13《an en in un ün》第三课时教学设计-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦前鼻韵母an en in un ün的综合运用，通过“音节闯关”复习旧知，衔接自然风光情境图，搭建“拼音→识字→阅读”学习支架，巩固前两课时拼读基础，实现从单纯拼读向识字、阅读的过渡。 此资料以情境教学法贯穿始终，通过多层次朗读（指名读、男女PK）和看图抢答游戏落实语言运用，借助儿歌《家》感悟“家”的含义渗透文化自信。教学环节层层递进，帮助学生巩固拼音工具性，教师可直接借鉴提升课堂效率。

13《an en in un ün》第三课时教学设计 一、教材分析 本课为统编版一年级上册汉语拼音《an en in un ün》第三课时。 1.课本板块拆解 （1）看图学词语板块：自然风光情境图，配套词语：蓝天、白云、草原、森林；生字：蓝、云、草、原；音节词书写任务：lún chuán。板块依托画面，借助前鼻韵母音节巩固拼读，结合图画认识生字。 （2）儿歌板块：诵读儿歌《家》，儿歌大量融入前鼻韵母音节，同时渗透句子认知，感受比喻句式，进行情感启蒙。 2.教材地位 前两课时学生已经掌握 an en in un ün 两拼音节、三拼音节拼读。本课时是拼音的综合运用课，由单纯音节拼读转向拼音识字、阅读儿歌，搭建起 “拼音→识字→阅读” 的桥梁。既是前鼻韵母知识的巩固，也为后续拼音阅读学习奠定基础。 3.编排逻辑 遵循 “看图拼读词语→认识生字→书写音节词→朗读儿歌” 顺序，由具象图画到词语，再到简短韵文，层层递进，实现拼音工具性的运用。 二、学情分析 学生已经熟练认读 an、en、in、un、ün 五个前鼻韵母，能够拼读相关两拼、三拼音节，掌握 j q x 与 ü 相拼省点规则。 优势：喜爱图画、情境朗读，具备借助拼音自主拼读音节的基础能力，喜欢儿歌诵读。 难点：部分学生拼读长词语时连贯性不足；区分平翘舌、前后鼻音容易出错；识字容易混淆；朗读儿歌难以读出停顿与韵律。 教学中将依托画面、多种形式朗读、直观识字方法突破难点。 三、教学目标 1.语言运用：借助拼音，正确认读 “蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确、流利、有感情朗读儿歌《家》，积累优美语句。 2.语言运用 + 书写能力：认识 “蓝、云、草、原”4 个生字；掌握音节词lún chuán拼读规则，能在四线三格规范书写。 3.思维能力 + 文化自信：感受儿歌优美意境，初步理解 “家” 的含义，萌发热爱大自然、热爱祖国的情感。 四、教学重难点 教学重点：借助拼音认读词语；认识 4 个生字；流利朗读儿歌；规范书写音节词lún chuán。 教学难点：连贯朗读四字词语；读出儿歌停顿、韵律；理解儿歌中比喻句的含义。 五、教学准备 教师：多媒体课件、自然风光情境图、生字卡片、词语卡片、四线三格磁性黑板、评价小星星； 学生：语文课本、拼音练习本、铅笔、橡皮。 六、教学方法 情境教学法、图文结合识字法、多层次朗读法、讲练结合法、游戏教学法 七、教学过程 （一）复习旧知，走进大自然 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们请坐。孩子们，我们的拼音乐园探险还在继续！前两节课，我们认识了前鼻韵母小伙伴：an、en、in、un、ün，还学会拼读许许多多带有前鼻韵母的音节。今天老师准备了音节闯关小考验，敢挑战的小朋友坐端正！ 课件依次出示音节：lún、chuán、lán、yún、cǎo、yuán、sēn、lín 师：我们开小火车来读一读，火车从第一组出发！读对的小朋友奖励一颗小星星。 （开展开火车读，针对lún、yuán、sēn重点正音，区分前后鼻音、平翘舌。遇到读错的学生，教师示范，全班跟读纠正。） 师：大家的拼读本领越来越厉害了！你们发现没有，这些音节全部藏在一幅美丽的风景画当中。请大家轻轻翻开课本第 52 页，仔细观察这幅插图，睁大小眼睛看一看，画面上你都看到了哪些景物？ 生 1：我看到蓝蓝的天空，白色的云朵。 生 2：我看到绿色的草地，还有很多大树。 师：观察得真仔细！这幅美丽的大自然图画里，藏着词语、生字，还有好听的儿歌。今天就让我们走进大自然，开启今天三大闯关任务！大家有没有信心闯关成功？ 生：有！ 师：请把课本放平，我们正式开始学习。 （二）任务驱动一：看图拼读，认读四字词语 师：欢迎来到第一关 —— 看图识词语！请大家看向课本右侧的四组词语。 课件出示带拼音词语： lán tiān 蓝天 bái yún 白云 cǎo yuán 草原 sēn lín 森林 1.教师范读指导 师：请大家仔细听老师读，读词语的时候，两个字要连起来读，不要一个字一顿。教师慢速范读全部词语，重读提示：蓝天（连读）、白云（连读）。 2.自由试读 师：现在请大家借助上方拼音，自己小声读一读这四个词语，遇到难读的音节可以多读两遍。读完之后，试着指着插图，找到词语对应的景物。 学生自主拼读，教师巡视，单独指导拼读薄弱学生。 3.多层次朗读训练 ①指名站起来拼读词语。读完，请这名小老师带领全班齐读词语； ②男女 PK 朗读：男生读，女生认真听；再交换，比比谁读得流畅； ③去掉拼音挑战：课件隐藏拼音，只出示汉字，看图认读词语。 4.图文结合理解词义 师：谁能说一说，什么是蓝天？ 生：蓝色的天空。 师：没错！天上飘着的白色云朵，就是 —— 白云；一大片绿油油的草地，叫做草原；许许多多树木紧紧靠在一起，就是森林。 5.巩固小游戏：看图抢答 教师依次出示蓝天、白云、草原、森林实景图片，学生举手抢答词语，抢答正确获得小星星。 师：恭喜同学们顺利闯过第一关！我们继续第二关。 （三）任务驱动二：识记生字，规范书写音节词 1. 认识生字：蓝、云、草、原 课件出示生字卡片：lán 蓝、yún 云、cǎo 草、yuán 原 师：刚刚的词语里面，藏着四个需要我们认识的生字朋友，我们一起来和它们打个招呼。 （1）指名借助拼音认读生字，教师及时正音。重点提醒：“原” 是整体认读音节。 （2）趣味识字指导： 蓝：带有草字头，代表颜色，蓝天、蓝色； 云：象形字，就像天上云朵的样子，伸出手跟着老师书空； 草：草字头，小草长在泥土里，草原、青草； 原：草原、平原。 （3）多种形式巩固识字 ①打乱生字卡片顺序，开火车认读； ②同桌互查：一人指生字，另一人读出字音； ③口头扩词练习：给生字找朋友，比如白云、蓝天、草地、平原。 师：生字大家都认识了，接下来我们进入书写小课堂！ 2. 学习书写音节词 lún chuán 课件出示四线三格示范：lún chuán 师：请看课本最上方的音节词，谁来试着拼一拼？ 生：lún chuán。 师：lún 里面藏着我们熟悉的前鼻韵母 ún；chuán 是三拼音节，我们回忆三拼音拼读口诀：声轻、介快、韵母响。大家一起拼读：l—ún→lún，ch—u—án→chuán，合起来 lún chuán，轮船。 师：我们仔细观察音节词书写要求，重点看占格和格式： ① lún：声母 l 占上中格，韵母 ún 占中格； ② chuán：声母 ch 占上中格，u、án 都写在中格； 重要书写规则：两个音节中间要空一格，距离适中，不能挤在一起，也不能分得太远。 教师在磁性四线三格黑板完整范写，一边书写一边讲解要点。 师：请大家伸出食指，跟着老师在空中书空一遍。 学生空中书空。 师：现在拿出练习本，先描红，再认真临写 2 组。写字之前，牢记三个一：一拳一尺一寸。 学生动笔书写，教师巡回指导。及时纠正错误坐姿、四线格占格失误。挑选 2—3 份学生书写作品上台展示，师生共同点评，表扬书写工整的同学。 （四）任务驱动三：品读儿歌《家》，感悟韵文 师：词语、生字、音节词我们都学习完毕，欢迎来到第三关 —— 儿歌乐园！我们一起来学习优美儿歌《家》。 课件出示完整儿歌，搭配课本插图。 1.配乐教师范读 师：请大家手指课本，静静倾听老师朗读，注意听句子中间在哪里停顿。教师富有感情完整范读儿歌。 2.自由试读 师：现在请大家借助拼音自由朗读儿歌，遇到不熟悉的音节圈画出来，反复拼读。 学生自由朗读，教师巡视帮扶。 3.阶梯式朗读训练 ①分句指名朗读，针对易错音节及时纠正； ②师生合作朗读：老师读前半句，学生接后半句； ③分组赛读：一二组、三四组轮流朗读； ④全班齐读，尝试读出轻柔优美的语气。 4.品读交流，启发感悟 师：读完儿歌，老师要考考大家。蓝天是谁的家？ 生：蓝天是白云的家。 师：树林是谁的家？小河是谁的家？泥土又是谁的家？学生依次作答。 师小结：每一样事物都有属于自己温暖的家。 师继续提问：儿歌最后告诉我们，谁是祖国的花朵？祖国是谁的家？ 引导学生感悟：我们是祖国的花朵，祖国就是我们共同的家。顺势进行情感熏陶，引导学生热爱祖国。 5.尝试熟读成诵 师：我们配上插图提示，不看拼音，试着齐背儿歌。熟练的小朋友下课之后可以完整背给爸爸妈妈听。 （五）课堂总结 师：快乐的课堂接近尾声，我们一起来回顾今天的收获。今天我们走进大自然，认读了蓝天、白云、草原、森林四个词语；认识蓝、云、草、原 4 个生字；学会在四线三格规范书写音节词lún chuán；还品读优美儿歌《家》。 我们发现拼音真是特别有用的工具，可以帮助我们认识词语、读懂儿歌。希望同学们课后多多练习拼读。 （六）布置分层作业 1.基础必做：流利朗读 4 个词语、儿歌《家》，朗读给爸爸妈妈听；认真书写音节词lún chuán2 遍。 2.拓展选做：开动小脑筋，照样子说一说：（ ）是（ ）的家，试着说一句完整的话。 八、板书设计 an en in un ün 词语：蓝天 白云 草原 森林 生字：蓝 云 草 原 音节词书写：lún chuán 儿歌：蓝天是白云的家 …… 祖国就是我们的家 九、教学反思 亮点：依托课本自然风光插图创设连贯情境，教学环节层层递进，完整落实三维课时目标；大量运用多层次朗读、游戏互动，符合一年级低段学生学习特点；做到拼音运用、识字教学、阅读熏陶有机融合，渗透德育教育。 不足：课堂上词语连读练习时间有限，少数学生朗读依旧一字一顿；部分学生书写音节词时音节间距把控不好；儿歌情感朗读指导可以更加细致。 改进措施：课后增加词语连读小游戏巩固；书写环节再次强调音节词书写格式；下节课课前安排儿歌复习朗读，加强停顿、语气指导。 学科网（北京）股份有限公司 $