Unit 3 课时1 Starting out & 阅读词汇（教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“历史与文化”主题，通过日晷图片、视频及三则中外名人箴言导入单元，以问题链引导学生从直观感知“什么是历史”到深度思辨历史价值，搭建观点表达的语言支架，衔接单元后续考古发现等子话题。 其特色在于融合中外名言渗透文化意识，如李世民“以史为鉴”与西方学者观点对比，通过小组讨论、分层作业提升思维品质与学习能力，任务型教学法推动学生用英语有理有据阐述观点，助力教师落实“教-学-评”一致性，培养学生跨文化理解与辩证思维。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 新教材外研版九年级上册 授课题目 Unit 3 Past passing by Starting out & 阅读词汇 课时 课型 第1课时 单元导入+词汇课 主题情境 人与社会——历史、社会与文化 授课教师 语篇研读 【What】 本语篇包含看图问答与三则名人历史箴言两大学习素材。第一部分依托日晷图片设置两个开放性问题，引导学生自主界定历史的内涵，分享自身学习历史的真实感受。第二部分选取李世民、马丁・路德・金、弗朗西斯・培根三则名言。整套语篇没有完整叙事文本，以问题链和哲理短句为载体，围绕主题history搭建交流支架，引出本单元三大核心子话题：考古发现、历史未解之谜、历史文化传承。语篇融合中外视角，兼具人文性与启发性，为单元后续的语篇学习做好主题铺垫。 【Why】 作为单元开篇导入，本语篇的核心目标是激活学生关于历史的已有认知，创设“历史与文化”主题语境。通过中外名人观点，引导学生跳出单一视角，辩证思考历史的多元价值，激发探索历史的兴趣。开放式问答降低语言输出门槛，让不同层次学生都能够参与表达，自然引出单元长线学习任务。素材承载育人价值，借助李世民名言传承中华 “以史为鉴” 传统文化，搭配西方学者观点，培养学生跨文化理解能力。在语言层面铺垫话题词汇与观点表达句式，情感层面引导学生认识学史、传史的重要意义，落实立德树人根本任务。 【How】 语篇包含两种形式：课堂引导性问答题、哲理警句。问答句式简洁口语化，适合师生互动、结对讨论；三则名言属于议论性短句，语言精炼、逻辑凝练，适合思辨探讨。文本遵循由浅入深的认知逻辑：从直观感知“什么是历史”，进阶到借助名人观点深度思辨。不以语法讲授为重心，重在口头表达训练，为后续学习such/so…that，so that结果、目的状语从句以及三星堆考古语篇搭建话题语境，训练学生清晰、有理有据阐述个人观点的口语能力。 学情分析 本节课的授课对象为九年级学生。语言基础方面，学生掌握基础日常句型，具备简单口头表达能力，但运用英语开展人文话题深度思辨、有条理论证观点的能力不足，观点类表达词汇储备匮乏。知识储备方面，学生在历史课程中积累了中外历史常识，对考古、古代文明话题兴趣浓厚；认知特点方面，九年级学生具备小组合作、独立思考能力，但思考常常浮于表面，很难多角度辩证分析问题。情感态度方面，不少学生把历史等同于史实背诵，缺少对历史价值、文化传承的深层思考。本课依托图片与名言搭建分层语言支架，由浅入深推动思辨，循序渐进提升学生用英语探讨人文主题的综合能力。 课标要求 · 主题语境归属“人与社会——历史、社会与文化”，引导学生感悟历史价值，理解传承中华优秀传统文化的意义，增强文化自信。 · 能够围绕历史主题开展对话交流，清晰表达个人看法；积累人文话题词汇，掌握阐述观点的基础句式。 · 对比不同人物的历史观，学会多角度辩证分析问题，发展逻辑思维与批判性思维。 · 理解中外多元历史观点，感悟中华“以史鉴今”传统思想，尊重不同文化视角，树立传承历史文化的责任意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过图片或视频，快速捕捉本单元核心话题“历史”；掌握并运用与历史、文物、考古相关的主题词汇，理解三句有关历史的名言。（学习理解） 2. 运用基础句型口头回答课堂问题，简单表达自己对历史的理解；小组合作交流最喜欢的历史名言，借助语言支架阐述理由及观点。（应用实践） 3. 培养提取信息、梳理脉络、辩证猜想、深度思辨能力，从“识记历史事实”转向“思考历史价值”。（迁移创新） 教学 重难点 重点：理解三则名言内涵；围绕history进行观点类口头表达。 难点：使用英语有理有据地阐释对名言的理解，完成思辨性口头输出。 核心语言 【核心词汇】 名词：guest, northwest, giant, centre, period, luck 动词：lie, form 形容词：valuable 副词：smoothly 【核心短语】 the fruit of, bring out 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法，情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） T shows some pictures about different periods and asks Ss to talk about what they have known. 观察图片并简单描述与图片有关的历史时期。 通过展示体现不同历史时期的图片，引导学生对本单元话题有一个整体初步的认知，激发学生的学习兴趣。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据视频内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。 Part 2： Starting out (10min） 1. T shows a picture about a sundial and encourages Ss to answer two questions. · What can you see in the picture? · What does this picture tell us about history? 2. T shows a video about history and encourages Ss to answer the two questions on the book. · What do you think history is? · Do you like studying history? Why or why not? 3. T asks Ss to read the three quotes on the book and answer two questions. · What are these quotes about? · Which quote do you like the most? Why? 根据一张关于日晷的图片和问题，对“历史”这一话题展开初步的讨论。 根据三则有关历史的名人名言展开讨论。 通过图片展示和学生讨论，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究。 通过三则名言的讨论，对核心话题“历史”进一步展开讨论。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片拓展思维，对本单元核心话题进行讨论。 Part 3: Language points （18min） T encourages Ss to learn some new words and phrases with the help of phonetic knowledge, word formation, examples, etc. 通过语音知识、构词法、例句等方式学习阅读语篇中出现的部分新单词及短语。 引导学生学会根据读音规则、音标、词根、词缀、联系上下文等方式掌握本课核心词汇。 效果评价：教师观察学生能否掌握新单词的读音、词义及常见用法，必要时给予更深入的讲解。 Part 4： Exercises （6min） 1. Choose the right answer. 2. Translation. 完成单项选择和汉译英练习。 通过两项练习，对学生进行所学新知识的巩固及训练。 效果评价：教师观察学生能否将新知识学以致用，并及时给予指导及鼓励，评价教与学的实际效果。 Part 5： Summary （2min） Summarize the key contents in this lesson. 跟随老师一起对本课所学内容进行总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 效果评价：教师观察学生能否对所学新知识进行梳理及总结，逐步形成自主学习能力。 Part 6： Homework （1min） 基础作业：流利背诵、抄写三则历史名言。 拓展作业：搜集一个你感兴趣的考古发现，写一篇60词左右的短文进行简单介绍，下节课在课堂上进行分享。 认真记录课后作业内容，并根据自己的实际情况完成不同层次的作业。 充分关注学生的个体差异，根据学情进行分层作业设计，帮助不同层次的学生在原有基础上实现发展。 板书设计 教学反思 本节课依托图片、中外名人名言创设思辨课堂，跳出单纯词汇句型讲解，实现语言学习与人文育人有机融合，贴合新课标主题意义探究理念。活动设计梯度清晰：看图浅思考→名言深思辨，由输入到口头输出，符合九年级学生认知规律；中外素材相结合，借助李世民名言渗透中华优秀传统文化，落实文化自信培养。不足之处在课堂思辨环节，英语基础薄弱学生表达受限，容易出现无话可说、句子简短单一的情况。小组讨论时间把控存在弹性，思辨深度不足；缺少和中国本土考古、历史素材即时联动。今后将完善分层教学，课前准备不同难度等级的表达句式支架，按需发放，帮扶学困生完成输出。优化小组讨论规则，设置记录员、发言人分工；预设引导追问，推动学生深入思考。在后续课时承接本节课观点，实现课时之间知识、表达方法的迁移连贯；适当增加中国古代历史素材，持续强化文化意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $