第四单元为野生动物发声+第3课展览策划 教学设计 2026-2027学年辽海版初中美术七年级上

该初中美术教学设计聚焦展览策划与海报设计核心要点，通过单元前三课野生动物保护作品成果导入，以“如何吸引观众”的真实策展任务串联，依托海报五要素（主标题、主图等）和策划流程模板，搭建从设计知识到实际应用的学习支架。 特色在于真实任务驱动与分层实践结合，通过“文字图形化”（如“声”字融入鸟形）和模拟策展陈述，落实审美感知（赏析海报版式）、创意实践（设计系列视觉）、文化理解（强化生态责任），提升学生统筹设计与合作能力，为教师提供清晰流程模板和多元评价工具。

辽海版七年级上册 第四单元 为野生动物发声 第3课《展览策划》 课程基本信息 课题 第3课 展览策划——为野生动物作品办一场有号召力的展览 课型 设计·应用 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课是辽海版七年级上册第四单元《为野生动物发声》的收官课，课型为"设计·应用"。教材指出海报是"信息传递的艺术"，电影、演出、展览、体育比赛常借海报吸引观众、传递信息；本单元已积累大量保护动物作品，学生可在班级、学校或社区办一次作品展览，并依展览内容设计宣传海报。 教材明确海报基本要素：主广告语或大标题（清晰易读、字号大）、副标题（辅助、字号介于大标题与正文间）、主要图案或图形（核心要素，须突显"醒目图案或标语"）、时间、宣传方信息（简洁明了）。并以2022年纪录片海报《自然的力量·大地生灵》为范例，提出"海报构图方式""版式使主题更突出""主题文字更有鼓舞性""文字图形化或图形文字化"等探索问题。 育人价值在于将单元三课成果转化为真实传播事件，让学生经历"策划—设计—布展"完整流程，体会设计服务社会、用视觉语言动员公众保护野生动物的力量。 学情分析 七年级学生经前两课已产出图表、粉笔画等动物保护作品，有内容可展，但几乎无展览策划与海报设计经验，对"策展""版式""视觉层级"等概念陌生，容易把海报画成元素堆砌、重点不清。 在设计能力上，学生能画简单图形与写美术字，但统筹标题、图像、信息的关系较弱，对"文字图形化/图形文字化""鼓舞性文字"等高级手法缺乏意识；小组合作策划时易分工不清。 教学须提供策划流程模板与海报要素清单，以范例拆解版式，用分层任务让不同能力学生分别胜任策划案或海报设计，并在模拟陈述中锻炼表达。 学习目标 审美感知：能欣赏《自然的力量·大地生灵》等海报范例，感知海报的视觉层级与版式美感，识别主标题、图形、信息的关系。 艺术表现：能运用美术字、图形与版式知识，设计一张主题明确、视觉突出的动物保护海报。 创意实践：能经历"明确主题—规划布局—设计海报—实施布展"流程，独立完成或合作完成一份展览策划方案。 文化理解：理解设计服务公共传播的价值，以策展与海报动员他人关注野生动物保护，强化生态文明责任意识。 教学重点与难点 教学重点：掌握海报五要素（主标题、副标题、主图、时间、宣传方）与展览策划流程（主题/形式/风格/受众/目的/规模、布局、灯光色彩、标题文字、展品陈设、宣传计划、实施布展）。 教学难点：一是通过版式与"文字图形化"实现主题突出、视觉醒目；二是让海报文字具有鼓舞性与号召力而非平铺直叙；三是将策划方案落地为可实施的布展安排，统筹空间、动线与观众体验。 教学准备 教师准备： 1. 纪录片海报《自然的力量·大地生灵》（2022）高清图版、各类展览海报构图示例（居中、对角、满版、分割）。 2. 展览策划流程模板、海报要素卡、评价量规。 3. "文字图形化/图形文字化"微案例（如将"禁"字与动物剪影结合）。 4. 多媒体课件（教材第32—33页重组）、校园可用展板/墙面照片。 学生准备： 1. 第1、2课完成的动物档案与粉笔画作品（实物或照片）。 2. 绘图工具：卡纸、彩笔、马克笔、剪刀、胶棒、尺规。 3. 课前观察校园/社区一处可办展的空间，记录尺寸与条件。 第一课时（45分钟）——赏析与方法：海报要素与版式 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 呈现单元前三课成果缩影，朗读教材"我们在单元学习中积累了很多与保护动物相关的作品，可举办一次作品展览"。提问：怎样让同学、家人愿意来看展？引出"海报"——信息传递的艺术，是展览的"邀请函"。宣布本课要为单元展览设计宣传海报。 回顾单元作品，思考"如何吸引观众"。明确海报是让展览被看见的关键，进入设计任务。 承接单元成果制造真实任务，落实课标"设计与生活联系"理念，将"策展"转化为学生可参与的设计项目。 二、探索：海报的视觉要素 拆解教材海报五要素：①主广告语/大标题——字号最大、清晰易读；②副标题——字号居中、补充信息；③主要图案或图形——核心要素，须突显醒目图案或标语；④时间；⑤宣传方信息——简洁明了。展示多种构图（居中、对角、满版、上下分割），让学生归纳"哪种更突出主题"。 对照要素卡看范例，讨论不同构图的优劣：满版冲击强、对角有动感、居中最稳。归纳"主图+大标题"是海报骨架。 以教材要素为纲建立专业知识，落实"审美感知"素养；通过构图对比培养版式判断力，为设计奠基。 三、方法：版式与文字图形化 回应教材探索问题：讲解版式原则——对比（大小、疏密）、重复（统一视觉）、留白（突出主体）；示范"文字图形化/图形文字化"：把号召语中关键字做成动物剪影或斑纹肌理（如"声"字融入鸟形）。示范鼓舞性文字：用动词与呼告（"听见它们""别让 silence 成为结局"）替代平述。 尝试把本组展览口号做图文互转草图：选一个字变形，或把动物轮廓嵌进标题。互评哪版更有号召力。 将教材高级手法转化为可操作技法，突破"难点——主题突出与鼓舞性"；落实"艺术表现"与"创意实践"素养。 四、赏析：纪录片海报范例 展示2022年纪录片海报《自然的力量·大地生灵》，分析其如何以大标题抓眼、以大地生灵影像作主图、以时间地点收尾，整体风格粗粝而有力量。关联单元：我们的海报也应"让动物被看见"。布置小组讨论本单元展览的主标题与核心图形。 赏析范例的层级处理，小组拟定单元展览主标题（如"为野生动物发声""别让它们沉默"）与核心图形（犀牛剪影、脚印），记录关键词。 以 contemporary 范例印证要素运用，落实"文化理解"；小组产出为第二课时策划与海报提供内容锚点。 五、小结与任务 小结：好海报=清晰要素+突出版式+鼓舞文字。布置课后：各小组确定展览主标题、核心图形与一句号召语，并观察校园可布展空间，为策划方案积累信息。 整理小组关键词与空间记录，明确分工（谁写策划、谁画海报）。 课时衔接，任务前置；以小组分工培养合作，体现"设计·应用"重流程协作的特质。 第二课时（45分钟）——策划流程与布展实施 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾导入 展示上节课各组主标题与核心图形，温习海报五要素与版式原则。提出进阶：不仅设计一张海报，更要策划"一场展览"——从主题到落地。 欣赏同伴方案，回顾要素。明确本课要从"做海报"走向"办展览"，进入策划实践。 承上启下，将单张设计扩展为系统策划，强化单元"应用"主题，符合课标"联系生活、学以致用"。 二、方法：展览策划流程 讲解教材策划流程：先明确展览的主题、形式、风格、受众、目的、规模；再策划布局安排、灯光与色彩、标题与文字、展品陈设等主要创意点；制订宣传计划；最后按方案实施布展并灵活调整。以校园展板为例说明动线与视高。 对照流程模板填写本组策划案：主题/受众/目的/规模、分区布局草图、灯光色彩设想、展品清单、宣传方式（海报+班级群）。 提供完整流程支架，落实"创意实践"；将抽象"策展"拆为可执行步骤，突破"难点——方案落地"。 三、分层实践（策划+海报） 发布分层任务：基础层——完成策划案框架+一张要素齐全的海报；进阶层——策划案具体（布局图、宣传计划）、海报版式突出；挑战层——文字图形化标语、设计系列视觉（海报+邀请卡+导览图）。教师巡视指导版式对比与文字鼓舞性，提供美术字参考。 按能力选层约20分钟：一组写策划案，一组画海报，或一人兼顾。基础层保要素齐全；进阶层磨版式；挑战层做图文互转标语。组内协作。 分层照顾差异，让每位学生获得到达感；系列视觉呼应单元"发声"，体现"设计·应用"整合性。 四、展示与评价 组织"策展陈述"：每组2分钟讲方案（主题、受众、布局、宣传）并展示海报，模拟向学校申请场地。发放量规，从"主题明确、版式突出、文字鼓舞、可实施性"四维度互评。教师点评：肯定文字图形化亮点，指出易错（信息过载、主图不醒目）。 轮流陈述与观摩，用★贴纸投"最想看的展览"（对应教材"视觉效果最突出、主题最明确"评价）。填自评表，反思方案可否落地。 陈述评价落实课标"表现性与多主体评价"；模拟真实策展语境，强化设计服务社会的意识。 五、拓展小结与实施 小结：三课走完"调研—表现—策展"。宣布将优选方案在校园真实布展，全班共同按方案实施、灵活调整。拓展：把海报发社区群扩大影响；保存策划案作为成长档案。 记录布展分工，保存作品与策划案。分享本课最大收获，表达对办展的期待。 贯通单元三课形成完整链条；推动方案真实落地，落实"为野生动物发声"育人总目标与"设计·应用"本质。 板书设计 第四单元 为野生动物发声——第3课 展览策划 一、海报五要素：主标题·副标题·主图·时间·宣传方 二、版式原则：对比·重复·留白→主题突出 手法：文字图形化 / 图形文字化 文字：鼓舞性·号召力（动词、呼告） 三、策划流程 1. 定主题/形式/风格/受众/目的/规模 2. 布局·灯光色彩·标题文字·展品陈设 3. 宣传计划 4. 实施布展·灵活调整 四、范例：《自然的力量·大地生灵》2022 五、评价：主题·版式·文字·可实施 教学反思 亮点：以单元成果办展为真实任务，学生设计目的强；海报五要素与策划流程模板清晰，降低了"设计·应用"门槛；分层与模拟陈述让不同能力学生均有产出，文字图形化环节创意迸发。 不足：部分海报信息过载、主图不醒目，未突出主题；少数策划案布局空泛、可实施性弱；挑战层20分钟偏紧。 改进：增加"做减法"版式示范；提供校园空间尺寸让策划更落地；挑战层系列视觉可课前构思；易错点（信息过载、主图弱）示范时重点强调。 学科网（北京）股份有限公司 $