8.《猎人海力布》第二课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《猎人海力布》的“创造性复述故事”，通过图片导入展示故事脉络图，以“金牌故事员”任务连接第一课时的脉络梳理与感悟，提供思维导图、关键词提示等支架，引导学生从静态文本转化为动态表达。 特色在于以“转换视角”突破复述难点，示范第一人称与第三人称对比，结合角色头饰和小组合作演练“劝搬家”片段，融入动作神态描写。通过“给石头写话”小练笔深化文化自信，培养语言运用与思维能力，为教师提供分层作业设计与评价表，助力学生从“读懂”到“讲好”的跨越。

课题 猎人海力布 统编版 五年级上册 第三单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是民间故事单元的拓展延伸，重点在于“创造性地复述故事”。第一课时学生已理清脉络、感悟精神，第二课时则需将静态的文本转化为动态的表达。课文核心在于引导学生掌握复述技巧：不照本宣科，而是抓住重点，运用语言、动作、神态描写，以第一人称或第三人称生动讲述。特别是“劝搬家”片段，是训练学生转换视角、体会人物心理的关键。同时，通过小练笔，让学生给石头写话，深化对民间故事“纪念意义”的理解。 学情分析 五年级学生具备了一定的口头表达能力，但往往存在“背诵式复述”或“遗漏关键情节”的问题。他们难以把握如何根据听众调整语气，也难以在复述中自然融入心理活动。此外，从第三人称转换为第一人称（海力布口吻）时，学生容易混淆叙述视角。教学中需提供具体的支架（如思维导图、关键词提示），并通过小组合作和情境模拟，帮助学生突破表达障碍，实现从“读懂”到“讲好”的跨越。 课时教学目标 文化自信 1. 通过复述和创编，深入体验民间故事代代相传的文化价值，增强对民族文学的热爱。 2. 理解民间故事中“英雄牺牲”主题所蕴含的传统道德观念，传承中华民族崇德向善的精神。 语言运用 1. 能熟练运用第一人称（海力布的口吻）复述“劝搬家”这一核心片段，做到语言流畅、情感真挚。 2. 能根据课文内容，发挥想象，为“海力布石”撰写一段简短的介绍词，语言生动且富有感染力。 思维能力 1. 能通过对比原文与自己的复述，分析如何运用详略得当、增补细节等策略提升故事表现力。 2. 能多角度思考问题，设想不同听众（如老人、孩子）听到故事后的反应，调整复述策略。 审美创造 1. 在复述过程中，通过语调变化、肢体动作等艺术手段，展现故事的画面感和戏剧张力。 2. 发挥创意，尝试用现代语言或新的视角重新演绎民间故事片段，体验创作的乐趣。 教学重点、难点 重点 1. 掌握创造性复述的方法，能抓住重点情节，用自己的话生动地讲故事。 2. 能以海力布的口吻，有感情地复述“劝乡亲们搬家”的部分。 难点 1. 如何在复述中自然地融入人物的心理活动和神态描写，使故事更加鲜活。 2. 如何引导学生跳出原文束缚，进行合理的想象和补充，而不偏离原意。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、示范引导法 教具准备 多媒体课件（含背景音乐）、角色头饰（猎人、小白蛇、乡亲）、复述评价表、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【5分钟】 一、回顾旧知，情境再现 （一）、展示图片，唤醒记忆 1. 课件出示第一课时梳理的故事脉络图（救白蛇→得宝石→听鸟言→劝搬家→变石头）。 2. 提问：“同学们，上节课我们认识了谁？他为了什么变成了石头？” 3. 引导语：“这块石头静静地躺在草原上，仿佛在诉说着那个感人的故事。今天，让我们化身为‘民间故事传承人’，把海力布的故事讲得更动听。” 二、明确目标，激发期待 （一）、发布任务单 1. 宣布本节课的核心任务：“成为金牌故事员”。 2. 解释任务要求：不仅要讲清楚故事，还要讲得引人入胜，让听众身临其境。 3. 过渡：“要想讲好故事，首先得熟悉故事。让我们快速重温一下海力布最艰难的时刻。” 1. 观看图片，回忆故事情节。 2. 回答老师提问，回顾海力布的形象。 3. 明确本节课的学习目标和任务。 4. 进入“故事传承人”的角色状态。 评价任务 回忆迅速：☆☆☆ 目标清晰：☆☆☆ 状态投入：☆☆☆ 设计意图 通过图片和任务发布，快速激活学生的已有知识，营造“故事传承人”的氛围，激发学生的表达欲望，为接下来的创造性复述做好心理铺垫。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【15分钟】 一、聚焦片段，分析写法 （一）、锁定重点，研读文本 1. 出示课文第7-10自然段（劝搬家部分）。 2. 提问：“如果让你来演海力布，你会怎么劝大家？课文里有哪些词句可以帮你？” 3. 引导学生圈画关键词： - 动作：“急忙跑回家”、“掉下了眼泪”、“镇定地说”。 - 语言：“咱们赶快搬到别处去吧！”、“我可以发誓……”、“再晚就来不及了！” - 心理：“大吃一惊”、“知道着急也没有用”、“要救乡亲们，只有牺牲自己”。 二、转换视角，初试身手 （一）、示范指导，明确要求 1. 教师示范：选取其中一段，分别用第三人称（叙述者）和第一人称（海力布）两种方式进行复述。 - 第三人称：“海力布很着急，他跑回家对大家说……” - 第一人称：“乡亲们！我是海力布，我刚才听见鸟儿说……你们快走吧！” 2. 讲解技巧：转换视角后，要把“他”变成“我”，把“海力布说”改成直接对话，并加入自己的心理活动（如“我心里想：如果不说，大家都会死”）。 三、小组合作，演练提升 （一）、分组练习，互相点评 1. 四人一组，每人选择一段进行复述练习。 2. 要求：其他组员作为“听众”，关注复述者的语气、表情和是否抓住了重点。 3. 教师巡视，针对个别困难学生进行一对一指导，帮助其理清思路。 4. 邀请两组上台展示，全班评议：哪里讲得好？哪里还可以改进？ 1. 默读重点段落，圈画关键词句。 2. 聆听教师示范，对比两种视角的差异。 3. 掌握转换视角的技巧，尝试将“他”改为“我”。 4. 小组内轮流练习复述，互相纠正语气和表情。 5. 上台展示，接受同学和老师的评价。 评价任务 角度转换：☆☆☆ 细节丰富：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过分析文本细节，引导学生发现复述的“密码”。通过师生示范和小组合作，让学生在实践中掌握“转换视角”和“增补细节”的复述技巧，突破教学难点，为独立复述奠定基础。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【10分钟】 一、完整复述，内化情感 （一）、个人挑战，完整讲述 1. 布置挑战任务：“现在，请每位同学尝试完整地讲一遍《猎人海力布》的故事，重点突出‘劝搬家’部分。” 2. 提供辅助工具：在黑板上出示复述提纲（起因、经过、结果），供学生参考。 3. 邀请几位学生代表上台，配合简单的肢体动作进行表演性复述。 二、深度交流，升华主题 （一）、探讨核心，感悟精神 1. 提问：“海力布为什么要变成石头？如果他当时选择了隐瞒，后果会怎样？” 2. 引导讨论：这体现了海力布怎样的品质？（诚实守信、舍己为人、勇敢无畏）。 3. 追问：“如果你是当时的乡亲们，看到海力布变成石头，你会说什么？做什么？” 4. 预设学生回答：“我们会后悔”、“我们会永远记住他”、“我们要像他一样帮助别人”。 三、总结提升，情感共鸣 （一）、齐读结尾，铭记历史 1. 朗读课文最后一段：“人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫‘海力布’的石头呢。” 2. 总结：“海力布虽然变成了石头，但他的精神永存。民间故事之所以流传千古，就是因为这些英雄的故事激励着一代又一代的人。” 1. 对照提纲，独立完成故事的完整复述。 2. 上台展示，运用肢体语言和表情增强感染力。 3. 参与讨论，深刻思考海力布的选择和精神内涵。 4. 代入角色，表达对海力布的敬佩之情。 5. 齐读结尾，感受故事的深远影响。 评价任务 表达流畅：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 理解深刻：☆☆☆ 设计意图 通过完整的复述实践，检验学生的学习成果。通过深度交流和情感共鸣，将故事从“听说”上升到“感悟”，进一步落实“文化自信”和“责任意识”的目标，让学生真正被故事感动。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【10分钟】 一、创意写作，赋予石头生命 （一）、创设情境，布置任务 1. 情境设定：“多年以后，一位游客发现了这块‘海力布石’，他想了解它的来历。请你作为‘小小导游’，给这块石头写一段介绍词。” 2. 要求： - 简要介绍海力布的身份和事迹。 - 说明石头名字的由来。 - 表达人们对他的纪念。 - 字数不限，语言优美，富有感情。 （二）、范文引路，启发思路 1. 出示示例：“大家好，欢迎来到这片神奇的土地。眼前这块石头，名叫‘海力布’。它曾经是一位勇敢的猎人，为了拯救大家，不惜牺牲自己。它见证了海力布的热心肠，也见证了他伟大的牺牲。让我们永远记住这位英雄吧！” 2. 引导学生模仿示例，结合课文内容进行创作。 二、课外阅读，拓展视野 （一）、推荐书目 1. 推荐阅读《中国民间故事》、《伊索寓言》等书籍。 2. 鼓励学生寻找身边的民间故事，记录下来，下节课分享。 三、总结课堂，布置作业 （一）、课堂小结 1. 教师总结：“今天我们不仅学会了讲故事，更读懂了人心。希望同学们都能像海力布一样，做一个有爱心、有担当的人。” 2. 布置分层作业：基础作业完成小练笔；拓展作业录制讲故事视频上传班级群。 1. 聆听情境描述，明确写作任务和要求。 2. 阅读范文，学习写作思路和表达方式。 3. 现场构思，动笔撰写给石头的介绍词。 4. 记录推荐书目，制定课外阅读计划。 5. 认真听讲，明确课后作业要求。 评价任务 创意独特：☆☆☆ 内容完整：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 设计意图 通过“给石头写话”的创意写作，将阅读理解转化为语言表达，既巩固了课文内容，又锻炼了学生的书面表达能力。同时，通过推荐课外阅读，拓宽学生视野，实现课内外衔接。 学习任务五：课堂小结 【5分钟】 一、总结回顾，展望未来 （一）、梳理收获 1. 提问：“这节课你最大的收获是什么？是学会了复述技巧，还是被海力布的精神感动了？” 2. 引导学生分享： - “我知道了讲故事要抓住重点，加入动作和语言。” - “我明白了海力布是一个舍己为人的英雄。” - “我想回家讲给爸爸妈妈听。” （二）、寄语期望 1. 教师寄语：“民间故事是中华文化的瑰宝，希望大家能成为优秀的传播者，把这些美好的故事讲给更多人听。同时，也希望你们在生活中能践行海力布的精神，乐于助人，诚实守信。” 2. 结束语：“下课！” 1. 积极发言，分享本节课的收获和感悟。 2. 反思自己的学习过程，明确努力方向。 3. 聆听教师寄语，立志做传统文化的传承者。 评价任务 反思深刻：☆☆☆ 表达自信：☆☆☆ 志向高远：☆☆☆ 设计意图 通过师生互动总结，梳理本节课的知识技能和情感态度价值观，强化学习效果。教师的寄语进一步升华主题，激励学生在生活中践行所学精神。 作业设计 一、必做题：给“海力布石”写传 根据课文内容，以“一块神奇的石头”为题，写一篇短文（200字左右）。 要求： 1. 交代石头的来历（海力布的故事）。 2. 赞美海力布的精神。 3. 表达人们对他的怀念。 二、选做题：我是故事大王 1. 以海力布的口吻，把“劝乡亲们搬家”的故事讲给家人听，并录制成视频。 2. 拍摄时注意：表情要丰富，语气要急切，最好能配上简单的动作。 3. 下周一班会课上，我们将评选“金牌故事员”。 三、拓展题：民间故事搜集令 1. 回家询问长辈，或者查阅资料，搜集一个你家乡的民间故事。 2. 记录下故事的名字、主要人物和精彩情节。 3. 下节课我们将举办“民间故事大会”，分享你的发现。 【答案解析】 一、必做题：给“海力布石”写传 （参考范文） 在一座大山脚下，躺着一块奇怪的石头，它叫“海力布”。传说很久以前，这里住着一位名叫海力布的猎人。他心地善良，热心助人。有一天，他救了龙王的女儿——小白蛇。为了报答他，龙王送给他一颗能听懂动物语言的宝石，但警告他不能告诉别人。后来，海力布听到鸟儿说大山要崩塌，洪水要淹没村庄。为了救乡亲们，他毅然决定说出真相，结果自己变成了石头。这块石头，就是海力布精神的化身。人们世世代代纪念他，因为他用生命换来了大家的平安。 二、选做题：我是故事大王 （评价标准） 1. 声音洪亮，吐字清晰。 2. 能准确转换人称，使用第一人称叙述。 3. 情感充沛，能表现出焦急、坚定等情绪。 4. 有适当的肢体语言和表情。 三、拓展题：民间故事搜集令 （示例） 故事名：《孟姜女哭长城》 人物：孟姜女、范喜良 情节：孟姜女的丈夫被抓去修长城，她千里寻夫，得知丈夫已死，悲痛欲绝，哭倒了长城八百里。 板书设计 17 猎人海力布（第2课时） 讲故事 → 会讲故事 → 讲好故事 方法：抓重点 + 转视角 + 加细节 ↓ ↓ ↓ 起因经过结果 我 vs 他 动作神态心理 精神：舍己为人 诚实守信 小练笔：给石头写话（纪念英雄） 教学反思 成功之处 1. 紧扣“创造性复述”这一核心目标，设计了层层递进的活动，从分析写法到小组演练，再到个人展示，学生参与度极高。 2. 有效利用了“转换视角”这一技巧，通过对比演示，帮助学生突破了从第三人称到第一人称的表达障碍，复述效果生动感人。 3. “给石头写话”的创意作业设计巧妙，既巩固了课文内容，又激发了学生的想象力，实现了读写结合。 不足之处 1. 在小组合作环节，部分小组分工不明确，导致个别学生参与度不高，下次需加强组内职责分配的指导。 2. 对于“创造性”的尺度把握不够精准，个别学生在复述时添加了过多无关情节，偏离了原文主旨，需要在今后的教学中加强引导。 3. 时间分配略显前松后紧，导致最后的分享环节有些仓促，未能让更多学生展示自己的风采。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $