九年级英语上册新教材解读课件（译林版）

这是一份初中英语译林版九年级上册的开学教材解读课件，共82页，含思维导图辅助梳理。内容涵盖目录结构对比（旧版分立板块整合为Integration等）、整体重要变化（主题引领、核心素养导向，新增中华文化内容）、各章节具体分析（如新增“永不言弃”“生命之美”等单元）及教学安排（每单元6课时划分建议）。 资料特色鲜明，以新课标核心素养为导向，文化意识方面新增中国书法、谭盾音乐等内容培养文化自信，思维品质通过引导性问题和批判性思考活动提升，语言能力依托Integration板块实现听、说、读、写综合训练，学习能力借助Further study提供拓展资源。能帮助学生适应升学需求，提升综合语言运用能力，也为教师精准把握教学目标和衔接初高中内容提供清晰指导。

义务教育新教材内容解读 英语·九年级上册 译林版（新教材） 演讲人：学科网 时间：2026.07.10 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学 期九年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 第一部分 目录结构变化 2012版教材目录分布 Welcome to the unit Reading Grammar Integrated skills Study skills Task Self-assessment 5 第一部分 目录结构变化 2024版教材目录分布 Welcome to the unit Reading Grammar Integration Assessment Further study Workbook 6 第一部分 目录结构变化 整体框架对比（基本保持不变） 对比维度 2012版（旧教材） 2026版（新教材） 单元总数 九上8个单元 九上8个单元（不变） 每册框架 2个模块×4个单元 2个模块×4个单元（不变） 编排理念 话题—功能—结构—任务 主题—情境—活动 （英语学习活动观） 新增板块 — Workbook（评价练习）、Further study（拓展学习） 7 第一部分 目录结构变化 各单元板块结构对比 板块 2012版（旧教材） 2026版（新教材） 适用单元 单元首页 Comic strip（漫画对话） 删除，新增主题图+主题句+单元学习目标 全部8个单元 Welcome 保留 保留，内部结构优化 全部8个单元 Reading 保留 保留，读前增设引导性问题；语篇体裁更丰富（共8种） 全部8个单元 Grammar 保留 保留，内部结构优化 全部8个单元 Pronunciation 无 语音知识移至七年级（七上/七下） — Word power 无（Study skills含构词法） 构词法内容调整至八年级 — Integrated skills+Task 分立 整合为Integration（综合语言活动） 全部8个单元 Study skills 独立板块 取消，其他技能以Tip形式分散融入各单元 全部8个单元 Self-assessment 自评 升级为Assessment（自评+互评） 全部8个单元 Further study 无 新增：推荐单元主题相关学习资源 全部8个单元 Workbook 无 新增：单元配套练习，体现“教—学—评”一体化 全部8个单元 8 第二部分 整体重要变化 课程标准修订的总体方向与原则 一、完善了课程内容结构 二、强化了学业质量指导 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 一、完善了课程内容结构 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 二、强化了学业质量指导 课程标准修订的总体方向与原则 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 完善了课程内容结构 课程标准修订的总体方向与原则 课程标准修订的总体方向与原则 合理设计课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解中学阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。 第二部分 整体变化部分 对比维度 2012版（旧教材） 2026版（新教材） 单元总数 8单元/册 8单元/册（不变） 模块框架 2个模块×4单元 2个模块×4单元（不变） 单元首页 Comic strip对话 主题图+主题句+学习目标 板块整合 Integrated skills+Task分立 整合为Integration综合板块 Study skills 独立板块 以Tip形式分散融入 新增板块 — Workbook、Further study、Assessment（升级） 语法 原体系 新增非谓语动词（V-ing/V-ed） 词汇 基础词汇为主 词汇量增加约50词，高阶词汇下移 文化内容 较少中国元素 大量中国传统文化与现代发展内容 核心理念 任务型教学（话题—功能—结构—任务） 主题引领、核心素养导向（主题—情境—活动） 14 第二部分 整体变化部分 各单元话题与内容详细对比 单元 2012版（旧教材） 2026版（新教材） 变化说明 Unit 1 Know yourself Know yourself（保留） 话题保留，内容改编。以“性格与职业适配”为主线，语法教学（宾语从句、连接词）嵌入真实自我认知情境 Unit 2 Colours Teenage problems（原U3话题） 话题调整。聚焦青少年成长烦恼与情绪管理，内容经精心改编，位于“Getting along with others”模块，与U1形成“自我认知→情绪管理”的递进 Unit 3 Teenage problems Never give up（新增） 全新单元。以霍金人物传记为核心，引导学生学习“永不言弃”精神，思辨性更强 Unit 4 Growing up Life is beautiful（新增） 全新单元。探讨生命价值与人生意义，引导学生树立正确价值观 15 第二部分 整体变化部分 各单元话题与内容详细对比 单元 2012版（旧教材） 2026版（新教材） 变化说明 Unit 5 Art world Music speaks（新编） 话题调整。保留艺术主题但内容改编，以作曲家谭盾为例探讨音乐的力量，文化味更浓 Unit 6 TV programmes The art of the brush（新增） 全新单元。聚焦中国书法艺术，增设中西方艺术对比，强化跨文化认知素养 Unit 7 Films The big screen（保留） 话题保留。以奥黛丽·赫本传记为载体，内容改编 Unit 8 Detective stories The world of literature（新增） 全新单元。以欧·亨利名著《最后一片叶子》为核心，强调文学赏析与思辨能力 16 各单元语法对比 单元 2012版语法 2024版/2026版语法 变化说明 Unit 1 Object clauses（that）/ both...and... / not only...but also... Connecting ideas + Object clauses（that） 基本保留，融入新语境 Unit 2 Object clauses（if/whether） Object clauses（if/whether / question words） 内容整合优化 Unit 3 before / since / till / until / giving suggestions before / since / till / until / 非谓语动词引入 新增非谓语预铺垫 Unit 4 before / after / when / while / since / till / until / as soon as / whenever 非谓语动词系统讲解（V-ing / V-ed） 核心新增 Unit 5 because / for / since / as（表原因） 基本保留 语法体系延续 Unit 6 Defining relative clauses / relative pronouns / if / unless 基本保留 延续 Unit 7 although / though / so...that / such...that / so that 基本保留 延续 Unit 8 if / unless / defining relative clauses 基本保留 延续 第二部分 整体变化部分 17 词汇变化（按单元分布） 对比维度 2012版 2026版 说明 词汇总量 基础词汇为主 词汇量增加约50词 九上整体词汇增长 各单元词汇量 相对均匀 40-61词/单元，呈阶梯式增长 后置单元词汇量更大 词汇难度 基础词汇 高阶词汇下移，如convenient、innovate等 初高中衔接意识增强 词汇表呈现 统一标注 分层标注，减轻记忆负担 更便于分层教学 第二部分 整体变化部分 18 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 对比维度 2012版 2026版 文化内容 以西方文化为主（NBA球员、谋杀案等） 大量增加中国本土文化内容，增设中西方艺术、文学的对比内容 话题来源 相对单一的西方视角 涵盖霍金人物传记、中国书法艺术、欧·亨利名著《最后一片叶子》等多元化素材 跨文化维度 较少涉及文化对比 着重强化跨文化认知素养 一、内容广度：从语言工具到文化视野 1. 话题覆盖面：大幅拓展，中华文化成为新增长极 新教材从“语言工具”向“文化育人”转型，阅读主题的广度显著扩展。这一变化全面贴近新课标需求，体现了文化自信培养目标。 20 第三部分 变化要点解读 2. 语篇体裁：从单一到多元 新教材精选了8种不同体裁的语篇，包括自我介绍、欢迎辞、电子邮件、采访记录、对话、视频脚本等多种形式。与旧版相比，语篇不仅篇幅更长，而且更具真实性和时代性。 3. 词汇广度：总量增加，难度上移 新教材词汇总量较旧版增加约50词，各单元词汇量分布在40-61词之间。高阶词汇如endless、budget、forever等被纳入新课标要求范围，部分原属高中阶段的词汇下移至九年级。 21 第三部分 变化要点解读 二、内容深度：从任务执行到意义建构 1. 编排理念：从“话题—功能—结构—任务”到“主题—情境—活动” 这一变化意味着： 旧教材：侧重语言知识的线性排列和任务执行 新教材：以主题为引领，以语篇为依托，以活动为路径，引导学生逐步深入探究单元主题意义 2. 语法深度：新增非谓语动词，体现初高中衔接意识 语法变化 2012版 2026版 非谓语动词 无 新增非谓语动词V-ing、V-ed形式的常见用法 语法学习方式 规则记忆为主 在真实语境中理解和运用 非谓语动词的系统引入虽是难点，却体现了初高中衔接的前瞻意识。 22 第三部分 变化要点解读 3. 思维深度：从信息提取到批判性思考 新教材在学习活动设计上实现了思维层次的递进： 读前：增设引导性问题，激活背景知识，搭建认知支架 读中：通过思维导图、判断正误、回答问题等多层次任务，培养信息提取与逻辑推理能力 读后：通过开放性问题，引导学生进行批判性思考和创造性表达 教材不再是知识的线性排列，而是任务的有机组合——教师需从“教教材”转向“用教材教”，引导学生在主题意义探究中自然习得语言。 23 第三部分 变化要点解读 4. 板块深度：从分立训练到综合建构 板块 2012版 2026版 技能训练 Integrated skills+Task分立 整合为Integration综合语言活动板块 评价机制 Self-assessment自评 升级为Assessment（自评+互评） 拓展学习 无 新增Further study拓展板块，推荐单元主题相关学习资源 语音/构词法 Study skills独立板块 语音知识移至七年级，构词法调整至八年级，其他技能以Tip形式分散融入各单元 Integration板块构建起“听、说、读、看、写”技能综合训练体系，更符合语言运用的真实情境。 新增的Workbook板块与评价环节有机衔接，体现“教—学—评”一体化理念。 24 第三部分 变化要点解读 三、 新旧教材深度对比总结 对比维度 2012版旧教材 （广度） 2026版新教材 （广度） 2012版旧教材 （深度） 2026版新教材（深度） 文化视野 西方文化主导 中西方文化并重，中华文化显著增强 文化知识传授为主 文化理解与跨文化认知素养培养 语篇类型 形式相对单一 8种体裁，更具真实性和时代性 理解表层信息 理解结构、逻辑与深层内涵 词汇要求 基础词汇为主 词汇总量增加约50词，高阶词汇下移 识记与简单运用 在真实语境中灵活运用 语法系统 原有体系 新增非谓语动词，衔接高中要求 规则记忆 在情境中理解与运用 思维层次 以信息提取为主 涉及批判性思考与创造性表达 低阶思维 分析、评价、创造等高阶思维 技能训练 听、说、读、写分立 Integration板块实现有机融合 单一技能训练 综合语言运用能力 25 第三部分 变化要点解读 四、教学启示 教学重心转移：新教材要求教师从“背背单词、刷刷题”转向“培养会读、会写、会思考、会表达的英语能力”。 文化教学升级：中国传统文化内容的系统性增加，要求教师具备中西方文化对比教学的能力，引导学生用英语“讲好中国故事”。 深度教学要求：教材编排体现了“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次的活动设计，要求教学从“教教材”转向“用教材教”。 初高中衔接意识：非谓语动词的系统引入、词汇量的增加，都要求九年级教学具备更明确的衔接意识，帮助学生为高中英语学习做好准备。 26 第四部分 各章节具体分析 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Know yourself 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Know yourself（认识自我） ②核心问题：How does personality influence our job choices and life?（性格如何影响职业选择与生活？） ③话题内容：描述人物性格特质，探讨性格与职业的适配关系，阅读不同职业者的工作故事，学习撰写推荐信，了解性格受先天与环境影响的形成原因。 二、单元核心目标 ①能用英语准确描述自己与他人的性格特点及适配职业。 ②掌握并列连词（both...and.../not only...but also.../either...or.../neither...nor...）和that 引导的宾语从句。 ③理解性格与职业、生活的关联，学会客观认识自我、合理推荐他人。 ④培养自我认知能力，树立基于自身特质的职业规划意识。 名人名言： Knowing yourself is the beginning of all wisdom.认识自己是一切智慧的开端。 28 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Know yourself 单元整体分析 单元页 ①呈现单元主题Know yourself。 ②明确单元学习任务：阅读热爱本职工作的人物故事、探究性格与成功的关联、撰写推荐信、理解性格对生活的影响。 ③设定单元情境：不同性格适配不同职业，探究自身性格并为班级职位推荐同学。 Welcome to the unit ①主题Different personalities，给出 creative、curious、energetic、modest、organized、patient 等性格词汇，完成句子填空。 ②小组对话练习：结合自身性格谈论适配的未来职业，模仿教材对话模板交流。 ③拓展任务：与搭档积累更多描述性格的英文词汇。 Reading ①阅读文章People who are happy with their jobs，介绍阳光镇四位职场人的职业、性格与工作理念。 ②完成信息表格：匹配人物、职业与性格特质；回答阅读理解问题，梳理人物职业选择与性格的关联。 ③对话练习：谈论适合自己的职业及原因，分析性格对职业选择的重要性。 新增独立单元页模块，承担主题呈现、学习任务明确、单元情境设定的整体导学功能。 新增名人名言 旧教材仅以漫画做趣味开篇，无单元整体规划页面。 29 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Know yourself 单元整体分析 Grammar ①A 部分：学习并列连接词both...and...、not only...but (also)...、either...or...、neither...nor...、as well as、except，掌握连接句子、主语的用法及就近原则 / 就远原则主谓一致。 ②B 部分：学习that 引导的宾语从句，可跟在 hope、think、believe 等动词或 lucky、glad 等形容词后，非正式用语中可省略 that；完成句子填空、短篇写作练习。 Integration ①A 部分：阅读文章，了解性格由先天遗传和后天环境共同塑造。 ②B 部分：听讲座记录成功职业性格特质，完成对话表格、日记写作，谈论性格对生活的影响。 ③C、D部分：学习撰写推荐信，借助思维导图梳理人物优点，模仿范文为同学推荐班级职位，掌握正式书信表达。 Assessment 自评清单：能否解释性格与职业的关联、正确使用连接词与that宾语从句、用单元新词汇描述性格、理解发挥性格优势的意义；完成教材122-123页词汇与语法练习，标注掌握程度（Weak/Good/Wonderful）。 Further study 推荐英国节目The Truth about Personality，探究性格形成、影响及改变的研究，与同学分享观点。 将旧教材独立的三个板块Integrated skills、Study skills、Task 合并为Integration 单一整合模块，实现 “听说读写 + 学习技能 + 写作输出” 全技能融合 新增Further study模块，作为单元收尾拓展板块 30 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 单元页对比 话题保留，内容改编。 以“性格与职业适配”为主线，语法教学（宾语从句、连接词）嵌入真实自我认知情境 31 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Welcome to the unit 对比 大部分内容相似，少部分内容，进行了改编 32 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Reading 对比 课文的主要内容是基本相同的，在细节上略有微调； 配套的练习，删除了判断正误题； 增加了方框选词的填空题 33 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Grammar 对比 语法学习内容，增加了that引导的宾语从句（就版本是U2的内容）； 配套练习，有调整 34 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 Integration和自评 对比 内容变动比较大 35 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Teenage problems单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Teenage problems（青少年问题） ②核心问题：How to deal with teenage problems wisely?（如何明智处理青少年成长问题？） ③话题内容：谈论学业压力、亲子矛盾、身体变化、交友困扰等青少年常见问题，学习求助与提建议的表达，掌握不同类型宾语从句，书写问题解决建议信。 二、单元核心目标 ①能用英语描述青少年常见成长问题并给出合理解决建议。 ②掌握if/whether 引导和疑问词引导的宾语从句。 ③学会理性面对青春期烦恼，掌握科学的压力调节与问题解决方法。 ④培养积极应对成长挫折、关爱自我与他人的健康心态。 名人名言：It takes courage to grow up.成长需要勇气。 36 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Teenage problems单元整体分析 单元页 ①呈现单元主题Teenage problems。 ②明确单元学习任务：了解青少年常见问题、学习问题解决方法、描述成长烦恼与对策、理解理性处理问题的重要性。 ③设定单元情境：正视青春期各类问题，学习科学应对方式。 Welcome to the unit ①主题Common teenage problems，听录音完成学生烦恼句子填空，涵盖时间不足、亲子矛盾、学业压力、孤独感等问题。 ②结对练习：模仿对话模板与家长 / 同学谈论自身成长烦恼，交流应对想法。 ③拓展任务：举例描述其他青少年常见问题。 Reading ①阅读两封求助信，主人公 Zhang Ke 面临父母过度管控的烦恼，Luo Yang 面临学业压力与时间管理的烦恼。 ②完成信息表格，梳理两人的具体问题；判断句子正误并改正，深化文本理解。 ③完成学业压力管理文章填空，讨论问题解决办法，对比两人烦恼的解决难度。 37 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Teenage problems单元整体分析 Grammar ①A 部分：学习if/whether 引导的宾语从句，用于表达一般疑问含义，遵循陈述语序，正式用语用 whether。 ②B 部分：学习疑问词（what/who/how/why/when）引导的宾语从句，遵循陈述语序；完成句子改写、对话填空、求助信写作。 Integration ①A 部分：阅读文章，了解青少年两大常见问题：身体变化、交友困扰。 ②B 部分：听心理老师建议，完成问题表格、应对方法文章填空。 ③C 、D部分：结对练习互相给出烦恼建议，学习撰写建议邮件，掌握校园霸凌等问题的应对话术。 Assessment 自评清单：能否复述青少年常见问题、正确使用各类宾语从句、用新词汇描述问题应对、掌握给朋友提建议的方法；完成教材126-127页练习，标注掌握程度。 Further study 调研青少年求助热线（如12355），整理其他求助渠道，课堂分享。 38 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 单元页对比 话题调整。 聚焦青少年成长烦恼与情绪管理，内容经精心改编，位于“Getting along with others”模块，与U1形成“自我认知→情绪管理”的递进 39 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Welcome to the unit 对比 Part A 的内容，相似； Part B 内容是完全不同的 40 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Reading 对比 改动比较大 41 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Grammar 对比 旧版教材U2和U3的内容，和新版的形似 42 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 Integration和自评 对比 改动较大 43 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Never give up 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Never give up（永不言弃） ②核心问题：How can we overcome difficulties with the spirit of never giving up?（如何凭借永不言弃的精神战胜困难？） ③话题内容：阅读霍金、梵高、贝多芬等名人战胜逆境的励志故事，学习各类时间状语从句，讲述身边或名人的坚持事迹，撰写永不言弃的人物文章。 二、单元核心目标 ①能用英语讲述人物克服困难、坚持不懈的励志故事。 ②掌握before/after/when/while/since/till/until/as soon as/whenever引导的时间状语从句。 ③理解永不言弃的精神内涵，学习榜样坚韧不拔的意志品质。 ④培养直面挫折、勇于挑战、坚持不懈的人生态度。 名人名言：Where there's a will, there's a way. 有志者，事竟成。 44 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Never give up单元整体分析 单元页 ①呈现单元主题Never give up。 ②明确单元学习任务：阅读科学家霍金的故事、学习永不放弃的人物事迹、描述克服困难的经历、理解永不放弃的精神内涵。 ③设定单元情境：人生皆有困境，学习意志坚定者的故事，践行永不放弃的精神。 Welcome to the unit ①主题Hold on to your dreams，朗读诗歌Dream，感悟梦想的意义。 ②情景对话练习：与搭档谈论梦想与实现梦想的方法，模仿教材对话模板交流。 ③拓展任务：分享实现梦想的名人故事。 Reading ①阅读文章Stephen Hawking: the mind beyond the wheelchair，了解霍金的生平、病痛、人生态度与科学成就。 ②完成信息表格、阅读理解问题，梳理霍金的教育经历、病痛、态度与贡献。 ③词汇填空、问题讨论：学习梵高、贝多芬的励志故事，探讨永不放弃的精神意义。 45 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Never give up单元整体分析 Grammar ①A 部分：学习 before、after、when、while 引导的时间状语从句，掌握句首从句后加逗号的规则。 ②B 部分：学习 since、till/until 引导的时间状语从句，since 表从某时起，till/until 表直到某时。 ③C 部分：学习 as soon as、whenever 引导的时间状语从句，as soon as 表一…… 就，whenever 表无论何时。 Integration ①A 部分：阅读奥运精神文章，了解运动员基兰・贝汉克服伤病参赛的故事。 ②B 部分：听广播、对话完成事实表、笔记，了解德里克・雷德蒙德的励志故事，感悟永不放弃的品质。 ③C、D 部分：学习撰写永不放弃的人物文章，借助档案表模仿范文写作，掌握励志人物描写表达。 Assessment 自评清单：能否复述永不放弃的人物故事、正确使用各类时间状语从句、用单元词汇描述意志品质、应对人生困境；完成教材 130-131 页词汇与语法练习，标注掌握程度。 Further study 推荐名著How the Steel Was Tempered，分享更多体现永不放弃精神的书籍，与同学交流感悟。 46 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 (新增) 全新单元。 以霍金人物传记为核心，引导学生学习“永不言弃”精神，思辨性更强 47 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 Grammar 对比 旧版的U4的语法知识和新版U3学习的语法知识一样； 对应的练习，把单句填空改成了短文填空 48 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 Life is beautiful 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Life is beautiful（生命之美） ②核心问题：How to live a meaningful and positive life?（如何过有意义、积极向上的人生？） ③话题内容：从植物生长感悟生命哲理，学习《落花生》体会务实奉献的人生价值，了解樊锦诗、雷锋等奉献社会的人物事迹，掌握动词 - ing 与 - ed 形式的用法。 二、单元核心目标 ①能用英语谈论生命的意义与有价值的人生追求。 ②掌握 动词 - ing（作主语、宾语、定语、宾补）和动词 - ed（作形容词） 的用法。③理解生命的价值在于奉献与实用，树立积极正向的生命观。 ④培养甘于奉献、务实向善、热爱生命的美好品质。 名人名言：To give life meaning, one must have a purpose larger than oneself. 要赋予生命意义，人必须拥有超越自我的追求。 49 第四部分 各章节具体分析 单元页 ①呈现单元主题Life is beautiful。 ②明确单元学习任务：阅读做有用之人的文章、了解人物对社会的贡献、描述影响自己的人、理解有意义人生的内涵。 ③设定单元情境：每个生命都独一无二，学习正向生活方式，践行有意义的人生。 Welcome to the unit ①主题Life lessons from plants，听播客完成填空，了解仙人掌、荷花、松树、竹子的生存智慧。 ②情景对话练习：与搭档探讨植物带来的人生启示，模仿教材对话模板交流。 ③拓展任务：分享其他植物带来的人生感悟。 Reading ①阅读散文Be like a peanut，了解花生的特点与父亲借花生传授的人生道理。 ②完成段落划分、阅读理解问题，梳理种花生、庆丰收、悟道理的文章结构。 ③词汇填空、问题讨论：探讨做花生式的人、社会中的花生式人物，理解实用胜于外表的道理。 Unit 4 Life is beautiful 单元整体分析 50 第四部分 各章节具体分析 Grammar ①A 部分：学习动词 - ing 形式，可作主语、宾语、宾语补足语、形容词。 ②B 部分：学习动词 - ed 形式作形容词，-ing 表主动含义，-ed 表被动含义；完成填空、短篇写作练习。 Integration ①A 部分：阅读樊锦诗的文章，了解她守护敦煌石窟的贡献。 ②B 部分：听讲座、对话完成笔记，梳理有意义人生的方式：投身大事、从小事帮助他人。 ③C、D 部分：学习撰写影响自己的人物文章，模仿范文描写身边有意义人生的人，掌握人物品质表达。 Assessment 自评清单：能否复述有意义人生的人物故事、正确使用动词 - ing/-ed 形式、用单元词汇描述社会贡献、理解有意义人生的方式；完成教材 134-135 页词汇与语法练习，标注掌握程度。 Further study 介绍雷锋事迹，探究更多雷锋式榜样人物，与同学分享学习。 Unit 4 Life is beautiful 单元整体分析 51 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 (新增) 全新单元。 探讨生命价值与人生意义，引导学生树立正确价值观 语法知识，关于非谓语动词，属于新增 52 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Music speaks 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Music speaks（乐韵心声） ②核心问题：How can music cross boundaries and touch people's hearts?（音乐如何跨越界限、触动人心？） ③话题内容：认识钢琴、古筝、吉他等中外乐器，了解古典、民谣、摇滚等音乐风格，学习作曲家谭盾融合中西的音乐故事，掌握原因状语从句，描述喜爱的音乐作品。 二、单元核心目标 ①能用英语介绍乐器、音乐风格及自己喜爱的音乐作品。 ②掌握because/for/since/as引导的原因状语从句。 ③感受音乐无界的艺术魅力，提升音乐审美与多元文化素养。 ④培养热爱音乐、尊重多元艺术的人文情怀。 名人名言：Music is a piece of art that goes in the ears straight to the heart. 音乐是一种入耳即直达心灵的艺术。 53 第四部分 各章节具体分析 单元页 ①呈现单元主题Music speaks。 ②明确单元学习任务：阅读作曲家谭盾的故事、了解不同音乐风格、描述最喜欢的音乐、感受音乐的魅力。 ③设定单元情境：学校举办音乐节，学习音乐风格与音乐家，探讨喜爱的音乐。 Welcome to the unit ①主题Musical instruments around the world，听介绍完成句子填空，了解钢琴、小提琴、吉他、古筝、琵琶、二胡的特点。 ②情景对话练习：与搭档谈论擅长或想学的乐器，模仿教材对话模板交流。 ③拓展任务：分享自己学习乐器的经历或想法。 Reading ①阅读文章Tan Dun's music，了解谭盾的生平、音乐风格、代表作品与创作理念。 ②完成人物档案、正误判断，梳理谭盾的出生地、教育背景、音乐特点与作品。 ③词汇填空、问题讨论：解读 “无界音乐”，分析奥运颁奖音乐的特色，探讨自然音乐创作。 Unit 5 Music speaks 单元整体分析 54 第四部分 各章节具体分析 Grammar ①A 部分：学习 because、for 引导的原因状语从句，because 表直接原因，for 表补充说明。 ②B 部分：学习 since、as 引导的原因状语从句，表已知理由，语气较弱；完成改写、短文改写练习。 Integration ①A 部分：听介绍完成音乐节海报、音乐风格匹配，了解民谣、乡村、爵士、摇滚、古典音乐的特点。 ②B 部分：听对话完成日记，阅读《茉莉花》乐评，感受中国传统民谣的魅力。 ③C、D 部分：学习撰写最喜欢的音乐风格文章，模仿范文描写音乐特点、乐器、音乐家，掌握音乐类表达。 Assessment 自评清单：能否了解不同音乐风格与音乐家、正确使用 because/for/since/as 引导原因状语从句、用单元词汇描述音乐、感受音乐的力量；完成教材 138-139 页词汇与语法练习，标注掌握程度。 Further study 介绍作曲家聂耳，探究其音乐作品与事迹，与同学分享学习。 Unit 5 Music speaks 单元整体分析 55 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 单元页对比 （新编） 话题调整。 保留艺术主题但内容改编，以作曲家谭盾为例探讨音乐的力量，文化味更浓 56 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Welcome to the unit 对比 Part A 呈现的图片，以中国乐器为主； Part B 对话内容，是全新版本 57 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Reading 对比 课文内容，都是关于谭盾，但是有微调； 配套练习，减少了英文翻译，增加了判断正误题和方框选词 58 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Grammar 对比 都是关于原因状语从句 新增了for的用法 配套练习改动比较大 59 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 Integration和自评 对比 改动较大，对短文写作的引导比较多，拓展了写作思路 60 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 The art of the brush 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：The art of the brush（笔墨之艺） ②核心问题：How to understand and appreciate Chinese calligraphy and painting?（如何理解与欣赏中国书画艺术？） ③话题内容：认识文房四宝，学习书法学习经历与益处，了解齐白石、徐悲鸿等中外画家及其作品风格，掌握限制性定语从句，描述喜爱的画家与画作。 二、单元核心目标 ①能用英语介绍中国文房四宝、书法绘画及名家作品。 ②掌握who/which/that引导的限制性定语从句。 ③了解中国传统书画文化，提升传统艺术鉴赏能力。 ④传承中华优秀传统文化，培养艺术审美与文化自信。 名人名言：Through the power of the brush, a universe on paper unfolds. 借笔墨之力，纸上天地尽展。 61 第四部分 各章节具体分析 单元页 ①呈现单元主题The art of the brush。 ②明确单元学习任务：阅读书法学习经历、了解书法与绘画、描述最喜欢的画家、感受中外艺术作品的魅力。 ③设定单元情境：中国书画是艺术瑰宝，学习书画知识，理解艺术之美。 Welcome to the unit ①主题Four treasures of the study，听介绍完成填空，了解文房四宝（笔、墨、纸、砚）的特点。 ②情景对话练习：与搭档谈论文房四宝与书法家，模仿教材对话模板交流。 ③拓展任务：分享知名书法家的故事。 Reading ①阅读文章My story with calligraphy，了解桑迪学习书法的经历、收获与感悟。 ②完成段落匹配、选择题，梳理桑迪爱上书法、学习书法、书法带来的改变。 ③词汇填空、问题讨论：探讨书法学习的益处，分享自己的艺术学习经历。 Unit 6 The art of the brush 单元整体分析 62 第四部分 各章节具体分析 Grammar ①A 部分：学习限制性定语从句，用于修饰先行词，补充重要信息。 ②B 部分：学习关系代词 who（指人）、which（指物）、that（指人 / 物），完成划线、合并句子、短篇写作练习。 Integration ①A 部分：阅读文章，了解中西方绘画的工具、留白、写实 / 写意的差异。 ②B 部分：听介绍完成中国画事实表、西方画家笔记，了解工笔、写意与梵高、达芬奇、毕加索的作品。 ③C、D 部分：学习撰写最喜欢的画家文章，模仿范文描写画家生平、风格、作品，掌握书画类表达。 Assessment 自评清单：能否了解书法与绘画知识、正确使用 who/which/that 引导限制性定语从句、用单元词汇描述艺术家与作品、感受书画魅力；完成教材 142-143 页词汇与语法练习，标注掌握程度。 Further study 介绍苏轼的书画与文学成就，探究更多中外书画名家与作品，与同学分享。 Unit 6 The art of the brush 单元整体分析 63 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 （新增） 全新单元。 聚焦中国书法艺术，增设中西方艺术对比，强化跨文化认知素养 64 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 Grammar 对比 语法知识，都是关于定语从句 定语从句，旧版教材是U8学习的 配套练习，改动较大 65 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 The big screen 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：The big screen（银幕天地） ②核心问题：What can we learn from great films and film stars?（我们能从优秀电影与影星身上学到什么？） ③话题内容：认识动作片、喜剧、纪录片等电影类型，学习奥黛丽・赫本的演艺生涯与慈善事迹，掌握让步、结果、目的状语从句，撰写电影影评。 二、单元核心目标 ①能用英语介绍电影类型、影星事迹并撰写规范影评。 ②掌握although/though 引导的让步状语从句、so/such...that 结果状语从句、so that 目的状语从句。 ③感受电影的艺术价值与影星的人格魅力，树立正向榜样观念。 ④培养欣赏优秀影视作品、热心公益与服务他人的意识。 名人名言：Cinema is a mirror by which we see ourselves. 电影是一面映照自我的镜子。 66 第四部分 各章节具体分析 单元页 ①呈现单元主题The big screen。 ②明确单元学习任务：阅读演员奥黛丽・赫本的故事、了解不同电影类型、描述最喜欢的电影、理解优秀电影的价值。 ③设定单元情境：阳光镇举办电影节，学习电影类型与影星，分享喜爱的电影。 Welcome to the unit ①主题Films for every taste，听介绍匹配电影类型（动作、卡通、科幻、爱情、喜剧、纪录片）与影片。 ②情景对话练习：与搭档谈论最喜欢的电影类型与影片，模仿教材对话模板交流。 ③拓展任务：分享其他电影类型与代表作。 Reading ①阅读文章Audrey Hepburn: Hollywood's all-time best，了解赫本的生平、演艺生涯、慈善事业与成就。 ②完成时间轴、阅读理解问题，梳理赫本的人生重要节点与贡献。 ③词汇填空、问题讨论：探讨赫本的魅力，分析优秀演员的品质。 Unit 7 The big screen 单元整体分析 67 第四部分 各章节具体分析 Grammar ①A 部分：学习 although/though 引导的让步状语从句，表转折，不可与 but 连用。 ②B 部分：学习 so...that/such...that 引导的结果状语从句，so 修饰形 / 副，such 修饰名词短语。 ③C 部分：学习 so that 引导的目的状语从句，表目的，常与情态动词连用。 Integration ①A 部分：听介绍完成电影节影院信息、影片信息表，了解不同影片的类型、适合人群与票价。 ②B 部分：阅读电影制作流程，了解编剧、导演、演员、后期制作等环节。 ③C、D 部分：学习撰写最喜欢的电影影评，模仿范文描写剧情、感悟，掌握影评类表达。 Assessment 自评清单：能否了解不同电影类型、正确使用让步 / 结果 / 目的状语从句、用单元词汇描述电影与影星、理解优秀电影的教育价值；完成教材 146-147 页词汇与语法练习，标注掌握程度。 Further study 介绍奥斯卡金像奖，探究电影界其他重要奖项，与同学分享。 Unit 7 The big screen 单元整体分析 68 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 单元页对比 话题保留。 以奥黛丽·赫本传记为载体，内容改编 69 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Welcome to the unit 对比 Part A 图片全部更换 Part B 对话内容，由 讨论将来职业为主，更换成 讨论最喜欢的电影 70 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Reading 对比 主题都是围绕奥黛丽赫本 文章内容进行了增减，更为充实 配套练习 改动比较大 71 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Grammar 对比 语法知识，是一样的 配套练习改动很大 72 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 Integration和自评 对比 内容改动表较大 写作内容，由介绍著名的电影明星，更换成 最爱的电影 73 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 The world of literature 单元整体分析 一、单元话题 ①主题：The world of literature（文学天地） ②核心问题：How to enjoy the beauty and value of great literature works?（如何感受优秀文学作品的魅力与价值？） ③话题内容：认识戏剧、诗歌、短篇小说等文学体裁，阅读欧・亨利《最后一片叶子》，掌握条件状语从句，创作简短文学剧本，赏析经典文学作品内涵。 二、单元核心目标 ①能用英语介绍文学体裁、赏析作品并创作剧本片段。 ②掌握if/unless引导的条件状语从句。 ③感受文学的语言魅力与精神价值，提升文学阅读与鉴赏能力。 ④培养热爱文学、勤于阅读、乐于创作的人文素养。 名人名言：Literature is the textbook of human life. 文学是人生的教科书。 74 第四部分 各章节具体分析 单元页 ①呈现单元主题The world of literature。 ②明确单元学习任务：阅读欧・亨利的短篇小说、了解不同文学类型、描述喜爱的文学作品、感受文学的美与价值。 ③设定单元情境：学校举办文学周，学习文学类型，创作文学作品。 Welcome to the unit ①主题Common types of literature，听介绍匹配文学类型（戏剧、诗歌、短篇小说、长篇小说）与代表作。 ②情景对话练习：与搭档谈论最喜欢的文学类型，模仿教材对话模板交流。 ③拓展任务：描述阅读文学作品的常见挑战。 Reading ①阅读短篇小说The Last Leaf，了解欧・亨利的经典故事与人物，感受欧・亨利式结尾。 ②完成事件排序、正误判断，梳理故事发展脉络与人物形象。 ③词汇填空、问题讨论：分析人物性格，探讨贝尔曼的梦想与结局。 Unit 8 The world of literature 单元整体分析 75 第四部分 各章节具体分析 Grammar ①A 部分：学习 if 引导的条件状语从句，主句将来时 / 情态动词，从句一般现在时。 ②B 部分：学习 unless 引导的条件状语从句，相当于 if...not，完成改写、对话、短篇介绍练习。 Integration ①A 部分：阅读《李尔王》戏剧节选，了解戏剧的结构（幕、场景）与台词特点。 ②B 部分：听讲座完成作家匹配、文学笔记，了解优秀文学的特质。 ③C、D 部分：学习创作短篇剧本，模仿范文编写校园生活剧本，掌握戏剧台词表达。 Assessment 自评清单：能否了解不同文学类型、正确使用 if/unless 引导条件状语从句、用单元词汇描述文学作品与作家、感受文学的美与力量；完成教材 150-151 页词汇与语法练习，标注掌握程度。 Further study 介绍剧作家曹禺，探究其代表作Thunderstorm、Sunrise、Peking Man，与同学分享阅读感悟。 Unit 8 The world of literature 单元整体分析 76 第四部分 各章节具体分析 Unit 8 新增 全新单元。 以欧·亨利名著《最后一片叶子》为核心，强调文学赏析与思辨能力 77 第五部分 各章节教学安排 模块 单元 课时数 Module 1 Unit 1 Know yourself 6课时 Module 1 Unit 2 Teenage problems 6课时 Module 1 Unit 3 Never give up 6课时 Module 1 Unit 4 Life is beautiful 6课时 Module 2 Unit 5 Music speaks 6课时 Module 2 Unit 6 The art of the brush 6课时 Module 2 Unit 7 The big screen 6课时 Module 2 Unit 8 The world of literature 6课时 一、单元整体课时结构 新版牛津译林9年级上册 教材延续8个单元、2个模块×4单元的框架不变，但每单元内部课时结构从旧版的分散设计改为统一的6课时体系。 79 以Unit 1 Know yourself 为例，新教材各单元按以下顺序推进 二、单元内部6课时划分 课时 板块内容 主要教学任务 课时1 Welcome to the unit 单元导入，通过主题图和引导性问题激活背景知识，明确单元学习目标 课时2 Reading（1） 语篇整体理解，读前设问，把握主旨大意和篇章结构 课时3 Reading（2） 语篇精读，重点词汇句型学习、问题讨论与语言赏析 课时4 Grammar 本单元核心语法项目，在真实语境中理解并运用 课时5 Integration（A/B/C） 听说读看写综合技能训练，涵盖听力、对话、阅读等语言活动 课时6 Integration（D）+ Further Study 写作产出任务（Task）+ 单元拓展资源推荐 80 课时灵活安排：6课时为基本框架，教师可根据实际学情适当调整——如Reading部分可适当扩展至2-3课时，Grammar视难度灵活调整。 Integration板块系统处理：Integration是新教材的核心创新板块，将听、说、读、看、写整合为综合性语言活动，建议分2课时完成（ABC部分+DFurther Study部分），培养学生综合语言运用能力。 Further Study充分利用：该板块为新教材新增资源推荐，可引导学生进行自主或合作学习，延伸单元主题探究，体现“教—学—评”一体化理念 三、教学建议 81 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $