法激发文化自信，通过角色扮演、对比朗读等学科方法提升语言运用与思维能力，如“劝搬家”环节分析心理变化，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师落实核心素养，帮助学生感悟舍己为人精神。

课题 猎人海力布 统编版 五年级上册 第三单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《猎人海力布》是一篇中国民间故事，由内蒙古自治区文艺工作者仁·甘珠尔扎布整理。课文讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成石头的神奇故事。文章通过生动的语言描写和情节推进，展现了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。作为民间故事单元的开篇，本课旨在引导学生了解民间故事的特点，学习创造性地复述故事，并体会其中蕴含的劳动人民的美好愿望。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，但对“民间故事”这一文体的特点（如神奇的想象、口头传承等）理解尚浅。学生在复述故事时往往容易遗漏关键情节或无法生动表达。此外，对于海力布“牺牲自己”的精神内涵，部分学生可能难以产生深层共鸣。教学中需通过情境创设和任务驱动，帮助学生理清脉络，掌握复述技巧，深入感悟人物精神。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中国民间故事的独特魅力，增强对民族传统文化的认同感和自豪感。 2. 了解民间故事中“人神互动”、“神奇宝物”等典型元素，体会劳动人民对真善美的追求。 语言运用 1. 能正确读写“酬、嘱、誓、谎”等生字词，理解“酬谢、叮嘱、发誓”等词语在文中的含义。 2. 能按照事情发展的顺序，抓住重点词句，流利、生动地复述故事的主要情节。 思维能力 1. 能通过默读课文，梳理出海力布救小白蛇、得宝石、劝搬家、变石头等主要事件，理清文章脉络。 2. 能分析海力布在面临“救人还是守密”的两难选择时的心理变化，培养逻辑分析与批判性思维。 审美创造 1. 品味文中描写海力布外貌、动作及神态的语句，感受民间故事语言的生动性与画面感。 2. 发挥想象力，尝试以海力布的口吻讲述“劝搬家”的部分，体验角色情感，提升语言表达的感染力。 教学重点、难点 重点 1. 能正确认读生字新词，理解课文内容，按事情发展顺序梳理故事情节。 2. 学习抓住关键词句，创造性地复述故事，特别是“劝搬家”这一核心片段。 难点 1. 深入体会海力布为了拯救乡亲而舍己为人的伟大精神，理解他内心挣扎与最终抉择的可贵。 2. 掌握民间故事“大胆想象”的特点，并能将其运用到复述和创编中。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、问题导学法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含图片、音频）、生字卡片、板书贴纸、民间故事背景视频 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、故事导入，激发兴趣 （一）、播放音频，引入情境 1. 教师播放一段神秘的背景音乐，配合展示一张绘有古老大树和五位村民围坐讲述的插图。 2. 引导语：“同学们，在我国辽阔的土地上，流传着许多动人的传说。它们口耳相传，是老百姓智慧的结晶。今天，让我们走进一棵神奇的大树下，听一位老艺人讲讲那个关于‘石头’的故事。” 3. 提问：“你们知道哪些民间故事？比如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等。谁能简单说说这些故事有什么共同点？” 4. 小结：民间故事通常具有神奇的想象、夸张的情节和鲜明的爱憎感情。今天我们要学习的《猎人海力布》，就是一个关于爱心、诚信和牺牲的感人故事。 二、揭示课题，初识人物 （一）、板书课题，齐读课题 1. 教师在黑板中央板书课题“猎人海力布”，并指导书写“力”字，强调笔顺。 2. 提问：“看到题目，你脑海中浮现出了什么样的人物形象？他为什么叫‘海力布’？” 3. 预设引导：也许他是一个勇敢的猎人，也许这个名字背后有一个特殊的含义。让我们带着疑问走进课文。 （二）、简介作者与背景 1. 出示资料：“本文是中国民间故事，由内蒙古自治区文艺工作者仁·甘珠尔扎布整理。” 2. 简要介绍内蒙古草原文化背景，说明民间故事是草原人民精神生活的写照。 3. 过渡语：“在这个美丽的草原上，住着一位名叫海力布的猎人，他的故事究竟有多动人呢？让我们打开课本，去探寻真相。” 1. 聆听音乐，观察插图，进入故事情境。 2. 分享已知的民间故事名称及其特点。 3. 齐读课题，猜测人物形象。 4. 观看资料，了解故事背景。 评价任务 倾听专注：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式创设神秘情境，迅速吸引学生注意力，激活学生的已有经验，自然引出课题，激发学生对民间故事的学习兴趣。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、检查预习，扫清障碍 （一）、自由朗读，圈画生字 1. 要求学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，并用圆圈圈出本课的生字。 2. 巡视指导，关注后进生，及时纠正读音错误。 （二）、出示词语，集中检测 1. 课件出示词语表中的重点词语： - 酬谢 (chóu xiè) 叮嘱 (dīng zhǔ) 发誓 (fā shì) - 谎话 (huǎng huà) 珍宝 (zhēn bǎo) 崩塌 (bēng tā) - 洪水 (hóng shuǐ) 催促 (cuī cù) 灾难 (zāi nàn) - 后悔 (hòu huǐ) 焦急 (jiāo jí) 鲜血 (xiān xuè) 2. 指名读，开火车读，师生正音。重点指导：“嘱”是翘舌音，“谎”是三声，“畜”在“牲畜”中读chù。 3. 提问：“谁能用其中一个词语造个句子？” 4. 示例引导：“海力布非常热心，每次打猎回来总是把猎物分给大家。” 二、识字写字，规范书写 （一）、观察字形，交流发现 1. 出示汉字表中的生字：蛇、酬、激、选、叮、嘱、禽、兽、塌、焦、催、延、避、悔。 2. 引导观察：“这些字中，哪些字结构比较特殊？哪些字容易写错？” 3. 预设交流：“酬”字左边是“酉”，右边是“州”，不要写成“洲”；“嘱”字上面是“尸”，中间是“口”；“塌”字是左右结构，左窄右宽。 （二）、示范指导，练写生字 1. 教师在田字格中范写“酬”和“嘱”两个字。 - “酬”：左边的“酉”要写得瘦长，右边的“州”三竖间距相等，最后一笔是点。 - “嘱”：右上的“属”要写得紧凑，下面的“口”要托住上面。 2. 学生描红临写，教师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势。 3. 展示优秀作业，全班互评。 1. 自由朗读课文，圈画生字。 2. 跟读、开火车读词语，纠正读音。 3. 尝试用词语造句。 4. 观察字形结构，交流易错点。 5. 跟随老师范写，认真练习书写。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的朗读和检测，落实基础知识，扫除阅读障碍。同时通过观察、交流、范写等环节，培养学生自主识字和规范书写的习惯，为深入理解课文奠定基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、默读全文，概括大意 （一）、提出任务，明确要求 1. 布置任务：“请同学们默读课文，思考：课文写了海力布的哪几件事？试着用小标题的形式概括出来。” 2. 提示方法：可以按照事情发展的顺序，从起因、经过、结果三个方面来梳理。 3. 巡视课堂，指导学生快速浏览，提取关键信息。 二、交流反馈，构建脉络 （一）、小组讨论，提炼小标题 1. 组织学生四人一组讨论，尝试概括每部分的内容。 2. 教师巡视，参与讨论，适时点拨：“第一部分讲了海力布救了谁？第二部分讲了他得到了什么？第三部分讲了他做了什么？” 3. 预设学生回答： - 第一部分：救白蛇 - 第二部分：得宝石 - 第三部分：劝搬家 - 第四部分：变石头 （二）、全班汇报，完善概括 1. 邀请小组代表汇报，其他组补充修正。 2. 教师根据学生回答，在黑板上板书梳理出的脉络： - 救小白蛇 → 得宝石 → 听鸟言 → 劝搬家 → 变石头 3. 追问：“这几个部分之间有什么联系？能不能把它们连成一个完整的故事？” 4. 引导总结：这是一个完整的因果链条。因为救了小白蛇，所以得到宝石；因为有了宝石，所以能听懂动物说话；因为听到了灾难消息，所以必须劝大家搬家；因为不能说出秘密，所以只能牺牲自己。 三、划分段落，明确层次 （一）、分段朗读，确认界限 1. 请四位同学分别朗读四个部分的内容，其他同学注意听哪里是故事的转折点。 2. 引导学生根据刚才概括的小标题，给课文分段： - 第一段（1-2自然段）：介绍海力布，热心助人。 - 第二段（3-6自然段）：救小白蛇，得宝石。 - 第三段（7-10自然段）：听鸟言，劝搬家。 - 第四段（11-13自然段）：变石头，人们纪念。 3. 齐读各段开头第一句，感受段落之间的衔接。 1. 默读课文，边读边思考，尝试概括事件。 2. 小组内讨论，交流各自概括的小标题。 3. 代表发言，全班共同完善脉络图。 4. 理清因果关系，理解故事逻辑。 5. 分段朗读，确认段落界限。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 设计意图 通过默读和小组合作，训练学生提取信息和概括主要内容的能力。利用思维导图或板书梳理脉络，帮助学生建立清晰的叙事结构，为后续的品读和复述做好铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【17分钟】 一、聚焦“救蛇”，体会善良 （一）、研读第一段，寻找细节 1. 提问：“海力布是一个怎样的猎人？从课文中找出相关语句。” 2. 引导朗读：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。” 3. 品析：“热心”、“总是”、“只留下很少”这些词语体现了海力布怎样的品质？ 4. 小结：海力布是一个无私奉献、深受爱戴的好猎人。正是因为他平时的善行，才引出了后面的奇遇。 二、深究“得宝”，理解承诺 （一）、角色扮演，重现对话 1. 出示小白蛇与海力布的对话片段： - 小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您……如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。” - 小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 2. 组织同桌两人一组，一人扮海力布，一人扮小白蛇，分角色朗读。 3. 指导语气：小白蛇要读出感激和急切，海力布要读出真诚和坚定。 4. 提问：“这颗宝石有什么特殊之处？它带来了什么好处？又隐藏着什么危险？” 5. 明确：好处是能听懂动物语言，危险是如果告诉别人就会变成石头。这是一个巨大的考验。 三、高潮“劝搬”，震撼心灵 （一）、对比朗读，感受焦急 1. 出示海力布劝乡亲们搬家的段落，重点朗读：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 2. 提问：“面对大家的怀疑，海力布的心情是怎样的？从哪些词语可以看出？” 3. 引导分析：“大吃一惊”、“急忙跑回家”、“焦急地催促”、“急得掉下了眼泪”。这些动作和神态描写，生动地表现了海力布内心的焦急和无奈。 4. 设疑：“乡亲们为什么不相信他？海力布此时面临着怎样的两难选择？” 5. 深入探讨：如果不说，乡亲们会死；如果说，自己会变成石头。这是生与死的抉择，是个人利益与集体利益的冲突。 四、定格“变石”，升华主题 （一）、静思默想，体会牺牲 1. 朗读最后变石头的段落：“接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。” 2. 提问：“海力布在说出真相的那一刻，心里在想什么？他犹豫了吗？” 3. 引导想象：他一定想起了乡亲们的笑脸，想起了自己平时的承诺。为了大家，他毫不犹豫地选择了牺牲。 4. 情感升华：“这是一块怎样的石头？它承载着怎样的精神？” 5. 总结：这块石头是海力布精神的化身，象征着舍己为人、诚实守信的伟大品质。 1. 朗读第一段，找出描写海力布品质的词语。 2. 分角色朗读小白蛇与海力布的对话，体会语气。 3. 分析宝石的作用和代价，理解故事的冲突。 4. 对比朗读劝搬家段落，分析海力布的心理变化。 5. 想象海力布变石头前的心理活动，感悟牺牲精神。 评价任务 朗读有感：☆☆☆ 分析深入：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过层层递进的品读，从人物形象到情节冲突，再到精神内核，引导学生深入文本。利用角色扮演、对比朗读、想象补白等策略，让学生在沉浸式体验中感悟海力布的高尚品格，突破教学难点。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、回顾全文，布置作业 （一）、课堂总结 1. 教师总结：“今天我们学习了《猎人海力布》，认识了这位舍己为人的英雄。他用自己的生命换来了乡亲们的安全，这种精神值得我们永远铭记。” 2. 再次强调民间故事的特点：神奇、感人、富有教育意义。 （二）、分层作业 1. 基础作业：抄写本课生字词每个三遍，并组词。 2. 拓展作业：试着以海力布的口吻，把“劝乡亲们搬家”这部分内容讲给父母听，注意语气和表情。 3. 创意作业：课后阅读其他民间故事（如《牛郎织女》），下节课分享你的收获。 （三）、结束语 1. “同学们，海力布虽然变成了石头，但他的故事将永远流传。希望大家也能像海力布一样，做一个热心助人、诚实守信的人。” 1. 回顾本节课所学内容，谈收获。 2. 记录作业要求。 3. 期待下节课的交流。 评价任务 作业明确：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 设计意图 通过课堂总结和分层作业，巩固本节课所学知识，并将学习延伸至课外。口语表达作业旨在训练学生的复述能力，为第二课时做准备。 作业设计 一、基础巩固 1. 看拼音写词语： chóu xiè (______) dīng zhǔ (______) fā shì (______) huǎng huà (______) bēng tā (______) cuī cù (______) zāi nàn (______) hòu huǐ (______) 2. 辨字组词： 嘱（______） 诸（______） 誓（______） 哲（______） 塌（______） 踏（______） 谎（______） 慌（______） 二、阅读理解 1. 课文写了海力布的哪几件事？请按顺序排列： A. 变石头 B. 救小白蛇 C. 劝搬家 D. 得宝石 正确顺序是：______ → ______ → ______ → ______ 2. 海力布为什么不能把听到的消息告诉别人？如果他告诉了别人，会发生什么？ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 3. 当乡亲们不相信海力布时，他是怎么做的？这表现了他怎样的心情？ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 三、口语表达（小练笔） 请以海力布的口吻，写一段话，劝说乡亲们立刻搬家。要求：语气急切，理由充分，体现海力布的焦急和对乡亲们的关爱。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固 1. 酬谢 叮嘱 发誓 谎话 崩塌 催促 灾难 后悔 2. 嘱咐 诸位 誓言 哲学 倒塌 踏步 谎言 慌张 二、阅读理解 1. B → D → C → A 2. 因为小白蛇说过，如果对别人说了，海力布就会变成一块石头，永远不能复活了。 3. 他急得掉下了眼泪，还发了誓。这表现了他非常焦急、无奈，但又急于让大家离开危险境地的心情。 三、口语表达 （参考示例）乡亲们，大家快跟我走吧！我刚听到鸟儿们说，今天晚上这里的大山就要崩塌，洪水要淹没大地，不知道要淹死多少人呢！我知道你们不信，但我发誓，我说的都是真的。请大家相信我，赶紧收拾东西，往高处搬吧！再晚就来不及了！ 板书设计 17 猎人海力布 热心助人（救小白蛇） ↓ 获得宝石（懂鸟语） ↓ 面临抉择（劝搬家） ↓ 舍己为人（变石头） 品质：诚实 勇敢 无私 精神：舍己救人 教学反思 成功之处 1. 情境导入新颖，有效激发了学生的学习兴趣，让学生迅速进入民间故事的语境。 2. 教学过程紧扣“故事线”，通过梳理脉络、品读细节、角色扮演等环节，层层深入，学生参与度极高。 3. 注重朗读指导，通过对比朗读、分角色朗读，让学生在读中悟情，深刻体会了海力布的内心世界。 不足之处 1. 在“劝搬家”环节的讨论中，部分学生对于海力布“两难选择”的理解还不够深刻，需要更多时间引导。 2. 课堂时间把控略显紧张，导致最后的作业布置环节稍显仓促，未能充分展开。 3. 个别学生复述故事时仍依赖书本，创造性不够，需在后续课时加强指导。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $